陳澄

摘 ?要：幼兒園的音樂(lè)游戲?qū)⒁魳?lè)活動(dòng)融于游戲的形式中，能培養(yǎng)幼兒的想象力、提高幼兒的審美能力、豐富幼兒的情感，并且使幼兒的創(chuàng)造能力得到提高。我們應(yīng)該根據(jù)其對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用，對(duì)音樂(lè)游戲進(jìn)行指導(dǎo)：注重音樂(lè)游戲內(nèi)容選擇、充分了解音樂(lè)游戲規(guī)則、關(guān)注音樂(lè)游戲過(guò)程體驗(yàn)等，同時(shí)還必須對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以保證音樂(lè)游戲的繼續(xù)開(kāi)展與其應(yīng)有的效果，使幼兒的創(chuàng)造力順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂(lè)游戲;創(chuàng)造力

幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的。進(jìn)行音樂(lè)教育的時(shí)候大多采用音樂(lè)游戲的方式來(lái)拓展幼兒的想象、提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)并幫助其形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。

一、注重音樂(lè)游戲內(nèi)容的選擇

合適的內(nèi)容是音樂(lè)游戲成功開(kāi)展的關(guān)鍵所在。以幼兒感興趣的音樂(lè)游戲來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教育，這是音樂(lè)教育的首要前提。因此，教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)游戲的特性，盡量選擇一些趣味性、簡(jiǎn)易性、可操作性較強(qiáng)的音樂(lè)活動(dòng)，如“丟手絹”“小白兔與大灰狼”等。

選擇簡(jiǎn)易性、操作性較強(qiáng)的內(nèi)容最大的優(yōu)點(diǎn)就在于，在提供給幼兒的材料簡(jiǎn)單又有限的情況下，反而為幼兒提供了更大的空間去自我發(fā)揮、想象，有效地激發(fā)兒童的潛能，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。這樣的活動(dòng)往往能很好地調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性，既方便老師指導(dǎo)，又不會(huì)影響幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)進(jìn)度。同時(shí)，它還在一定程度上減輕了幼兒園的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還讓幼兒園能同時(shí)投入更多在幼兒園其他方面的建設(shè)上。

選擇趣味性及藝術(shù)感染力較強(qiáng)的內(nèi)容則在無(wú)形中迎合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，使幼兒始終處于積極主動(dòng)的邊游戲、體驗(yàn)邊探索、創(chuàng)造的狀態(tài)中，潛移默化地將幼兒的創(chuàng)造力不斷向外拓展。

二、充分了解音樂(lè)游戲的規(guī)則

由于音樂(lè)游戲的隨機(jī)性很大，一般不受空間、人數(shù)、材料等條件的限制，因此，可以說(shuō)音樂(lè)游戲基本沒(méi)有什么特定的規(guī)則。時(shí)間的長(zhǎng)短、空間的大小、人數(shù)的多少都沒(méi)有特定的要求，只要孩子們?cè)敢庠谟螒蛑腥宄扇旱剡叧呌螒?，這就足夠了。例如音樂(lè)游戲“碰一碰”兩個(gè)人就能玩起來(lái);經(jīng)典的音樂(lè)游戲“拔蘿卜”則需要6個(gè)人一起參與、集體游戲;有些音樂(lè)游戲如“網(wǎng)小魚(yú)”則可以讓所有幼兒一起游戲。盡管如此，如果幼兒有需要，也可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整、再組合。三個(gè)人也可以一起碰一碰，來(lái)了兩只小花貓幫忙拔蘿卜，分組網(wǎng)小魚(yú)都可以。

三、關(guān)注音樂(lè)游戲的過(guò)程體驗(yàn)

音樂(lè)游戲的過(guò)程充滿了新奇和期待，幼兒不僅體驗(yàn)到了歡樂(lè)、愉悅，創(chuàng)造力、想象力也得到了不同程度的發(fā)展。最重要的是，在音樂(lè)游戲過(guò)程中，幼兒始終處于主動(dòng)、積極的地位，在游戲中樂(lè)此不疲，興趣濃厚，這樣就更加激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造潛能。在開(kāi)展音樂(lè)游戲的過(guò)程中，我們應(yīng)著重注意以下幾點(diǎn)：

