劉欣然

摘要：為串起課堂美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，提升美術(shù)教學(xué)的有效性，《葉子片片》一課巧用“畫(huà)一畫(huà)”小練筆、“點(diǎn)線裝飾”小練筆、“印章添畫(huà)”小練筆，讓學(xué)生欣賞落葉之美麗，感悟落葉之妙用，發(fā)現(xiàn)落葉之新生。這幾次小練筆目標(biāo)關(guān)聯(lián)、形式多樣、層次分明、難易結(jié)合，有效地解決了“為練筆而練筆”的問(wèn)題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成美術(shù)創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：小練筆;美術(shù)創(chuàng)作;《葉子片片》;“造型·表現(xiàn)”

“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒材和手段，表達(dá)情感和意識(shí)，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過(guò)造型的過(guò)程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，融看、畫(huà)、做、玩為一體。課堂教學(xué)中，教師要考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)，選擇合適的創(chuàng)作媒材，觀照創(chuàng)作成果形式。蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《葉子片片》一課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞葉子開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了提升學(xué)生創(chuàng)作的有效性，筆者緊緊抓住葉子寶寶這一形象，巧妙設(shè)計(jì)幾次課堂小練筆，串起學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓他們循序漸進(jìn)地走進(jìn)有趣的葉子世界。

一、教學(xué)過(guò)程

（一）巧設(shè)“畫(huà)一畫(huà)”小練筆，欣賞落葉之美麗

師（播放兒歌《大樹(shù)媽媽》）上周，刮了好幾天的大風(fēng)，葉子寶寶們都被吹到了地上，看著他們就這樣爛掉，大樹(shù)媽媽好心痛啊。她委托劉老師，邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)幫忙撿拾新鮮的落葉并進(jìn)行觀察。你們撿了嗎？

生撿了。

師棒極了！這節(jié)課，就讓我們一起了解這些葉子寶寶，走進(jìn)葉子片片的世界吧！同學(xué)們帶的葉子都很漂亮。有著漂亮的外形和顏色的大大的塊面，就是葉子的葉片。（板書(shū)：葉片）讓我們仔細(xì)觀察一下，用手摸一摸，看看葉片上面有什么呀？

生線條。

師這些線條一樣粗嗎？

生有的粗，有的細(xì)。

師它們互相連接在一起形成了美麗的花紋，同學(xué)們覺(jué)得像什么呀？

生像迷宮。

生像地圖。

生像蜘蛛網(wǎng)。

師你們的想象力真豐富！這些線條就像一根根小血管，葉子寶寶就是靠它從大樹(shù)媽媽身上汲取營(yíng)養(yǎng)慢慢長(zhǎng)大的。（板書(shū)：葉脈）這些線條有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫作葉脈。除了葉片、葉脈，老師手拿的這個(gè)部分，叫葉柄。一片葉子主要就由葉柄、葉片、葉脈三部分組成。沙沙沙，起風(fēng)了。葉子寶寶們離開(kāi)了大樹(shù)媽媽的懷抱，七零八落地飄了起來(lái)，有的落在了地上，有的落在了河邊，有的落在了屋頂上。老師也撿到了一片落葉，我們一起來(lái)看看這片葉子，你認(rèn)識(shí)他嗎？

生楓葉。

師你說(shuō)對(duì)了。這片楓葉是綠色的，形狀像手掌。

生不對(duì)，楓葉應(yīng)該是紅色的。

師四季不同，很多葉子的顏色也會(huì)發(fā)生變化。你們帶來(lái)的葉子是什么形狀、什么顏色的呢？請(qǐng)你給同學(xué)們介紹一下你的葉子寶寶吧！請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)介紹一下。

（學(xué)生交流，教師相機(jī)總結(jié)：葉子有心形、橢圓形、水滴形、圓形等。）

師看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)很了解自己手中的葉子寶寶了，你能用鉛筆快速把手中葉子的樣子畫(huà)下來(lái)嗎？請(qǐng)拿出盒子中薄薄的紙（硫酸紙），把這張紙蓋在落葉上，用鉛筆勾勒出葉子的外形，然后添加上葉脈、葉柄。

（學(xué)生嘗試第一次練筆，用時(shí)約1分鐘。教師巡視，相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并提醒學(xué)生將主體物畫(huà)大。）

（二）巧設(shè)“點(diǎn)線裝飾”小練筆，感悟落葉之妙用

師同學(xué)們的葉子寶寶畫(huà)得好漂亮！我這兒也有一些美麗的葉子，一起來(lái)看看吧?。≒PT出示吉州窯瓷碗和4000多年前陶器上的葉子裝飾）你們看出這些漂亮的葉子圖案是用什么裝飾的嗎？

