劉洋

摘要：處于幼兒階段的孩子的思維具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，這也就意味著他們的思維是具體形象思維，而數(shù)學(xué)活動(dòng)要求幼兒要有邏輯抽象思維，正因?yàn)檫@種矛盾，如果讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其難度是比較大的。為了有效降低難度，教師應(yīng)該盡量使用生活化和游戲化的語(yǔ)言，以便于促進(jìn)他們更好地理解和掌握知識(shí)、促進(jìn)智力等相關(guān)能力的發(fā)展以及推動(dòng)大腦的發(fā)育。本文就分析了如何在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)生活化和游戲化。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)活動(dòng);生活化;游戲化;探究

引言：

在幼兒園中開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要目的是鍛煉幼兒的心智以及促使他們邏輯思維能力的發(fā)展，通過參與數(shù)學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，幼兒的知識(shí)量大大增加、智慧也能得到提高。但在新的課程改革中提出了幼兒是獨(dú)立的人，他們與成人之間各方面都存在較大的差距，而幼兒園的各種活動(dòng)的開展都應(yīng)該重視采用正確的方法、提高活動(dòng)趣味性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的作用充分在活動(dòng)中體現(xiàn)出來。

一、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用生活化和游戲化的語(yǔ)言

當(dāng)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主活動(dòng)的時(shí)候，教師并不是作為局外人的身份存在的，此時(shí)教師應(yīng)該認(rèn)真觀察幼兒的言行舉止，并且充分思考，想一想應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中讓幼兒更好的掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及相關(guān)的技能，以便于大大提高活動(dòng)效率和質(zhì)量。在實(shí)際活動(dòng)中，教師通過運(yùn)用生活化和游戲化的語(yǔ)言，可以大大拉進(jìn)于幼兒的距離、讓活動(dòng)變得更加親切、激發(fā)幼兒濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及充分集中他們的注意力，這種符合他們年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和習(xí)慣以及身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)方法對(duì)于促進(jìn)他們理解和掌握相應(yīng)知識(shí)有積極的作用。

例如在數(shù)字教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)幼兒園大班的孩子，教師就可以設(shè)計(jì)“請(qǐng)出數(shù)字娃娃”的小游戲，并借助生活化語(yǔ)言進(jìn)行組織。

師：（拍7下手）“聽我拍了幾下手？”

幼：“7下！”

師：“你們要比我多請(qǐng)出一個(gè)數(shù)字娃娃。拍拍手，拍幾下？”

幼：“拍拍手，拍8下！”

在這種游戲和生活語(yǔ)言的支持下，無形中將“7+1=8”的數(shù)字相加規(guī)律展示在幼兒面前，有助于提升大班幼兒的數(shù)學(xué)計(jì)算思維。同時(shí)，幼兒更好地理解、記憶和掌握數(shù)字，同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性、提供了廣闊的平臺(tái)讓幼兒充分想象、讓他們感受到了數(shù)學(xué)帶來的樂趣和魅力。

除此之外，在與幼兒交流溝通時(shí)，教師必須要使用溫和的語(yǔ)言，如果發(fā)現(xiàn)有幼兒的思路沒有跟上教師的步伐，要進(jìn)行善意的提醒和督促，以便于幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化和游戲化的良好情境

對(duì)于幼兒來說，生動(dòng)形象和真實(shí)的教學(xué)情境能帶給他們輕松愉悅和和諧的活動(dòng)體驗(yàn)，并且具有“附屬學(xué)習(xí)”的功能，給予幼兒潛移默化的影響，幫助他們從小形成健康積極的態(tài)度和情緒，為之后積極參與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以教師要加強(qiáng)力度創(chuàng)設(shè)生活化與游戲化的情境，一方面讓幼兒得以獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)、促進(jìn)他們產(chǎn)生情感共鳴，另一方面也推動(dòng)了幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性，這對(duì)于他們的健康快樂成長(zhǎng)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。

比如在開展以五以內(nèi)的加減法為主題的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以組織“娃娃水果店”的游戲活動(dòng)，活動(dòng)開始之前準(zhǔn)備好各種各樣的水果，因?yàn)樗N上價(jià)格標(biāo)簽，價(jià)格的數(shù)字在五以內(nèi)，然后組織幼兒分別扮演收銀員和顧客等角色，依次開展游戲情境活動(dòng)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的水果，并自行計(jì)算，通過這樣的方式提高幼兒的數(shù)學(xué)能力、激發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛能。

三、提供生活化和游戲化的材料

由于年齡的限制，幼兒具有好奇心強(qiáng)的天性，他們認(rèn)識(shí)周圍世界和大自然的最主要的途徑是親身經(jīng)歷和親身感受，教師要緊緊掌握這一特點(diǎn)，為他們提供廣闊的實(shí)踐機(jī)會(huì)，與此同時(shí)，為了保證實(shí)踐活動(dòng)的高效開展，教師更要提供游戲化和生活化的材料，借助材料解放他們的好奇心和探索欲望，讓他們積極主動(dòng)參與探索和實(shí)踐。在幼兒自主活動(dòng)的過程中，他們能自由的使用自己的游戲權(quán)利，久而久之，必然能積累豐富的經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。

四、設(shè)置生活化和游戲化的問題

在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)之前，教師必須要做好充分的準(zhǔn)備，其中設(shè)置科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教育問題就是重要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的活動(dòng)模式中，大部分教師雖然意識(shí)到了提問在活動(dòng)中的重要性和必要性，但是很多教師所提出的問題是“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”這一類封閉式的問題，既不會(huì)促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的提高，也不會(huì)引發(fā)他們思考和探索。為了改變這一現(xiàn)狀，要求教師要實(shí)現(xiàn)問題的生活化，把幼兒熟知的素材融入到問題中去。與此同時(shí)，針對(duì)于游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)這一事實(shí)，教師也要把游戲和問題有機(jī)結(jié)合起來。例如在講解長(zhǎng)方體、三角形等內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)搭積木游戲情境，當(dāng)幼兒出現(xiàn)以大塊積木或形狀比較標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體、正方體積木為“地基”等行為時(shí)，教師就可以提出“為什么要這樣做？”、“這樣搭地基有什么好處？”等問題，引導(dǎo)孩子們做出“這樣做會(huì)讓積木更穩(wěn)定”的回答，深化其對(duì)立方體特征的理解。再者，教師還可以反向提問，如“將三角形積木放在最下面可不可以、為什么？”等，引導(dǎo)幼兒在游戲過程中更深入地思考數(shù)學(xué)幾何知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，幼兒園階段的任何教育活動(dòng)最突出的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性和啟蒙性強(qiáng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展和邏輯思維能力的發(fā)展的重要途徑。為了提高幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量，教師必須要不斷提高自己在活動(dòng)中融入生活化和游戲化工具的能力，以便于調(diào)動(dòng)幼兒用已知經(jīng)驗(yàn)來理解和感知數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，加深他們的記憶和掌握程度，最終從小幫助他們形成對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛好，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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山東省東營(yíng)市春蕾幼兒園 257000