（1）肯定幼兒在音樂(lè)游戲中的自主創(chuàng)造。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！痹谝魳?lè)課程實(shí)施的過(guò)程中，我們只需要為幼兒提供必要的時(shí)間和舒適的空間、為他們選擇感興趣和合適的音樂(lè)內(nèi)容，讓他們?cè)谝魳?lè)的熏陶下自由自在、無(wú)拘無(wú)束地欣賞、理解、創(chuàng)造。這充分體現(xiàn)了音樂(lè)游戲自身的獨(dú)特性與創(chuàng)造性。

遇到一些較為羞怯的幼兒，教師不能急于讓他們推陳出新，應(yīng)該先示范，然后請(qǐng)一些較為大膽、勇于創(chuàng)新的幼兒陪同游戲，鼓勵(lì)他們先模仿，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定與贊賞，逐步去激發(fā)他們想要的改進(jìn)、創(chuàng)新的欲望，從而在無(wú)形中催化他們的創(chuàng)造力。

（2）尊重幼兒在音樂(lè)游戲活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受。幼兒是動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，有自身的想法和愿望，而這恰恰也是創(chuàng)造的來(lái)源。當(dāng)幼兒有一些稀奇古怪、超越客觀現(xiàn)實(shí)的想法，當(dāng)他們描述一些與實(shí)際情況有出入的事情，當(dāng)他們手舞足蹈地為你展示一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，老師應(yīng)該懷著欣賞的眼光去尊重他們的思想，并努力提供平臺(tái)讓幼兒展示。鼓勵(lì)他們繼續(xù)用自己獨(dú)特的方式去感知和體驗(yàn)，并鼓勵(lì)幼兒與同伴或老師、家長(zhǎng)分享他們的感受，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh、指導(dǎo)，促使幼兒更好的創(chuàng)造。

（3）發(fā)揮同伴在音樂(lè)游戲中的榜樣作用。事實(shí)上，許多幼兒由于對(duì)音樂(lè)游戲的內(nèi)容規(guī)則不夠了解，但是又迫切地希望參與其中，所以很多時(shí)候不能自主地進(jìn)行，尤其是小班幼兒。因此，活動(dòng)中教師可以先全班性地示范，然后讓最先領(lǐng)會(huì)游戲規(guī)則的幼兒先玩，讓其他幼兒在音樂(lè)與伙伴快樂(lè)情緒的雙重作用下，渴望游戲，最后再讓這些能力強(qiáng)的幼兒將游戲方法傳遞給能力弱的幼兒。這種互助合作的游戲形式，不僅促進(jìn)了游戲的深入開(kāi)展，也使幼兒之間的合作意識(shí)、友好感情得到更多機(jī)會(huì)的展示和交流。幼兒也容易在交流中找到新的游戲靈感，從而創(chuàng)編更多有趣的動(dòng)作甚至新的游戲，使幼兒的創(chuàng)造力更上一個(gè)臺(tái)階。

對(duì)音樂(lè)游戲的整個(gè)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，一方面幼兒的生活離不開(kāi)音樂(lè)游戲，應(yīng)該利用它來(lái)把握好幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使各環(huán)節(jié)都可以有序地開(kāi)展各類(lèi)有趣的游戲活動(dòng);另一方面，音樂(lè)游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)以及催化作用也是不容忽視的。它能在游戲的內(nèi)容、形式的準(zhǔn)備、開(kāi)展的過(guò)程等各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，豐富幼兒的想象力，催化幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，為幼兒構(gòu)建其他學(xué)科學(xué)習(xí)的橋梁，使幼兒能在愉悅中學(xué)的更多更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗貞. ?可愛(ài)的孩子們——淺談?dòng)變航逃c德育元素的結(jié)合發(fā)展[J]. 課程教育研究. 2019 （15）