崔硯城

（遼寧大學(xué) 遼寧 沈陽(yáng) 110000）

一、新中國(guó)成立初期（1949-1965）的音樂(lè)教育

中華人民共和國(guó)成立初期，我國(guó)基本照搬的是蘇聯(lián)的教育模式，由于當(dāng)時(shí)我國(guó)的教育發(fā)展程度與蘇聯(lián)的教育發(fā)展程度不一致，這種教育模式產(chǎn)生了一些弊端，比如教學(xué)方式不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。但總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)大綱的框架是合理的。在對(duì)比三部教學(xué)大綱的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，這一時(shí)期音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目的偏重于為政治服務(wù)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成具有愛(ài)國(guó)主義精神的合格公民。此外，在1956 年的小學(xué)唱歌教學(xué)大綱中，第一次出現(xiàn)了美育的提法，將美育作為音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。大綱的教學(xué)要點(diǎn)表明，這一時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容主要以教師教授學(xué)生唱歌為主，歌曲主要是民歌和革命歌曲，同時(shí)對(duì)學(xué)生唱歌的方法和技巧提出了許多新的要求，如正確的站立姿勢(shì)和呼吸狀態(tài)，以及科學(xué)的咬字的方法，這些也是三部大綱中共有的基本要求。不同學(xué)段的音樂(lè)課課時(shí)數(shù)是不一樣的，小學(xué)一至三年級(jí)每周開(kāi)設(shè)2 節(jié)音樂(lè)課，四、五年級(jí)和初中由于課業(yè)壓力增大，減少為1 節(jié)。以上音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)方式具有一定的合理性，為之后的教學(xué)大綱編寫(xiě)提供了啟發(fā)。1956 年之前，國(guó)家還沒(méi)有統(tǒng)一的音樂(lè)教材，只是在大綱中提出了教材選編要點(diǎn)。首先是要以歌曲為主，器樂(lè)為輔，體現(xiàn)了歌曲在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要性。其次是教材的形式和內(nèi)容要多加變化，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)課的教學(xué)可以和其他科目結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富。1957 年，教育部編寫(xiě)了全國(guó)統(tǒng)一的中小學(xué)音樂(lè)教材《中小學(xué)歌曲集》，并且還配有教學(xué)參考書(shū)。這部教材的編寫(xiě)很細(xì)致，實(shí)用性也比較強(qiáng)，打破了全國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一教材的窘境。

二、“文化大革命”時(shí)期（1966-1976）的音樂(lè)教育

1966 年至1976 年，我國(guó)的教育體系受到了巨大的沖擊。這一時(shí)期，我國(guó)與蘇聯(lián)的關(guān)系緊張起來(lái)。在這個(gè)時(shí)候，我們開(kāi)始意識(shí)到教育要適應(yīng)國(guó)情，不能一味效仿蘇聯(lián)的教育模式。這是一個(gè)曲折的過(guò)程，由于我們積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，外加政治環(huán)境帶來(lái)的影響，很多學(xué)校都縮減了音樂(lè)課程的課時(shí)，有的甚至直接取消了音樂(lè)這門(mén)課程，所以當(dāng)時(shí)音樂(lè)教育的發(fā)展情況不是很好。但是，在這個(gè)時(shí)期，音樂(lè)教育成了一種課外活動(dòng)。在當(dāng)時(shí)，無(wú)論是孩子，還是成人，他們都會(huì)唱當(dāng)時(shí)傳唱度很高的歌曲，而且在進(jìn)行課外活動(dòng)的時(shí)候，他們也會(huì)使用一些樂(lè)器，所以這一時(shí)期我國(guó)的民族器樂(lè)得到了一定的發(fā)展。

三、音樂(lè)教育回歸正軌（1977-2000）

1978 年，解放思想、實(shí)事求是的思想路線在全黨確立起來(lái)。隨后，我國(guó)對(duì)教育體制進(jìn)行了全面改革，政府持續(xù)投入資金改善教育教學(xué)狀況。這一時(shí)期，小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)規(guī)模都有所擴(kuò)大，中小學(xué)的音樂(lè)教育步入專(zhuān)業(yè)化發(fā)展軌道，出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)校里的視唱練耳、基本樂(lè)理等教學(xué)內(nèi)容。

