劉文佳

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)，語(yǔ)文作文作為小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生寫作能力的提升，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。就目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，若無(wú)法解決便會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的開展形成阻礙，因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo)，充分拓展課外閱讀，使小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)得以優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：拓展課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué);對(duì)策;研究

寫作能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維能力的表現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)采取多種教學(xué)對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化求知欲望，為小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的開展提供科學(xué)指導(dǎo)。筆者將從以下方面進(jìn)行闡述，詳情如下：

一、優(yōu)化課外閱讀注重學(xué)生差異

小學(xué)階段正是學(xué)生身心飛速發(fā)展的重要時(shí)期，由于每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好以及性格均存在差異性，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同來(lái)開展教學(xué)。首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性對(duì)閱讀教學(xué)合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，對(duì)自己內(nèi)心的情感充分表達(dá)。另外，教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中還應(yīng)對(duì)學(xué)生予以尊重，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性時(shí)刻關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生寫作信息的增強(qiáng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的書面表達(dá)能力、寫作素養(yǎng)水平以及思維想象能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)溝通，幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力，在提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

二、優(yōu)化課外閱讀培養(yǎng)閱讀興趣

與此同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀來(lái)提高參與度，促進(jìn)學(xué)生寫作積極性的提升，只有這樣才能提高寫作教學(xué)的有效性。值得注意的是，小學(xué)階段學(xué)生注意力不夠集中，缺乏一定的自我控制能力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)是通過(guò)文字讓學(xué)生理解文章所表達(dá)的精神思想，而在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師采用平鋪直述的教學(xué)方式很難達(dá)到預(yù)期效果，例如在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的優(yōu)秀作品，從而吸取更多養(yǎng)分，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在寫作教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)為學(xué)生樹立更多的典型，采用這種方法激勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)寫作閱讀活動(dòng)的有序開展，體會(huì)課外閱讀的樂(lè)趣。

三、優(yōu)化課外閱讀積累寫作素材

為了學(xué)生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章，學(xué)生應(yīng)多進(jìn)行課外閱讀積累更多的寫作素材，因此在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可通過(guò)兩種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一方面從實(shí)際生活入手獲取更多的作文素材，其次還可通過(guò)閱讀活動(dòng)來(lái)收集素材。在這種情況下，教師應(yīng)加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持20分鐘進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)組建一支課外閱讀興趣小組，不僅積累更多的素材，還可實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的積累。例如：在每學(xué)期末，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀情況展開分析，對(duì)課外閱讀實(shí)況深入理解，以此激發(fā)學(xué)生閱讀積極性的提升。

另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)童話故事、兒童詩(shī)歌、隨筆精心選擇，確保學(xué)生閱讀知識(shí)面的拓展，提高課外閱讀的有效性。

四、優(yōu)化課外閱讀提升作文能力

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！痹谛W(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo)，目前許多家長(zhǎng)甚至教師認(rèn)為只有考試類型的圖書才有價(jià)值，忽視了課外閱讀開展的必要性，在這種情況下學(xué)生的寫作能力無(wú)法得到提升。據(jù)此，通過(guò)對(duì)課外閱讀的優(yōu)化才能幫助學(xué)生積累更多的閱讀素材，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，另外學(xué)生閱讀的書籍越多，知識(shí)便越豐富。

五.優(yōu)化課外閱讀培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

課外閱讀的開展有利于學(xué)生寫作水平的提高，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo)，組織學(xué)生有目的地開展課外閱讀。例如：在課外閱讀中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的句子、段落進(jìn)行記錄，并加以仿寫，長(zhǎng)此以往學(xué)生的閱讀素材便會(huì)逐漸增加，不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還使學(xué)生的理解能力得到強(qiáng)化。采取這樣的教學(xué)形式可進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，打下堅(jiān)固的作文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師可組織學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行體驗(yàn)，教師可組織學(xué)生對(duì)《魯濱遜漂流記》、《少年閏土》文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)名著的閱讀可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

通過(guò)上述對(duì)策的應(yīng)用，有利于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有序開展，促使學(xué)生的閱讀習(xí)慣良性發(fā)展，使學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，為提升學(xué)生的寫作能力，應(yīng)從語(yǔ)言、文字方面為切入點(diǎn)，利用課外閱讀書籍學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)體系，逐步提升寫作能力。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，通過(guò)相關(guān)對(duì)策的運(yùn)用可激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平。

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