楊蓉

摘要：文本用教育隨筆的方式從一名教師角度記錄與學生朝夕相處的點滴，通過幾段具體的事例來展現(xiàn)學生與老師從初識到陪伴到互相影響到成為不可或缺的一部分，從教書到做事到做人的滲透，傳達出學生與老師，老師與學生之間的愛與情，更好體現(xiàn)出全面素質教育更多關注學生素質的全面提升，在成長中樹立并充實自己的人生觀、價值觀、世界觀。

關鍵詞：生愛;師愛;人格

一、教育事例

還能清晰地記得自己走出大學校門的樣子，青澀稚嫩，轉眼同樣進出校門，身份變了，從學生到老師，一晃眼，已是十幾年的事了。

我可愛的孩子們總是笑嘻嘻地陪伴在我身邊，他們懂事、乖巧、正直、善良、快樂。我愛這種純粹而簡單的美好，就好似曾經(jīng)流逝的匆匆年華，讓我告訴自己青春真好，年輕真好。在他們的身邊，我快樂，我年輕，我簡單，我成長。

純真的他們會經(jīng)常給我寫信，讓我感受到他們對我的喜愛，我也會回復他們，讓他們同樣感受到我對他們的珍視。

他們說：

時光流逝，我們和楊老師在慢慢靠近——體育節(jié)時，她和孩子一樣和我們一起為運動員加油;在班會課上，她總是和我們互動，和我們一起分享故事，參與我們的游戲;晚自習時，她會關切地問大家吃飽了嗎，洗澡換好衣服了嗎？每次晚自習結束時，總會查詢好第二天天氣，囑咐我們明天要加衣服，明天要下雨記得帶傘;晚上她有時會來宿舍看看我們，告訴我們蓋好被子，不要著涼;在同學摔跤骨裂的時候，她會焦急地詢問要不要緊，痛嗎……太多這樣的事情，她就在我們的生活中，不僅僅是老師，也是我們的朋友，更是我們的親人。

我說：

他們已經(jīng)成為我生活的一部分，和他們在一起的時間比和家人在一起的要多得多，他們就是我的孩子們，就是我的朋友們。

我害怕他們受到一點傷害，總是想保護他們，讓他們在我視野夠得著的地方，不僅僅在課堂見到他們，我喜歡在校園的任何地方總有他們的身影，我希望他們都能健康，希望他們在學校里的生活能夠順利，希望能讓他們感受到學校、老師的溫暖。

我總相信真誠是相互的，他們的好我感受得到，我的好他們亦會體會得到。我們按照彼此的約定，心存善念，真誠相待。他們做到了，我更要做好！

他們說：

要講到楊老師呀，很必要的就是講起我們“這幫小鬼”。說實在的，我們的笑與好心情，大部分源于老師。老師教的不僅僅是知識，有很多地方老師都是我們的榜樣。如果有一個老師，一天到晚地板著臉，他的學生估計也不愛笑了。可是瞧瞧我們，就知道我們的老師如何了。我們愛笑，楊老師也笑，我們是很注意觀察老師的，用孩子“狡猾”的眼光觀察。我們看得出，也能感覺到楊老師見到我們的開心，她對我們的愛，不僅僅是想保護我們，教育我們，更是想教會我們做人。

記得有一次，愛笑的她不笑了，聲音提高了，表情嚴肅了，她發(fā)火了。因為有同學犯了原則性錯誤，這種原則性是在生活中，在做人的原則中。我們知道，這是楊老師的底線，一個人的品質很重要，愛笑的她在做人品質上原則清晰，觸犯底線就會看不到她的笑臉。

我說：

我是個有原則卻又心軟的人，我一直都認為做人比學習重要得多，我希望他們先會做人再會學習，做人是一輩子的事。所以他們學習中的錯誤是我可以容忍的，是我可以原諒的，但是做人的原則卻是不可觸碰的高壓線。我希望他們個個都是有擔當有責任心的人，我在想責任心對于現(xiàn)在的孩子來說已經(jīng)不強了，所以我希望身邊的他們可以受到感染成為挺拔的人。

所以，他們用孩子的“狡猾的察言觀色”可以知道哪些事不該做，哪些事不可以做，我希望他們可以通過潛移默化的影響成為一名負責的人。

我愛幽默，可是我也很嚴肅;我愛自由，可是我也有原則;我愛輕松，可是我也有底線。

所以，我的孩子們，我愛你們，更會嚴格要求你們。

我想這些點點滴滴看似微不足道，卻足以記錄我們在一起的相伴與成長。他們的生活中有我，我的生活中有他們。歡樂與我們同在，溫暖與我們同在，成長與我們同在。

二、教育感悟

作為教師，我深信每一個孩子的內(nèi)心都是柔軟細膩的，都是可以通過點滴來溫暖和關愛的。一名教師首先要發(fā)自內(nèi)心地愛孩子才能更好地與他們相處，一起陪伴，共同成長。

在我理解看來師愛是有反饋機制表現(xiàn)的，在于學生品德和人格的塑造、人生觀價值觀的確立。當然最顯而易見的反饋就是生愛。我一直都覺得學生是老師的朋友，所以平等友好地對待，發(fā)自內(nèi)心地愛他們是一切德育工作的開始，教會他們做事做人遠比教會知識重要得多。

點滴暖心的師愛可以更好地讓學生感受關懷，快樂成長，塑造學生良好個性品質和人格特質，形成符合社會主義核心價值體系的人生觀、價值觀、世界觀。師愛與生愛，和諧發(fā)展，溫暖師生，更好地促進德育教育，更好地實踐素質教育。讓師愛貫穿教育，讓教育充滿愛。