王普

閱讀能夠使學生獲得邏輯思維的鍛煉以及知識儲備的擴充，是教學中的重點。在高中英語課程的教學過程中，教師利用教材中的課文對學生進行閱讀訓練，能夠有效實現其閱讀能力的增強，為教學效率的提升以及學生英語素養(yǎng)的發(fā)展提供支持。本文將通過閱讀教學案例的描述與分析，探究有效提升學生閱讀能力的方法。

一、教材分析

本課內容是外研版B2M6的Films and TV Programmes的一個課時，以課文“Film Review：Crouching Tiger，Hidden Dragon”的閱讀為主，幫助學生對課文的內容進行理解，并掌握其中出現的重點詞匯和語法知識等信息。筆者結合學生的學習情況對教學活動進行了設計與整合，希望通過引導與訓練，讓學生獲得認知的拓展以及閱讀能力的鍛煉，增強英語素養(yǎng)。

二、學情分析

這一階段的學生已經積累的一定的英語基礎，能夠對一些簡單的基礎性的知識進行認知與理解，并且會積極主動參與到活動中。利用信息化的教學手段并為學生提供互動交流的機會，能夠有效調動起學生閱讀探究的興趣，營造更加和諧的課堂教學氛圍。

三、教學目標

通過本節(jié)課的學習，學生要做到：

1.掌握課文中的生詞，深化理解教學需求。

2.靈活表達閱讀信息，熟練掌握教學內容。

3.練習應用閱讀技巧，提升英語閱讀水平。

四、教學重難點

1.教學重點：掌握文章中的重要知識點，擴充詞匯量和知識儲備。

2.教學難點：吸引學生注意力，指導閱讀技巧的實踐應用。

五、教學策略和手段

本節(jié)課以學生的自主閱讀與探究為主，教師的講解和指導為輔，讓學生通過個人閱讀總結和團隊討論等方式，完成閱讀的任務，對文章中涉及到的詞匯、語法和表達技巧等知識進行理解與掌握，并學習影評的寫作技巧，獲得閱讀能力的鍛煉與提升。

六、課前準備

1.學生的學習準備：做好課前預習，了解文章中出現了哪些生詞;有條件的話可以觀看影片，以便于對文章中的觀點和看法作出自己的判斷。

2.教師的教學準備：了解學生的學習情況和能力，并通過梳理教學知識點制定教學計劃，設計適應學生發(fā)展需求并能夠激發(fā)其閱讀積極性的學習任務。

七、教學過程

步驟+設計說明

Step 1 Lead-in

Play a piece of “Crouching Tiger， Hidden Dragon”， and ask students to talk about their feelings after watching it.

設計說明：將學生的注意力集中到課堂中，使其對教學的內容產生興趣，為接下來的閱讀做鋪墊。

Step 2 Pre-reading

T：Now before we read the text， let’s look at these words in the first part of page 52. Then think about which words can be used in the film reviews？

SS：The “Martial arts” and “action” can be used to describe the type of this movie.Other words such as “actor” ，”character” and “female” and so on， can be used to introduce the plot.

設計說明：讓學生對文章中可能出現的詞匯進行了解，并能夠通過詞匯對文章的主要內容進行預測和推斷，以便于提升閱讀的效率。

Step 3 Reading

T：All right！ Your answer sounds very good. So are these words really used in the text？ Let’s verify it by reading the text. Now you have two minutes to read through the text and find out the words mentioned in the first part.

（fast-reading and mark out the words）

T：Do all the words appear in the text？

SS：No， only a few words appeared in the article. But there are some words with similar meanings， for example， “male” can change the “man”.

T：You guys are very serious！ Now let us read the text again in more detail， correspond to the general idea of each paragraph， and select a sentence that can better summarize the content of the movie.Then let us discuss your options together.

（The students summarized the main ideas of the paragraphs of the article as they read.）

T：Now let’s look at the first paragraph. What is the general idea of the first paragraph？

SS：This section made a high evaluation of the movie “Crouching Tiger， Hidden Dragon”.

T：What can you learn about the movie from this paragraph？

SS：Ang Lee is the director of the movie. This movie is a martial arts movie. And Ang Lee has made many very wonderful movies.

T：Brilliant！ Your understanding of this paragraph is very accurate. Now let us see what important grammar and knowledge appeared in this paragraph.

（The teacher explained the important knowledge points that appeared in the paragraph.）

The following paragraphs are also analyzed and explained in accordance with the above steps.

設計說明：通過設置任務為學生提供自主進行閱讀的機會，使其更加靈活熟練地運用閱讀技巧，實現閱讀能力提升的教學目的;以問題引導的方式指導學生對文章的內容進行思考，并加以講解和分析，能夠幫助學生更加深入地理解與掌握文章的內容，提升教學活動的效率。

Step 4 Exercise and discussion

After explaining the complete text， instruct students to answer the following exercises， sort out the content structure of the article， and discuss the writing characteristics of film reviews.

設計說明：鞏固學生的認知，使其通過討論交流進一步熟悉影評的寫作方法。

八、作業(yè)布置

Choose a movie you have seen to write a review.

總結

在英語閱讀課程的教學過程中，教師要根據教學需求和學生的能力水平進行指導與訓練，通過任務驅動和問題引導等方式幫助學生更加積極主動地參與到學習閱讀中，使其獲得思維的開拓和認知的延伸。從而有效提升教學活動的效率，實現學生英語素養(yǎng)的不斷發(fā)展。