生小點(diǎn)。

生線條。

師沒(méi)錯(cuò)。我們可以用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾葉子。（邊說(shuō)邊示范）直接用鉛筆在我們剛才畫(huà)好的樹(shù)葉上添畫(huà)各種各樣的點(diǎn)來(lái)裝飾它們，或者用各種各樣的線條裝飾它們，還可以選擇用色塊裝飾它們。當(dāng)然，也可以用點(diǎn)線結(jié)合或線面結(jié)合的方式裝飾葉子。想不想試一試？

（學(xué)生嘗試第二次練筆，用時(shí)約1分鐘。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，提醒學(xué)生要在硫酸紙的同一面進(jìn)行創(chuàng)作。）

（三）巧設(shè)“印章添畫(huà)”小練筆，表現(xiàn)落葉之新生

師同學(xué)們都畫(huà)得非常好！我們讓葉子寶寶休息一會(huì)兒。（播放風(fēng)聲的音頻）你們聽(tīng)，沙沙沙，起風(fēng)了?。úシ艅?dòng)畫(huà)視頻）風(fēng)讓葉子寶寶離開(kāi)了媽媽的懷抱，還是風(fēng)，讓他們又經(jīng)歷了一次奇妙的生命之旅。他們飄在空中，歡快地跳起了舞蹈;他們落在了小刺猬的身上，給小刺猬講了一夜的故事;他們落在了小河里，和小魚(yú)做起了游戲。他們?cè)诳罩酗h啊落呀，真的很快樂(lè)，在不經(jīng)意間幫助了很多人，他們體會(huì)到了一種從未有過(guò)的快樂(lè)。

師葉子寶寶變成了什么？

生小船。

生小刺猬。

生小魚(yú)。

師我們剛剛看到的葉子寶寶是用什么做的呢？

生是印出來(lái)的！

師讓我們一起來(lái)看看這個(gè)葉子印章是怎么制作的。

（示范印章的制作：將硫酸紙反印在海綿紙上;用壓痕筆沿著畫(huà)好的圖案重復(fù)一次;用剪刀剪下葉子，注意邊上留出一點(diǎn);粘貼到小木塊上;沾上印泥印一印。）

師（出示范例，見(jiàn)圖1和圖2）用葉子印章印出的葉子圖案，我們可以進(jìn)行添畫(huà)，也可以給它們排排隊(duì)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們制作葉子印章，并印制一幅作品，可以添畫(huà)，也可以進(jìn)行圖案排隊(duì)。老師分發(fā)一張作業(yè)紙，每組同學(xué)合力用自己的葉子印章添畫(huà)組合成一幅作品。創(chuàng)作前，可以先討論作品的主題，比如海洋系列、動(dòng)物系列、紋樣系列、風(fēng)景系列等。相信你們一定會(huì)賦予葉子寶寶新的生命！

（學(xué)生嘗試第三次練筆，先制作葉子印章，再進(jìn)行添畫(huà)、組合。）

師（收齊作業(yè)紙）每組同學(xué)都創(chuàng)作好了！請(qǐng)大家來(lái)猜一猜，六組同學(xué)的作品拼合在一起會(huì)變成什么？

（教師展示作品，并把作業(yè)紙一一貼在黑板上。學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)作業(yè)紙拼成了“樹(shù)”，見(jiàn)圖3。）

師看！葉子寶寶又擁有了新的生命，大樹(shù)媽媽開(kāi)心地笑了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪幅作品？可以從花樣紋飾和排列方法這些角度評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)思考

《葉子片片》一課的教學(xué)巧妙地設(shè)置了多次小練筆。第一次小練筆，通過(guò)摸一摸、看一看等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察一片葉子，了解葉子的結(jié)構(gòu)，概括歸納葉子的形狀，利用硫酸紙的特性繪制葉子。第二次小練筆，讓學(xué)生簡(jiǎn)單運(yùn)用點(diǎn)、線、面裝飾的方法，在硫酸紙上美化所繪的葉子。第三次練筆，借助特殊媒材，將硫酸紙上已經(jīng)裝飾好的葉子紋樣轉(zhuǎn)印并制成葉子印章，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，給制作好的葉子印章圖案做添畫(huà)、組合，創(chuàng)作一系列有趣的葉子紋樣形象。通過(guò)幾次小練筆，學(xué)生不但在練筆中自然掌握本節(jié)課要求的造型、表現(xiàn)技法，而且感受到了落葉的生命魅力，產(chǎn)生了珍視生命、熱愛(ài)生命、感悟生命價(jià)值的美好感情。幾次小練筆能發(fā)揮實(shí)效，真正串起美術(shù)創(chuàng)作，離不開(kāi)對(duì)以下原則的遵循。

