季鳳芹

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

1 引言

童裝在滿足了安全舒適等客觀需求的前提下，如何滿足兒童本身的心智發(fā)展，塑造兒童的審美觀，引導(dǎo)兒童對世界和自身產(chǎn)生更為健康的認(rèn)知，對童裝品牌和童裝設(shè)計(jì)師來說是更高層次的設(shè)計(jì)要求。0-12歲的兒童時(shí)期是個(gè)體認(rèn)知形成的最初階段，其中對于自身性別的認(rèn)同是最為重要的內(nèi)容，引導(dǎo)兒童構(gòu)建與其生物性別一致的順性別認(rèn)同，是家長學(xué)校的責(zé)任，也是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。

無論是童裝品牌商，童裝設(shè)計(jì)師，在設(shè)計(jì)生產(chǎn)童裝產(chǎn)品時(shí)，都應(yīng)將性別認(rèn)同養(yǎng)育需求作為顧客最重要的需求之一。

2 相關(guān)理論基礎(chǔ)

2.1 性別認(rèn)同

性別認(rèn)同是指一個(gè)人內(nèi)心深切感受到的基于個(gè)人體驗(yàn)的性別，可能與出生時(shí)被指派性別相同（也就是順性別）或者不同（也就是跨性別）[1]。所謂被指派性別，指的是一個(gè)人在出生時(shí)被分配或指定的性別。這種分配或指定通常體現(xiàn)為在出生證明、身份證件等上面的性別標(biāo)記[2]。在醫(yī)學(xué)和社會(huì)學(xué)文獻(xiàn)中，被指派性別常被稱為“原生性別”（natal sex）或者“生理性別”（biological sex）[3]。性別認(rèn)同與性傾向、社會(huì)性別、性別表達(dá)、性別不安等概念有所聯(lián)系，但實(shí)質(zhì)各不相同。性別認(rèn)同通常在童年形成[4]，學(xué)界認(rèn)為生物因素和社會(huì)因素都對性別認(rèn)同有影響[5]。我國的法律與政策中，雖未明確提及性別認(rèn)同的概念，但有多個(gè)條款提到不同性別應(yīng)享有同等權(quán)利、禁止基于性別的歧視。學(xué)術(shù)界基于法理推論，認(rèn)為“性別”理論應(yīng)當(dāng)涵蓋所有不同性傾向、性別認(rèn)同、性別表達(dá)的群體。值得注意的是，《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》（2020修正）中正式把性教育列入法律[6]。這對性別平等的推進(jìn)和教育起到重要作用。接納每個(gè)人在性傾向、性別認(rèn)同、性別表達(dá)等方面享有平等的權(quán)利，以及不因此而遭受污名、歧視和暴力，是全面性教育中的重要內(nèi)容之一。兒童對于與性別認(rèn)同有關(guān)的多元了解，將有利于他們理解與識別和性別有關(guān)的歧視、偏見，發(fā)展寬容和尊重的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)接納自我和他人，進(jìn)一步創(chuàng)造更友好的社會(huì)。

2.2 順性別認(rèn)同養(yǎng)育

養(yǎng)育是指撫養(yǎng)、教育使人成長。因此順性別認(rèn)同養(yǎng)育是指兒童在成長的過程中，獲得與其生物性別一致的成長環(huán)境。從這個(gè)角度出發(fā)，無論是兒童的養(yǎng)育者、家庭成員、學(xué)校的教師和同伴，乃至兒童可能接觸到的任何人，都或多或少地承擔(dān)著養(yǎng)育的責(zé)任。

在成長過程中，由于兒童年齡較小，身心機(jī)能活躍，食物、衣物、玩具、室內(nèi)外空間布局等一切可被感知的因素都能對兒童的養(yǎng)育起作用。賦予兒童自由活動(dòng)和玩耍的權(quán)利同時(shí)實(shí)現(xiàn)養(yǎng)育目標(biāo)，是最優(yōu)養(yǎng)育方式。

