羅星妹
摘要:起源于人類早期生產(chǎn)活動中的數(shù)學(xué),在生產(chǎn)實踐中有著廣泛的應(yīng)用。因此,自新課程改革以來,對小學(xué)階段基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育愈加重視。但在不斷進行教研教學(xué)的過程中,也呈現(xiàn)出一系列問題,亟待解決并創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教改;問題;建議
小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)運算能力、初級邏輯思維,數(shù)學(xué)概念的教學(xué)一直處在一個較為重要的位置,但教學(xué)效果卻不盡如人意。學(xué)生對抽象定理概念學(xué)習(xí)的熱情不夠,理解程度較低。即使有一些學(xué)生可以跟上教師的講課進度,準(zhǔn)確記憶數(shù)學(xué)概念,但是沒過多久,因為不夠理解,所以學(xué)生并不能很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,將數(shù)學(xué)概念通過簡明易懂的方式教授給學(xué)生,幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)的概念,清楚概念的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生一個良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣,夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ),為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教改中存在的問題
(一)教學(xué)方法未能破舊立新
教學(xué)方法不外乎指導(dǎo)思想、教學(xué)方式、基本方法、具體方法這四個部分構(gòu)成。教學(xué)方法往往能夠體現(xiàn)出一個教師在課堂教學(xué)方面的基本素養(yǎng)。學(xué)生是否能夠按照教學(xué)設(shè)計完成教學(xué)目標(biāo),達到教學(xué)效果,在很大程度上依托教學(xué)方法。但是,在現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn),仍有許多教師未能破舊立新,采用填鴨式教學(xué)方法,一支粉筆,一根教鞭,一張嘴,就可完成課堂教學(xué)。使課堂看起來枯燥無味,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄,獨立思考能力下降等。
(二)教學(xué)手段過于傳統(tǒng)單一
作為教師與學(xué)生進行信息傳遞的工具,教學(xué)手段有著不容忽視的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖然經(jīng)歷了漫長時間的檢驗,但是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今日,已然不能使其占為課堂教學(xué)手段的主導(dǎo)。在教師群體中,有部分教師缺乏信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),采用的教學(xué)手段只有教科書、粉筆、黑板或是幾幅掛圖。這樣,不僅使課堂氣氛沉悶,也違背了素質(zhì)教育的初衷。學(xué)生不能感受通過信息技術(shù)進行教學(xué)的好處,也不利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)與理解。
(三)教學(xué)模式缺乏可操作性
教學(xué)模式作為結(jié)構(gòu)框架,在宏觀上控制著課堂教學(xué)活動中的各個要素,良好的教學(xué)模式具有較強的有序性以及可操作性。但在教研教改中發(fā)現(xiàn),不少教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即“講—聽—練”。使得學(xué)生在整個課堂上被動地機械式地接受知識。長此以往,教師在教學(xué)過程中,習(xí)慣性地停留于單一刻板的教學(xué)活動中,而忽視了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體性,在很大程度上限制了學(xué)生的思維空間以及個性發(fā)展。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教改的幾點建議
(一)創(chuàng)新教學(xué)方法,創(chuàng)建新型課堂
在新課程改革下,常用的教學(xué)方法主要有講授法、練習(xí)法、直觀演示法、討論法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、參觀教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法以及現(xiàn)場教學(xué)法。各種教學(xué)方法有不同的要求,在課堂教學(xué)應(yīng)用中產(chǎn)生的效果也不同。教師應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)觀念,不斷地學(xué)習(xí),對各種教學(xué)方法的理論知識進行研究,結(jié)合本班學(xué)情,采取最適合當(dāng)堂課教學(xué)的教學(xué)方法,并加以創(chuàng)新。為了呼應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念,可以將教學(xué)方法滲入到“小組合作學(xué)習(xí)”等過程中。當(dāng)然,教學(xué)也不能只求表面熱鬧或是流于形式。拿小組合作學(xué)習(xí)來說,不僅要使討論的內(nèi)容具有價值,而且要考慮到時間的設(shè)計。為了使學(xué)生之間的思維進行最大化整合,不能走形式,不能避重就輕,而應(yīng)將教學(xué)方法最主要的環(huán)節(jié)融入到重難點中,使整堂課有序又愉快。
(二)豐富教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣
打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教學(xué)手段也得到了極大的豐富。最為常見的是科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的融入,比如投影儀、錄音機、幻燈機、錄像機、計算機等等。豐富教學(xué)手段,可以從兩方面著手。一是將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段進行整合,在以學(xué)生為主導(dǎo)的前提下,充分利用傳統(tǒng)教學(xué)手段帶的優(yōu)勢與現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合,比如粉筆書寫保留時間更長,更有利于學(xué)生做筆記,就需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具。要使知識與生活相結(jié)合,更具情境化,就需要用到多媒體。二是跟上步伐,提高現(xiàn)代化教學(xué)手段水平。這一點主要針對不懂電腦等信息技術(shù)的教師群體而言。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中產(chǎn)生更大的興趣以及進行獨立思考,應(yīng)當(dāng)對這部分教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)并考核,先學(xué)會后運用,保證教學(xué)手段的前沿性。
(三)完善教學(xué)模式,提高教學(xué)效果
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,課堂教學(xué)通常是五步驟,即組織教學(xué)—檢查復(fù)習(xí)—講授新課—鞏固新知—布置作業(yè)。為了使這一步驟得到有序進行以及具有可高的操作性,應(yīng)做到以下幾點:第一,教學(xué)模式要建立在一定的教學(xué)理論以及教學(xué)思想上;第二,教學(xué)模式要始終為教學(xué)目標(biāo)服務(wù);第三,以學(xué)生為主體,圍繞主體對教學(xué)內(nèi)容進行分步驟實施;第四,教學(xué)模式不能忽視教學(xué)評價,而應(yīng)當(dāng)分層次進行,形成包含評價方法及評價標(biāo)準(zhǔn)的獨特體系。換而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)孩子的思維能力,使數(shù)學(xué)能夠服務(wù)于生活。所以,需要教師在教學(xué)過程中探索最適合于學(xué)生的教學(xué)模式,能夠完成因材施教、注重個性發(fā)展等意圖。
除此之外,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中,鉆研教材也是十分必要的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要注重學(xué)生獨立思考能力,要鼓勵學(xué)生多方位探索。所以,在課堂組織中,教師要盡量避免只問對錯的形式,要提倡“算法多樣化”;要避免評價單一,要注重語言評價的藝術(shù)性;要避免題海式訓(xùn)練,要考慮作業(yè)布置的科學(xué)性。
三、結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中具有非常重要的作用與地位,只有腳踏實地,高屋建瓴,對教材深入地、全面地進行研究,采用科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)手段,并認真完善教學(xué)模式,才能改變現(xiàn)狀,解決問題,走出各種教學(xué)瓶頸,使教學(xué)效果更進一步。
參考文獻
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成都市雙流區(qū)東升小學(xué)