張瀅

[摘 要] 本文對(duì)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征、實(shí)施進(jìn)行了闡述，并探討了創(chuàng)客教育背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的原則和策略。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)客思維;小學(xué)信息技術(shù)

一、創(chuàng)客教育概說

（一）創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

現(xiàn)在有關(guān)創(chuàng)客教育還沒有統(tǒng)一的定義，筆者認(rèn)為，創(chuàng)客教育是把創(chuàng)新開放和項(xiàng)目學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的理念融入教師的教學(xué)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過參與教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的信息應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)客教育的特征

創(chuàng)客教育的特點(diǎn)主要是創(chuàng)造性和開放性。首先，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)思維的開放，包括技術(shù)工具以及其他資源。其次，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和整合性。創(chuàng)客教育和傳統(tǒng)教育相比，進(jìn)行了創(chuàng)新，突破了各個(gè)學(xué)科之間的限制，對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成了一個(gè)系統(tǒng)性的內(nèi)容體系，這一體系具有綜合性、包容性、實(shí)踐性和交叉性。最后，在創(chuàng)客教育中強(qiáng)調(diào)協(xié)同合作以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)客教育模式下，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，另外利用小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在創(chuàng)客教育中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生提出的問題和疑惑要及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)小組之間既要相互協(xié)作，又要獨(dú)立探究，促進(jìn)整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程，完成具有意義的作品。在整個(gè)項(xiàng)目探究過程中，學(xué)生能夠得到不同程度的提升。

（三）創(chuàng)客教育的實(shí)施

在教學(xué)過程中，利用創(chuàng)客教育理念有效開展教學(xué)活動(dòng)，就是創(chuàng)客教育法。這里面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造即是學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)。利用不同理論去得到新的結(jié)論，應(yīng)用于創(chuàng)造和探索中，在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作和互助空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究的興趣，積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)中。不斷挖掘出學(xué)生的潛能，提升學(xué)生適應(yīng)新時(shí)期數(shù)字化時(shí)代的能力。創(chuàng)客教育法包括創(chuàng)意、良好的設(shè)計(jì)、動(dòng)手去制作以及分享評(píng)價(jià)等。教師應(yīng)用創(chuàng)客教育法不是直接把學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，而是去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自己去實(shí)踐，在活動(dòng)中得到知識(shí)以及技能，解決學(xué)生在實(shí)際生活中的問題。在具體教學(xué)過程中，教師要明確課程目標(biāo)，幫學(xué)生把創(chuàng)客課程進(jìn)行分解，包括程序電子、材料結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模、科學(xué)研究、文案寫作、媒體傳播等，教師和學(xué)生一起根據(jù)核心要素分層設(shè)計(jì)項(xiàng)目。然后利用聚類化的策略分解學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生通過小項(xiàng)目在探究過程中解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)程序性知識(shí)、陳述性知識(shí)和對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在整個(gè)項(xiàng)目探究過程中，教師起到的是幫助和引導(dǎo)作用，以小組為單位，學(xué)生根據(jù)自身需求，設(shè)計(jì)以及開發(fā)不同的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的意義和價(jià)值，通過交流和分享去完善自己的作品。

二、創(chuàng)客教育背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的原則

（一）基礎(chǔ)性原則

在創(chuàng)客教育背景下，每一名學(xué)生都要得到全面發(fā)展，而基礎(chǔ)性原則便是指普通學(xué)生可以達(dá)到，應(yīng)當(dāng)達(dá)到的一種學(xué)習(xí)水平。要讓學(xué)生掌握基本技能、基本知識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新性原則

實(shí)施創(chuàng)客教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，這也和現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)相符合，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要注重開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，打破傳統(tǒng)教條式以及填鴨式的知識(shí)灌輸模式，真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)現(xiàn)和分析問題，最終提升知識(shí)能力和技能。

