魏堂梅

【摘要】盡管?chē)?guó)家對(duì)于基礎(chǔ)教育政策的推進(jìn)與落實(shí)一直都在前進(jìn)，而在農(nóng)村，初中生放棄學(xué)業(yè)這一現(xiàn)象仍然具有相當(dāng)多的個(gè)例，對(duì)于九年義務(wù)教育的普及進(jìn)度造成了影響。根據(jù)相關(guān)調(diào)研，個(gè)人性格、家庭問(wèn)題、學(xué)校條件以及社會(huì)觀念等因素共同導(dǎo)致了這一問(wèn)題，因此教育政策需要對(duì)癥下藥，將固有問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化與解決后，再次推行教育工作的普及，爭(zhēng)取確保義務(wù)教育的全面覆蓋和有效落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中生;輟學(xué);策略

在過(guò)去的一年里政府在落實(shí)全面小康的政策上取得了重大進(jìn)展，與經(jīng)濟(jì)脫貧相對(duì)的“思想脫貧”方面，各地、各級(jí)相關(guān)教育部門(mén)亦在控輟保學(xué)方面挑起重?fù)?dān)攻克難關(guān)，將我國(guó)九年義務(wù)教育鞏固率提升至94.2%，為全民教育事業(yè)的普及覆蓋做出了卓越貢獻(xiàn)。但是也可以看到，我們現(xiàn)在控輟保學(xué)的任務(wù)仍未完成，對(duì)于部分農(nóng)村地區(qū)仍然存在著程度不一的輟學(xué)問(wèn)題，因此在接下來(lái)的教學(xué)工作中，解決農(nóng)村地區(qū)學(xué)生，特別是初中生群體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，是有關(guān)教育部門(mén)需要面對(duì)的首要任務(wù)。

1.影響農(nóng)村地區(qū)初中生輟學(xué)的因素分析

首當(dāng)其沖的直接因素也是影響最大的問(wèn)題就在于學(xué)生自身的家庭情況，細(xì)分起來(lái)大致有這幾項(xiàng)：首先學(xué)生的直系親屬本身沒(méi)有接受過(guò)高層次的教育，他們的固有觀念與社會(huì)經(jīng)歷的限制導(dǎo)致對(duì)子女的教育問(wèn)題漠不關(guān)心，認(rèn)為輟學(xué)是可接受的甚至要求子女輟學(xué)外出務(wù)工;其次部分農(nóng)村家庭環(huán)境里，家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外工作，缺乏對(duì)孩子的關(guān)心培養(yǎng)，無(wú)法提供良好的家庭教育氛圍，個(gè)別家長(zhǎng)還落于陳舊的棍棒教育理念中，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理不斷滋生，放棄了對(duì)于學(xué)業(yè)和個(gè)人發(fā)展進(jìn)步的追求。

第二點(diǎn)是當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境的影響，從大的方面來(lái)說(shuō)目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)主體上仍為勞動(dòng)密集型經(jīng)濟(jì)，由此產(chǎn)生了大量對(duì)于文化素質(zhì)要求不高的青年勞動(dòng)力的需求，以至于對(duì)農(nóng)村初中生而言產(chǎn)生了比較強(qiáng)勢(shì)直接的吸引力，認(rèn)為務(wù)工賺錢(qián)要優(yōu)于讀書(shū)而棄學(xué)打工。此外同齡群體里務(wù)工人員和上學(xué)人員互相之間的人際關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生影響，長(zhǎng)期相處下往往會(huì)出現(xiàn)“帶偏”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生逐漸流失，相應(yīng)地還會(huì)增加未成年人違法犯罪現(xiàn)象發(fā)生的概率。

再一點(diǎn)則是校內(nèi)教學(xué)工作不夠到位的問(wèn)題。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的部分學(xué)校來(lái)說(shuō)他們的教育觀念還不夠到位，忽視對(duì)這部分學(xué)生的針對(duì)性管理，往往只能對(duì)少數(shù)尖子生進(jìn)行側(cè)重教育而成績(jī)較差的學(xué)生得不到提升的空間，并且在應(yīng)試教育的舊觀念下只考核升學(xué)率與指標(biāo)，這也側(cè)面促使部分學(xué)生逐漸放任自流，最后放棄了學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)。

