傅雅倩

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)法是指教師在對(duì)生活和社會(huì)進(jìn)行加工后影響學(xué)生的一種教學(xué)方式。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的反應(yīng)不錯(cuò)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大部分教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，教師只是機(jī)械地將書本上的內(nèi)容教授給學(xué)生，學(xué)生往往是被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要是重視學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)，而沒有講究學(xué)習(xí)技巧，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)語文這一科目。情境教學(xué)法的恰當(dāng)使用大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，這種方法創(chuàng)造了極好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，注重了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，最終達(dá)到了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是一種將生活、社會(huì)與課本內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方式。所謂情境教學(xué)法，就是通過對(duì)生活和社會(huì)進(jìn)一步的解說來影響學(xué)生的一種方法。比如，課堂游戲、榜樣作用、詩(shī)詞朗誦、生動(dòng)活潑的語言描寫、角色扮演、音樂、繪畫、體操、觀光、旅游等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，存在著潛移默化的暗示作用。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法，是將具體的課本內(nèi)容與具體的情境相結(jié)合，就是把課本里的內(nèi)容用生活中的場(chǎng)景再現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境，帶著好奇心去探索和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以輕松地理解課本中的內(nèi)容，從而提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、探討創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用研究

1.充分結(jié)合社會(huì)生活，結(jié)合具體實(shí)物教學(xué)

語文是文化和語言、文學(xué)的簡(jiǎn)稱，其中包括書面語言和口頭語言。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門學(xué)科，對(duì)小學(xué)生未來的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。小學(xué)生在小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到諸多困難和疑惑，又因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生年齡較小，接觸的知識(shí)量達(dá)不到等情況，在語文的學(xué)習(xí)中只能理解淺顯的層面。這種情況下，就需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際生活，最大可能地選擇適合的實(shí)物讓學(xué)生去理解。比如，在對(duì)《荔枝》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好荔枝，讓學(xué)生對(duì)荔枝進(jìn)行全面觀察，這樣就對(duì)荔枝的外觀有全面的認(rèn)識(shí)，然后教師再讓每位學(xué)生親自品嘗荔枝的味道。接著延伸教學(xué)，向?qū)W生提問：書中講述了“我”和善良忠厚的母親吃荔枝的幾件感人小事，抒發(fā)了作者對(duì)母親的什么感情？贊美了什么？借助實(shí)際物品進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生充分理解課文中的思想，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.巧妙設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中想要引起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)置問題時(shí)，就要充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來設(shè)定，并且巧妙地將課本中的知識(shí)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，這樣才能促進(jìn)學(xué)生有興趣探索課文的整體情況，并且方便學(xué)生對(duì)課文的整體掌握。比如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文時(shí)，教師可以提前找到海底世界的圖片，然后讓學(xué)生觀察。這樣，學(xué)生的思維就會(huì)迅速進(jìn)入語文課堂學(xué)習(xí)，教師再巧妙地設(shè)計(jì)問題：“同學(xué)們，你們見過的海底世界是怎么樣的呢？誰愿意跟大家分享一下？”這時(shí)候，許多學(xué)生會(huì)積極舉手說自己見過的海底世界。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升了語文教學(xué)質(zhì)量。這樣設(shè)定課堂教學(xué)情景能夠?qū)⒔虒W(xué)效果生動(dòng)地展現(xiàn)出來。

3.充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域。在小學(xué)語文教學(xué)中，就可以采用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。語文教師需要合理利用多媒體設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)是一種可以將文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的視頻和音頻的技術(shù)，對(duì)于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解具有極大的幫助。語文教師要使用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)詳細(xì)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在課堂上也能身臨其境地感受課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，多媒體設(shè)備與創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，提高了小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)《蜜蜂》這篇文章時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備有關(guān)蜜蜂的視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生生動(dòng)形象地了解蜜蜂的樣子、行為以及其他特點(diǎn)。多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生直觀、清晰地了解課本知識(shí)，再加上教師的正確引導(dǎo)，對(duì)提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率具有顯著效果。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有重要意義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足目前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，教師通過新穎、生動(dòng)的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法進(jìn)行語文教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以很好地調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂氛圍變得輕松而愉悅，良好的課堂氛圍可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有重要意義，為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供了更好的條件。