楊金條

摘要：思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。它的優(yōu)勢在于把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，幫助人們更好地發(fā)散思維，加強記憶。在小學(xué)語文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，對于記憶、學(xué)習(xí)、思考語文相關(guān)知識大有裨益。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文 ;重要作用;應(yīng)用

客觀角度來看，思維導(dǎo)圖屬于一種思維工具，在教學(xué)過程中，采用思維導(dǎo)圖的方法，能夠幫助學(xué)生更好地優(yōu)化知識難點與重點，一定程度上降低學(xué)習(xí)的難度，有效對知識體系進行合理地完善，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，不僅能夠改善小學(xué)語文的教學(xué)模式，還能夠有效提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的重要作用

（一）利于提高語文學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠利于教師構(gòu)建更加清晰的教學(xué)思路，還能夠幫助學(xué)生形成良好的語文知識體系，促進教師與學(xué)生共同的進步。在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，由于部分知識點相對較為零散，部分學(xué)生在此過程中，會感受到迷茫，很難辨別知識的重點，進而一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生更好地結(jié)合新舊知識，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系，有效提高學(xué)生的上課學(xué)習(xí)效率，并且加深學(xué)生對知識點的理解與記憶，從而合理提升小學(xué)語文的教學(xué)效果與質(zhì)量。

（二）利于學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系

在開展語文課堂教學(xué)過程中，教師可以有效地將新知識點同舊知識點進行有效融合，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免存在疑點，在學(xué)生對問題分析以及解決的過程中，就會相應(yīng)的應(yīng)用到新的知識點，因此，在此階段，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系。而當(dāng)學(xué)生思考構(gòu)建知識體系時，就會對舊知識進行思考，同時在知識體系中融入新的知識，幫助學(xué)生更好地完善知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識層次，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維

語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，需要充分利用思維導(dǎo)圖的積極作用，合理將知識內(nèi)容導(dǎo)入其中，進而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與效率。教師在對思維導(dǎo)圖進行設(shè)計的過程中，需要教師注意將知識融入其中，并且充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，從而幫助學(xué)生更好地對知識點進行理解。而學(xué)生在觀看思維導(dǎo)圖的過程中，教師就需要對其進行詳細的講解，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思路，并且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定良好基礎(chǔ)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞，展開對語文知識內(nèi)容的想象，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且培養(yǎng)小學(xué)生的思維發(fā)散性以及創(chuàng)造性，改善學(xué)生單向思維的慣性思考方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維發(fā)散性思維，使其具有良好的邏輯性，加深小學(xué)生對語文知識內(nèi)容的理解與印象，使得枯燥的知識內(nèi)容變得有趣靈活，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變成生動形象的圖畫，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解語文知識內(nèi)容，并且鼓勵學(xué)生將自己的想法表達出來，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠促進學(xué)生的個性化發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

（二）提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生豐富自身的知識儲備量，拓寬自身知識層次，并且提升學(xué)生的理解能力與表達能力。但是，從目前小學(xué)語文教學(xué)情況來看，閱讀教學(xué)中卻存在較多的問題與不足，如閱讀教學(xué)過于形式化，導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀的興趣;學(xué)生缺乏良好的閱讀意識，進而降低了閱讀效率，不利于學(xué)生閱讀能力的提升等多種問題，這些問題的出現(xiàn)，都一定程度上對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了影響。而如何改變這些問題，提高小學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是一個亟待解決的問題。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，為語文教師提供了有效的解決措施。由于思維導(dǎo)圖有一定的可視性特點，因此語文教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行語文教學(xué)時，可以有效地將語文知識內(nèi)容直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生有效對知識內(nèi)容進行理清，從而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系，更好地掌握語文知識內(nèi)容。而在語文閱讀課堂上，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地對文章中內(nèi)容進行搜集歸納，積累豐富的語文素材，并且合理判斷語文素材的價值，進而形成優(yōu)質(zhì)的思維導(dǎo)圖。在此過程中，思維導(dǎo)圖對文章中的關(guān)鍵詞進行提煉，從而將課文或者書籍進行良好的壓縮，將知識點形成一種圖片，幫助學(xué)生更好地對語文知識內(nèi)容進行理解掌握，有效提高語文閱讀的質(zhì)量與效率，同時還能夠提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

在開展語文寫作教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，也可以有效地提高小學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力。教師結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理制作思維導(dǎo)圖，有效激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生的自主思考能力，將各種零散的知識內(nèi)容進行有效的融合，從而建立一個系統(tǒng)的知識體系，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累豐富的寫作素材。在作文寫作的過程中，學(xué)生可以根據(jù)作文中的關(guān)鍵詞，借助圖片后者色彩，將作文的層次進行勾畫，合理布局作文結(jié)構(gòu)，從而完成整篇文章的寫作。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識體系，并且引導(dǎo)學(xué)生建立良好的知識框架，進而使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容更好地進行理解與掌握，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地對語文知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識層次，合理提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。與此同時，在此過程中，教師還需要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，合理創(chuàng)新完善教學(xué)方式，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的重要作用，進而促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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龍港市第九小學(xué)