吳紅斌

【摘? ? 要】新課改對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求，其中在課程內(nèi)容方面明確提出教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的綜合性特征。生活內(nèi)容在初中地理教學(xué)中的滲透有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，具有一定的可行性。因此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)生活內(nèi)容融入初中地理教學(xué)的意義和方法進(jìn)行研究，希望能優(yōu)化教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中地理;生活內(nèi)容;信息技術(shù);諺語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）22-0103-02

A Study on the Infiltration of Life Content in Geography Teaching in Junior High Schools

（Pingtan No.1 High School，F(xiàn)ujian Province， China） WU Hongbin

【Abstract】 The new curriculum reform puts forward new teaching requirements for teachers. In terms of curriculum content， it is clearly stated that teachers should link teaching content and life content to fully demonstrate the comprehensive characteristics of classroom teaching. The penetration of life content in junior high school geography teaching is conducive to students' strong interest in geography knowledge， and it has certain feasibility. Therefore， the author combines teaching practice to study the meaning and methods of integrating life content into junior high school geography teaching， hoping to optimize the teaching effect.

【Keywords】Junior high school geography; Life content; Information technology; Proverbs

學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活離不開(kāi)地理知識(shí)，同時(shí)課堂上的地理知識(shí)也難以脫離現(xiàn)實(shí)生活，二者具有不可分割的關(guān)系。地理是對(duì)生活環(huán)境、區(qū)域信息等進(jìn)行研究的一門學(xué)科，其核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀念和區(qū)域認(rèn)知能力，能充分表明地理和人們的生活之間具有密切的聯(lián)系。在此情況下，教師需要尊重教學(xué)的一般規(guī)律，樹(shù)立生活化教學(xué)理念，加強(qiáng)生活內(nèi)容在課堂教學(xué)中的滲透，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的地理觀察力。

一、生活內(nèi)容在初中地理教學(xué)中的滲透意義

（一）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活內(nèi)容多姿多彩，其在教學(xué)中的應(yīng)用能為教學(xué)內(nèi)容增添趣味性的內(nèi)容。在融入生活內(nèi)容的初中地理課堂上，教師可以營(yíng)造出愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生能產(chǎn)生樂(lè)學(xué)好學(xué)的心理感受。當(dāng)結(jié)合生活內(nèi)容講解地理知識(shí)時(shí)，教師能將一些新穎的圖片、視頻、物品等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）能提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

當(dāng)代初中生將全部的精力都放在了學(xué)習(xí)上，忽視了認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的重要性。初中地理教師在教學(xué)中融入生活內(nèi)容能帶領(lǐng)學(xué)生了解某些社會(huì)事件，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)。另外，德育教育與學(xué)科教學(xué)的融合已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)，得到了廣大教師的認(rèn)可。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在講述地理知識(shí)、生活內(nèi)容的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生體會(huì)地理知識(shí)和生活內(nèi)容中的精神品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感有非常積極的意義。

（三）能落實(shí)新課改的要求

新課改是當(dāng)前初中教育的主要背景，指導(dǎo)著教師的教學(xué)。在課程實(shí)施方面，新課改提倡教師踐行綜合教學(xué)思想，一方面加強(qiáng)不同學(xué)科的結(jié)合教學(xué)，另一方面加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與生活內(nèi)容、科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。初中地理教師在教學(xué)中滲透生活內(nèi)容恰恰符合新課改在課程實(shí)施方面的改革要求，能順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)生活內(nèi)容的滲透，教師能將課本知識(shí)和生活現(xiàn)象、生活語(yǔ)言、生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)，提升綜合教學(xué)的效果。所以，生活內(nèi)容的滲透有利于教師落實(shí)新課改的要求，推動(dòng)地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

（四）能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育理念的貫徹，各個(gè)教師都提升了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的重視程度，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。初中地理核心素養(yǎng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)中引入生活內(nèi)容有利于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人類社會(huì)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)不同區(qū)域的分辨能力，幫助學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀、增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。另外，生活內(nèi)容的滲透有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐探究意識(shí)，對(duì)學(xué)生提升地理實(shí)踐力具有積極意義。

二、生活內(nèi)容在初中地理教學(xué)中的滲透策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情景

情境化教學(xué)能帶給學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，幫助教師構(gòu)建豐富多彩的課堂。地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，一些地理現(xiàn)象難以通過(guò)語(yǔ)言詳細(xì)地描述出來(lái)，需要教師通過(guò)特定的情景進(jìn)行展示。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活內(nèi)容和地理知識(shí)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的地理情景，通過(guò)圖像情景、聲音情景等將生活中的地理現(xiàn)象展現(xiàn)在課堂上，以此加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能放松緊張的學(xué)習(xí)情緒，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與探究的能力。例如，在傳授《地球的運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用教室內(nèi)的信息設(shè)備展示學(xué)生熟悉的學(xué)校教學(xué)樓白天景象的圖片和夜晚景象的圖片，播放日出和日落的相關(guān)視頻，以此創(chuàng)設(shè)生活化的圖像情景，向?qū)W生講解“地球沿著自西向東的方向自轉(zhuǎn)，導(dǎo)致晝夜交替變化”的相關(guān)知識(shí)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“地球運(yùn)動(dòng)對(duì)人類生活的影響”的學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合生活諺語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)