這一時(shí)期一共頒發(fā)了七部教學(xué)大綱。通過(guò)比較大綱的教育目標(biāo)，我們可以發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教育在“文革”時(shí)期被否定的美育作用重新得到肯定。從1979 年的大綱開(kāi)始，美育出現(xiàn)在每一個(gè)大綱版本中，并且每一個(gè)版本的教育目標(biāo)都是以美育為開(kāi)端，美育成為中小學(xué)音樂(lè)教育不可缺少的部分。由此，我們可以解讀出美育在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。1988 年的大綱目標(biāo)在原來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上添加了“音樂(lè)教育可以啟迪學(xué)生智慧”的內(nèi)容。1992 年的九年制義務(wù)教育全日制音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定音樂(lè)課為必修課程。而且中小學(xué)的音樂(lè)教育內(nèi)容不僅包括課堂教學(xué)內(nèi)容，還包括課外的音樂(lè)活動(dòng)。相比之前，國(guó)家更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力，提倡學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神。1988 年的大綱教學(xué)內(nèi)容有所擴(kuò)充，在原有的唱歌、器樂(lè)、音樂(lè)知識(shí)和技能、欣賞的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了唱游這一內(nèi)容。唱游主要是以游戲、表演、集體舞的方式進(jìn)行的，可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。這個(gè)內(nèi)容的補(bǔ)充和國(guó)家大力支持我國(guó)音樂(lè)學(xué)者出國(guó)留學(xué)有不可分割的關(guān)系。我國(guó)的廖乃雄專(zhuān)家從1980 年開(kāi)始，曾三次遠(yuǎn)赴德國(guó)向奧爾夫?qū)W習(xí)，最終將這個(gè)教學(xué)法引進(jìn)我國(guó)。之后出現(xiàn)的達(dá)爾克羅茲教學(xué)法和柯達(dá)伊教學(xué)法使我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)法更加豐富。

在教材編寫(xiě)方面，1979 年的大綱提出，在編寫(xiě)教材時(shí)要關(guān)注學(xué)生的接受能力，選擇作品時(shí)要考慮作品的思想和藝術(shù)性。1981 年，教育部分別編寫(xiě)了《全日制十年制學(xué)校中學(xué)音樂(lè)試用課本》和《全日制十年制學(xué)校小學(xué)音樂(lè)試用課本》，分別為2 冊(cè)和10 冊(cè)。1986 年，又編寫(xiě)了《九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)音樂(lè)課本》《九年義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)課本》。這個(gè)時(shí)期國(guó)家提出了一綱多本的教材編寫(xiě)制度，各個(gè)區(qū)域便根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕厣统青l(xiāng)發(fā)展程度編寫(xiě)自己的教材。

四、2001 年和2017 年的課程標(biāo)準(zhǔn)

2001 年7 月，《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》由教育部正式頒布。在此之前，教育部頒布的一般是大綱，這次將大綱改為了標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)之前教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了修正。首先，課程標(biāo)準(zhǔn)糾正了以前教師過(guò)分重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生心理健康的做法。其次，課程標(biāo)準(zhǔn)將之前過(guò)于復(fù)雜的課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，并強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)要與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)死記硬背的情況。通過(guò)查看教學(xué)目標(biāo)，我們可以發(fā)現(xiàn)，2001 年的課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)概述為三個(gè)緯度：情感態(tài)度與價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的育人功能，把學(xué)生培養(yǎng)成具有愛(ài)國(guó)主義精神、擁有正確價(jià)值觀的人；過(guò)程與方法，更加注重音樂(lè)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣；知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，了解中國(guó)和外國(guó)的音樂(lè)作品和作曲家等。2017 年的課程標(biāo)準(zhǔn)也同樣提到讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)辨和鑒賞能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，2017 年的課程標(biāo)準(zhǔn)劃分了必修課程內(nèi)容、選擇性必修課程內(nèi)容和選修課程內(nèi)容，使學(xué)生有更豐富的選擇。兩份課程標(biāo)準(zhǔn)都提出要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，教師作為評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)者，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，學(xué)生和家長(zhǎng)也要參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。2017 年的課程標(biāo)準(zhǔn)還提出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該從學(xué)科核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，通過(guò)不同模塊的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一時(shí)期的教材編寫(xiě)政策同樣是一綱多本，全國(guó)各地可根據(jù)自己的發(fā)展?fàn)顩r編寫(xiě)音樂(lè)教材。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述對(duì)不同時(shí)代的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)大綱的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)與技能、美育是其中不可缺少的部分。面對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，教學(xué)大綱也提出了不同的具體要求。從最初只注重培養(yǎng)學(xué)生的唱歌能力，到關(guān)注學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，再到引入唱游的教學(xué)方法，音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越受到重視。在這里，我們可以得出，音樂(lè)教育的目標(biāo)是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)與技能，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、民族精神和愛(ài)國(guó)主義情懷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。