（三）實(shí)踐性原則

信息技術(shù)課程的可操作性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師在進(jìn)行創(chuàng)客教育教學(xué)過程中，也要遵循這一點(diǎn)，設(shè)置一些具有現(xiàn)實(shí)意義和探究意義的問題。利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去完成項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（四）整合性原則

創(chuàng)客教育具有整合性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要充分體現(xiàn)出整合性。教師站在一定的高度把信息技術(shù)的知識(shí)整合成一個(gè)整體，運(yùn)用到教學(xué)中，不再是一節(jié)一章的單獨(dú)教學(xué)，學(xué)生在具體探究時(shí)也能夠使用綜合知識(shí)去完成任務(wù)。從而既能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，還能幫助學(xué)生回顧梳理知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造性和綜合分析問題能力。

（五）縝密性原則

在創(chuàng)客教育背景下，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要環(huán)環(huán)相扣，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教材，選擇合適的主題項(xiàng)目，要包括全部的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)出難點(diǎn)、重點(diǎn)以及疑難點(diǎn)。

（六）情景性原則

小學(xué)生的抽象思維能力比較弱，他們對(duì)于知識(shí)依賴于生活情境以及直觀的形象，為此教師在創(chuàng)客教育過程中也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)客教育背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）通過學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

創(chuàng)客教育背景下，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生圍繞核心內(nèi)容展開自主思考和探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。在教學(xué)過程中教師要站在學(xué)生的角度思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好作為切入點(diǎn)，引入主題并且利用直觀的作品讓學(xué)生掌握創(chuàng)意。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析和思考。如，教師在給學(xué)生講怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源來查找學(xué)習(xí)資料時(shí)，可以利用創(chuàng)課思維引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境：日常生活中我們是不是有很多想知道的事情？遇到問題時(shí)我們是怎樣解決的？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況去暢所欲言，進(jìn)而引發(fā)討論。這樣能夠活躍課堂氛圍，然后教師再去指導(dǎo)學(xué)生，利用正確的方式上網(wǎng)查詢所要的資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生解決疑問。

（二）利用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生具備了一定的理論知識(shí)后，教師根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式去探究，去完成任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生親自動(dòng)手，在此過程中深化小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。如在給學(xué)生講制作蹺蹺板的案例的過程中，可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生解決角色導(dǎo)入舞臺(tái)的方式、設(shè)置動(dòng)畫場景的數(shù)量、點(diǎn)擊了鼠標(biāo)以后舞臺(tái)上的角色發(fā)生了哪些變化等，這些現(xiàn)實(shí)的問題。在教師的指導(dǎo)下，不同的小組充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)造力和想象力，模仿案例作品，根據(jù)創(chuàng)意編程設(shè)計(jì)出具有特色的作品。利用這種方式學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知行合一，提升了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且通過小組合作，大家不斷的交流和溝通，有了各種各樣的觀點(diǎn)，進(jìn)而動(dòng)手去完成自己的想象，創(chuàng)造出創(chuàng)意作品，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)客精神。

（三）利用作品分享展示，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意評(píng)價(jià)

在創(chuàng)客教育中學(xué)生需要交流和分享，如此能夠有更多的想法，所以教師還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己，敢于展示和分享自己的作品，組織學(xué)生開展創(chuàng)意性的評(píng)價(jià)。如，在給學(xué)生講完創(chuàng)意編程教學(xué)后，可以要求每個(gè)小組派一名代表，展示小組的作品。給學(xué)生講解設(shè)計(jì)的理念以及作品設(shè)計(jì)過程和在設(shè)計(jì)作品的過程中出現(xiàn)的問題，最終的解決方法，等等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于交流，敢于點(diǎn)評(píng)，不要害怕出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用對(duì)比和分析的方式，總結(jié)每個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而幫助學(xué)生提煉自己所學(xué)知識(shí)，還存在哪些欠缺，怎樣來改進(jìn)等，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，引入創(chuàng)客教育能夠幫助學(xué)生深化課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此過程中，教師要不斷學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，引入創(chuàng)客教育。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：姜波）