在人類社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，人們結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)和一般地理規(guī)律創(chuàng)編了許多生活諺語(yǔ)，這些生活諺語(yǔ)在一定程度上反映了地理現(xiàn)象。初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)自身的教育經(jīng)驗(yàn)和地理認(rèn)知，選擇一些正確的、具有教育價(jià)值的生活諺語(yǔ)，將這些生活諺語(yǔ)穿插到課堂教學(xué)過(guò)程中，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析生活諺語(yǔ)中的地理知識(shí)，提升學(xué)生的自主分析能力。另外，教師可以借助生活諺語(yǔ)幫助學(xué)生記憶課本上的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶的方法鞏固對(duì)抽象地理知識(shí)的記憶。例如，在傳授《中國(guó)的氣候》的內(nèi)容時(shí)，教師可以引入 “不懂得看天就看地板” 這句平潭當(dāng)?shù)氐纳钪V語(yǔ)，向?qū)W生講解“夏季風(fēng)來(lái)自海洋溫暖濕潤(rùn)”的特點(diǎn)：一到春夏季節(jié)，學(xué)生都會(huì)明顯地感覺(jué)到室內(nèi)地板濕漉漉的，即使不懂得分辨東西南北（“不懂得看天”），看地板（潮濕）也可以知道這是南風(fēng)天（平潭話叫作“南風(fēng)潮”），使學(xué)生對(duì)夏季風(fēng)是偏南風(fēng)以及溫暖濕潤(rùn)的特征形成深刻的記憶。

（三）組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合是一般教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，適用于初中地理課程的教學(xué)。隨著課程改革的深入，以研學(xué)旅行為主要形式的教學(xué)活動(dòng)被地理教師廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并且取得了良好的效果。研學(xué)旅行等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，推動(dòng)學(xué)生深入社會(huì)領(lǐng)域，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)習(xí)素材。因此，初中地理教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)。例如，在傳授《發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜》的知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到當(dāng)?shù)氐臐O村開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐牡乩項(xiàng)l件和農(nóng)業(yè)類型，使學(xué)生自主探究當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件與農(nóng)產(chǎn)品類型的聯(lián)系（海島與漁業(yè)）。

（四）聯(lián)系生活案例設(shè)計(jì)地理習(xí)題

學(xué)與練的有效結(jié)合是學(xué)生提升地理成績(jī)、增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力的必然要求。在以往的教學(xué)中，許多初中地理教師利用相似的題目引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，導(dǎo)致地理練習(xí)題具有“換湯不換藥”的特點(diǎn)，這不利于教師充分發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的作用。基于此背景，教師可以將生活化教學(xué)的理念融入習(xí)題教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)內(nèi)容、案例等創(chuàng)編新的地理試題，推動(dòng)學(xué)生在解答地理試題的過(guò)程中提高信息分析能力、知識(shí)應(yīng)用能力等。通過(guò)這樣的方式，教師有利于鍛煉學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力，順應(yīng)中考試題逐漸側(cè)重于考查學(xué)生分析能力的發(fā)展趨勢(shì)。例如，在傳授《常見(jiàn)的自然災(zāi)害》的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合平潭當(dāng)?shù)囟喟l(fā)的臺(tái)風(fēng)災(zāi)害設(shè)計(jì)練習(xí)題，如設(shè)計(jì)“2001年6月23日，第2號(hào)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)‘飛燕在平潭正面登陸，給當(dāng)?shù)貛?lái)了嚴(yán)重的破壞（107位漁民葬身海底，財(cái)產(chǎn)損失7億元），試分析臺(tái)風(fēng)多發(fā)生在什么季節(jié)？”的練習(xí)題，以此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“常見(jiàn)的自然災(zāi)害”的知識(shí)解答地理習(xí)題。在解答該題時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)“6月23日”“第2號(hào)”等關(guān)鍵信息分析出臺(tái)風(fēng)發(fā)生的季節(jié)。

總而言之，生活內(nèi)容在初中地理教學(xué)中的滲透符合課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，有利于學(xué)生樹(shù)立地理綜合思維、提高在社會(huì)中進(jìn)行地理實(shí)踐的能力。教師在今后的教學(xué)中應(yīng)深度理解生活化教學(xué)的含義，不斷提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的掌握程度，借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘適用于地理教學(xué)的生活素材，積極探索將生活內(nèi)容融入教學(xué)的策略。

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[2]李穎.關(guān)于初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的研究[J].華夏教師，2016（06）.

（責(zé)編? 張? 欣）