3 兒童性別認(rèn)同養(yǎng)育的重要性

性別認(rèn)同是兒童社會(huì)化的重要方面。根據(jù)兒童心理學(xué)家皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，前運(yùn)算階段（2～7歲）在教育上是非常重要的，這時(shí)的兒童逐漸可以通過符號表現(xiàn)認(rèn)知，合適的視覺元素可以激發(fā)兒童的興趣，培養(yǎng)審美能力。在此階段的兒童剛具備最初的社會(huì)性情感體驗(yàn)?zāi)芰托詣e認(rèn)知能力。因此，童裝可在確保安全健康的前提下考慮加入啟蒙智力、培養(yǎng)情趣的設(shè)計(jì)元素。

前運(yùn)算階段是性別認(rèn)同養(yǎng)育的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期兒童如果沒有得到正確的引導(dǎo)，有可能產(chǎn)生今后的跨性別認(rèn)同或性別認(rèn)同偏差。性別認(rèn)同偏差在當(dāng)下以及不久的將來，仍然會(huì)是極少部分，產(chǎn)生這種偏差，將會(huì)使個(gè)體一生的發(fā)展處于較大壓力之下，不利于人的身心健康，甚至影響他們成年后的生活質(zhì)量。

4 童裝設(shè)計(jì)對性別認(rèn)同養(yǎng)育的作用

童裝是與兒童密切接觸的物品，童裝中的各種視覺元素?zé)o時(shí)無刻不在刺激著孩子的視覺神經(jīng)，艷麗活潑的外套，淡雅輕柔的內(nèi)衣，清新明快的夏裝，厚實(shí)蓬松的冬裝，舒適輕便的運(yùn)動(dòng)裝，端莊含蓄的正裝等等。2-6歲是性別意識萌芽和發(fā)展的重要階段，童裝在兒童的生活中無處不在，潛移默化地影響著兒童的身心發(fā)展，關(guān)注兒童的性別認(rèn)知體驗(yàn)，可以借由童裝引導(dǎo)兒童順性別認(rèn)同發(fā)展。

在物質(zhì)匱乏時(shí)期，為了節(jié)約開支，人們常常將大孩子嫌小的舊衣物給第二個(gè)、第三個(gè)孩子穿用，在低齡階段甚至完全不考慮性別差異，即便在入園或入學(xué)后，除了裙子這種極具性別印象的品類，穿用跨性別衣物的現(xiàn)象仍有發(fā)生。如今，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，這種現(xiàn)象已經(jīng)逐漸淡出視野，但在落后地區(qū)以及成員包含極具勤儉意識祖輩的家庭，依然沒有放棄這類著裝習(xí)慣。穿用舊衣本身沒有問題，但當(dāng)孩子進(jìn)入性別認(rèn)知階段時(shí)，養(yǎng)育者應(yīng)果斷放棄給孩子穿用跨性別衣物。

5 滿足女童性別認(rèn)同養(yǎng)育需求的羽絨服設(shè)計(jì)案例分析

基于女童視角對市場已有的羽絨服產(chǎn)品進(jìn)行分析研究，剔除明顯的男童羽絨服和中性羽絨服，可以找出符合女童性別特質(zhì)，符合女童性別認(rèn)同養(yǎng)育需求的羽絨服產(chǎn)品。

5.1 案例一：具象花朵圖案、蕾絲飾邊

此款女童羽絨服采用了柔和的粉色基調(diào)，面料印有線描具象花朵圖案，領(lǐng)口和下擺部位進(jìn)行類似拼接設(shè)計(jì)，起到裝飾邊緣的作用，雖然廓形簡單，但是細(xì)節(jié)均采用了獨(dú)具女性審美傾向的設(shè)計(jì)。整體風(fēng)格柔嫩細(xì)膩，含蓄典雅。

圖1 具象花朵圖案、蕾絲飾邊的女童羽絨服

5.2 案例二：斜門襟、不對稱多層小翻領(lǐng)