2.控制農(nóng)村初中輟學(xué)問(wèn)題的策略探討

從上面的討論分析我們認(rèn)識(shí)到農(nóng)村初中生輟學(xué)問(wèn)題是在多方面的社會(huì)背景外因與家庭個(gè)人內(nèi)因共同作用而導(dǎo)致的，需要教育部門(mén)綜合審視這一情況進(jìn)而全面地展開(kāi)工作予以解決，更需要社會(huì)的共同協(xié)力，才能實(shí)現(xiàn)教育工作的進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)。

宏觀政策上我們需要行政部門(mén)對(duì)于輟學(xué)問(wèn)題的控制與治理，要將控輟問(wèn)題納入有關(guān)部門(mén)工作考核的重要指標(biāo)之中。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要依法強(qiáng)化對(duì)于保學(xué)控輟工作的實(shí)地落實(shí)，建立尋訪小組對(duì)責(zé)任區(qū)域細(xì)致劃分，切實(shí)做到每一家每一戶的學(xué)生情況都明確記錄登記建檔，以達(dá)到對(duì)于初中生輟學(xué)棄學(xué)的狀況能有及時(shí)準(zhǔn)確的監(jiān)督管理。工商、勞動(dòng)保障相關(guān)執(zhí)法部門(mén)要對(duì)于違反規(guī)定使用尚處于義務(wù)教育階段童工的相關(guān)業(yè)主以及家長(zhǎng)嚴(yán)格執(zhí)法，不留漏洞，同時(shí)工商、公安等部門(mén)也需要對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行治理，肅清不良風(fēng)氣，防范校內(nèi)學(xué)生接受教育的過(guò)程受到干擾和影響。除此以外，街道部門(mén)、村委組織還要配合加強(qiáng)普法宣傳，將《未成年人保護(hù)法》與《義務(wù)教育法》等相關(guān)法律法規(guī)作為宣傳重點(diǎn)普及到各戶家庭里，強(qiáng)化農(nóng)村家庭里相對(duì)比較淡薄的法律意識(shí)，使親屬能夠明白和理解子女接受義務(wù)教育的責(zé)任義務(wù)以及教育對(duì)于未來(lái)發(fā)展的重要性 。

在具體落實(shí)方面，還需要對(duì)農(nóng)村辦學(xué)情況加大政府扶持力度與投入經(jīng)費(fèi)，力圖減少城鄉(xiāng)之間的教育差異，要因校制宜地改善當(dāng)?shù)匦@教學(xué)的軟件與硬件設(shè)備，著力于提升師生的教學(xué)環(huán)境條件;同時(shí)加強(qiáng)教師的職業(yè)水平與道德修養(yǎng)建設(shè)，力求在農(nóng)村教學(xué)環(huán)境下提升相應(yīng)教研能力，以及為農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)輸入新鮮血液，有組織有計(jì)劃地提升學(xué)校整體教學(xué)水平，并強(qiáng)化師生之間的溝通交流與情感紐帶，讓教師深入學(xué)生中間，深入農(nóng)村人口實(shí)地環(huán)境下進(jìn)行家庭訪問(wèn)與家長(zhǎng)溝通，做到深入把握班級(jí)里每一名學(xué)生的個(gè)人與家庭情況，切實(shí)關(guān)注每一個(gè)人的成長(zhǎng)與遇到的困難，不拋棄不放棄，扶持所有學(xué)生接受教育，走向未來(lái)。最后還要在教學(xué)改革方面控制輟學(xué)問(wèn)題，要摒棄過(guò)往應(yīng)試教育積累下的弊病，全力推進(jìn)素質(zhì)教育改革，引入心得教學(xué)評(píng)價(jià)制度，適應(yīng)更廣泛的人才培養(yǎng)需求，為學(xué)生奠定未來(lái)更廣泛的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)過(guò)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！蓖苿?dòng)我國(guó)教育工作的普及不僅是個(gè)人成才的階梯，更是國(guó)家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的基石。為此，教育工作將以解決農(nóng)村初中輟學(xué)現(xiàn)象的社會(huì)問(wèn)題為目標(biāo)，旨在將全民教育真正做到覆蓋全民，營(yíng)造良好的社會(huì)教育氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出社會(huì)所需的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張先明;關(guān)注初中教育發(fā)展[J];教育發(fā)展研究;2004年01期

[2]章海萍;張丹君;淺談農(nóng)村初中教育薄弱現(xiàn)象[J];科技信息（學(xué)術(shù)研究）;2007年03期

貴州省六盤(pán)水市鐘山區(qū)保華鎮(zhèn)保華中學(xué)