首先，小練筆要目標(biāo)關(guān)聯(lián)、形式多樣?！霸煨汀け憩F(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生嘗試各種類(lèi)型的美術(shù)創(chuàng)作。因此，設(shè)置多種課堂小練筆不可或缺。可以說(shuō)，正是這些小練筆，搭建起了學(xué)生創(chuàng)作的“版圖”。每節(jié)課的每次小練筆，教師都要緊扣教學(xué)目標(biāo)巧妙設(shè)計(jì)，明確每次小練筆在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)中所發(fā)揮的作用。可以采用“逆向”思維來(lái)考慮，從一節(jié)課最終的創(chuàng)作成果展示出發(fā)，倒推每次小練筆的具體內(nèi)容和重難點(diǎn)要求。例如，《葉子片片》課尾，每組學(xué)生作品在黑板上呈現(xiàn)時(shí)形成了一個(gè)“大樹(shù)”拼圖，教師添畫(huà)幾筆后，一幅森林中的大樹(shù)圖就展現(xiàn)在學(xué)生面前。要想讓學(xué)生完成這幅完整的作品，離不開(kāi)之前幾次小練筆的鋪墊。從每個(gè)人創(chuàng)作葉子印章到小組合作印制添畫(huà)主體性作品，再到全班作品的拼圖，最后由教師進(jìn)行添畫(huà)創(chuàng)作回到“大樹(shù)”，幾次小練筆始終圍繞最終的創(chuàng)作目標(biāo)。

幾次小練筆過(guò)程中，每位學(xué)生都是這幅作品的創(chuàng)作者、參與者，學(xué)生的創(chuàng)作自信得到了極大的肯定，創(chuàng)作興趣盎然。在此基礎(chǔ)上，每次小練筆要嘗試運(yùn)用多種媒材，追求形式的多元化，以達(dá)到最佳的創(chuàng)作效果。例如，《葉子片片》一課的小練筆，摒棄了常規(guī)的樹(shù)葉粘貼畫(huà)形式，讓學(xué)生利用硫酸紙、泡沫板等媒材，用點(diǎn)線面裝飾葉子畫(huà)，制作、添畫(huà)、組合葉子印章，讓學(xué)生感受到葉子造型與表現(xiàn)的魅力。美術(shù)創(chuàng)作在幾次靈動(dòng)、有趣的小練筆中自然完成。

其次，小練筆要層次分明、難易結(jié)合。美術(shù)課的小練筆要注意相互關(guān)聯(lián)，做到脈絡(luò)清晰、層層深入。如果小練筆不加以統(tǒng)籌規(guī)劃，則會(huì)陷入為“練筆而練筆”的誤區(qū)，由小練筆串起的整個(gè)課堂教學(xué)也會(huì)缺乏整體感和關(guān)聯(lián)性，從而失去分步開(kāi)展小練筆的實(shí)際意義和效能。每次小練筆也要注意合理分配難易程度，做到小練筆與大創(chuàng)作相結(jié)合、低難度和中難度相結(jié)合。根據(jù)難易程度，每次小練筆都要給學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)留有合適的時(shí)間，讓每一次的小練筆都指向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地收獲創(chuàng)作技能。例如，《葉子片片》一課中第一次小練筆的觀察刻畫(huà)葉子的基本形狀與結(jié)構(gòu)，同第二次練筆觀察發(fā)現(xiàn)古代陶罐、瓷碗上的裝飾葉子，并對(duì)第一次小練筆進(jìn)行添畫(huà)，這兩次小練筆相互聯(lián)系，層次分明，步步深入。有了這兩次練筆的鋪墊，用硫酸紙繪制好的裝飾葉子圖案，通過(guò)轉(zhuǎn)印在泡沫板上留下痕跡，便于學(xué)生開(kāi)展第三次小練筆。幾次小練筆目標(biāo)明確，容易達(dá)成，且上一次小練筆都為下一次小練筆埋下伏筆，促使學(xué)生在不知不覺(jué)中高效地完成創(chuàng)作。

值得一提的是，這幾次小練筆不僅在美術(shù)創(chuàng)作技法要求上逐層深入，從一片葉子之形美，到一片葉子化為裝飾品的實(shí)用之美，再到葉落歸根哺育新生命的智慧，小練筆對(duì)學(xué)生的情感牽引亦環(huán)環(huán)相扣，真正實(shí)現(xiàn)了美術(shù)造型與情感表現(xiàn)的完美融通。