此款女童羽絨服大身多處進(jìn)行了不對稱設(shè)計(jì)，右移門襟帶有濃郁復(fù)古氣息，與之呼應(yīng)的小翻領(lǐng)在左側(cè)多加一個(gè)層次，生動(dòng)別致。右側(cè)下擺部位從內(nèi)部伸出一段褶裥，不僅與翻領(lǐng)的雙層設(shè)置協(xié)調(diào)一致，同時(shí)也打破了A字下擺的單一視覺。整體風(fēng)格俏皮可愛，靈動(dòng)活潑。

圖2 斜門襟、不對稱多層小翻領(lǐng)的女童羽絨服

5.3 案例三：花瓣形多層帽口、蝴蝶結(jié)裝飾

此款女童羽絨服為加長加厚款，設(shè)計(jì)重點(diǎn)在領(lǐng)部的多層次布局，可拆卸的帽子在帽口一圈使用了半圓形花瓣連綴的工藝，再加一層自然卷曲的透明紗網(wǎng)裝飾，戴起帽子時(shí)一圈花瓣正好可以圍住兒童臉蛋，放下帽子時(shí)一圈花瓣變成了領(lǐng)部的多層裝飾。帽頂部位采用了蝴蝶結(jié)裝飾。整體風(fēng)格盈潤富麗，大氣端莊。

圖3 花瓣形多層帽口、蝴蝶結(jié)裝飾的女童羽絨服

5.4 案例四：荷葉邊裝飾

此款女童羽絨服大身廓形采用了美人魚形，繭型下擺的底端采用了寬荷葉邊的裝飾，同時(shí)在袖身接近袖口處也采用了分割嵌入荷葉邊，元素和諧相互呼應(yīng)。絎縫線跡使用了波浪式弧形線，粉紫色配色潔凈柔美，整體風(fēng)格顯得溫婉嬌羞，樸實(shí)流暢。

圖4 荷葉邊裝飾的女童羽絨服

5.5 案例五：多層蛋糕下擺

此款羽絨服整體采用A字廓形，帽口的同向規(guī)則褶裥起到修飾臉型的作用，帽頂?shù)陌l(fā)辮狀編織裝飾清新別致。下擺的多層蛋糕褶裥寬大飽滿，是典型的女裝設(shè)計(jì)手法之一。整件服裝的風(fēng)格清純雅致，活潑秀麗。

圖5 多層蛋糕下擺的女童羽絨服

5.6 案例六：立體花朵裝飾

此款羽絨服簡潔大方，色彩純凈，帽繩末端的立體花朵是整件服裝的點(diǎn)睛之筆，僅此一處細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)便能將整件服裝的女性氣質(zhì)表達(dá)到位。

圖6 立體花朵裝飾的女童羽絨服

以上六款羽絨服，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)元素雖各不相同，但整體設(shè)計(jì)風(fēng)格均屬于典型的女性化設(shè)計(jì)，從內(nèi)容到形式，以及線面體感等方面都傾向于表達(dá)柔美氣質(zhì)和溫良性格。將女性特質(zhì)和兒童特質(zhì)結(jié)合考慮，尋找和采用與穿著者認(rèn)知發(fā)展相和諧的元素和手法進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能使最終的產(chǎn)品在日常使用的過程中對女童性別產(chǎn)生暗示和強(qiáng)調(diào)的作用，并達(dá)到欣然認(rèn)可悅納的效果。

6 總結(jié)

從以上案例分析可以得出滿足女童性別需求的羽絨服產(chǎn)品在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)可以參考采納的設(shè)計(jì)方法。具象花朵圖案、蕾絲飾邊；斜門襟、不對稱多層小翻領(lǐng)；花瓣形多層帽口、蝴蝶結(jié)裝飾；荷葉邊裝飾；多層蛋糕下擺；立體花朵裝飾等。當(dāng)然這些并不能代表全部設(shè)計(jì)方法，例如小兔小貓等性格溫柔可愛的小動(dòng)物元素、影視動(dòng)畫中的女孩形象等等也都有助于塑造女童性別認(rèn)同感。設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)需要?jiǎng)?chuàng)新，如何表達(dá)出更多樣的形式美感、設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)理念，利用服裝產(chǎn)品更好地對女童性別認(rèn)同養(yǎng)育發(fā)揮積極作用，還有很多值得研究的內(nèi)容。