張少茹 高彥 楊荔

摘要：在國家倡導培養(yǎng)高素質(zhì)人才的大背景下，高職公共文化課程改革雖有嘗試，但因其邊緣化處境，研究缺乏力度，無論是理論建設還是實踐研究都處于淺嘗輒止狀態(tài)。文章以高職公共文化課程為研究對象，通過對“中國知網(wǎng)”關于高職公共文化課程文獻的分析，研究總結了高職公共文化課程的現(xiàn)狀、問題、原因及策略，以期把脈高職公共文化課程的發(fā)展情況，更好地促進高職公共文化課程的研究。

關鍵詞：高職;公共文化課程;文獻;現(xiàn)狀;研究;建議

一、引言

國家實施人才發(fā)展戰(zhàn)略以來，先后出臺了許多文件。在2014年全國職業(yè)教育工作會議上。習總書記就強調(diào)職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。要實現(xiàn)這一職責必須要樹立正確人才觀，在踐行社會主義核心價值觀基礎上，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2015年教育部又先后發(fā)布《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》、《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》明確提出高職要“發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢，注重學生文化素質(zhì)、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”。特別就“加強文化素質(zhì)教育，堅持知識學習、技能培養(yǎng)與品德修養(yǎng)相統(tǒng)一，將人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，重視傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”做出說明。由此不難發(fā)現(xiàn)國家對人才文化素質(zhì)教育的重視。此后的職教會議或文件都關注了培養(yǎng)學生文化素質(zhì)與人才培養(yǎng)目標的關系，2019年國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》中再次指出：“高等職業(yè)學校要培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人加強社區(qū)教育和終身學習服務”，認為高職教育不僅僅是培養(yǎng)技術人才，更需要關照他們的人文素養(yǎng)提升與可持續(xù)發(fā)展。

但目高職教育仍存在重專業(yè)技能，輕綜合素質(zhì)的現(xiàn)象。一些職業(yè)院校公共文化課被邊緣化，課時縮水，教師教學態(tài)度、水平堪憂，部分培養(yǎng)綜合素質(zhì)類公共文化課程甚至被粗暴剔除，取而代之的是所謂的實用性公共文化課如《演講與口才》、《應用文寫作基礎》等課程。這種殺雞取卵的“改革”無疑會造成高職學生發(fā)展的“長短腿”現(xiàn)象，不利于人才全面、可持續(xù)發(fā)展，無法保證人才戰(zhàn)略實施。即使是不少院校公共文化課程打著教學改革的旗號，但無法掩蓋其為專業(yè)建設服務的目的，導致公共文化課程在人才培養(yǎng)中始終難以發(fā)揮其重要作用，只能充當干枯的“綠葉”。

結合高職公共文化課程文獻研究情況，鑒于目前教學現(xiàn)狀，探索擺脫高職公共文化課綜合素質(zhì)培養(yǎng)的窠臼，尋找其教學改革的新路徑迫在眉睫。

二、高職公共文化課程教學改革文獻研究

（一）高職公共文化課文獻研究

基于2020年7月2日“中國知網(wǎng)”的四個數(shù)據(jù)庫搜索到含“公共文化課”文獻共計17篇，其中碩士論文1篇，其余為期刊。含“公共文化課教學研究”文獻共計11篇，其中碩士論文4篇，其余為期刊，涉及高校僅6篇。“高職公共文化課程與教學研究”文獻2篇。通過對文獻發(fā)表時間的統(tǒng)計分析可以了解關于“公共文化課教學研究”的發(fā)展趨勢，如圖1所示?！肮参幕n教學研究”研究文獻的第一篇論文出現(xiàn)在2006年，龔云普、王紅椿的《由“公共基礎課”走向“綜合文化課”——現(xiàn)代建構主義與大學語文教育》，2007～今是研究探索階段;此后進入沉寂期?！案呗毠参幕n程與教學研究”涉及教學改革、學習策略、素質(zhì)教育、教學評價等內(nèi)容，但研究數(shù)量少，深度不足，如圖2所示。而與此同時對公共文化單一課程研究較活躍，含“高職思政課程與教學研究”文獻共計351篇，其中碩士論文1篇，其中會議論文集9卷，其余為期刊。含“高職語文課程與教學研究”文獻共計240篇，其中碩士論文6篇，會議論文集1卷，其余為期刊。含“高職數(shù)學課程與教學研究”文獻共計231篇，其中碩士論文1篇，會議論文集1卷，其余為期刊。含“高職英語課程與教學研究”文獻共計1519篇，其中碩士論文25篇，會議論文集9卷，其余為期刊。含“高職體育課程與教學研究”文獻共計185篇，其中碩士論文2篇，其余為期刊。

2.高職公共文化課單一課程文獻概況

（二）高職公共文化課部分單一課程文獻研究

從“高職公共文化課單一課程與教學研究”文獻的研究年份分布來看，對高職公共文化課單一課程的研究起步多在1999-2001年之間，屬于初步探索期，2002-2009年進入探索期，文獻逐漸增多，2010-2020年研究數(shù)量、廣度、深度均有提高，進入穩(wěn)步發(fā)展期，如圖3所示。高等職業(yè)院校公共文化課單一課程教學研究對教學改革等方面問題較為關注，但缺乏高職院校公共文化課程的系統(tǒng)性教學研究，在教學現(xiàn)狀、教學內(nèi)容、評價方式及課程思政教學改革實踐等方面研究尚處薄弱階段，如圖4所示。

三、高職公共文化課程教學改革現(xiàn)狀分析

（一）國外研究

各國職業(yè)教育在經(jīng)歷了“輕基礎，重技能”這一大潮之后，意識到忽視人文社會科學教育的弊病，開始重視人文社會科學教育。美國、加拿大由“強調(diào)實踐技能的培養(yǎng)”轉向“拓寬職業(yè)能力，加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)”;英國、澳大利亞由“能力本位教育”轉向“培養(yǎng)較強應變能力的復合型人才”，強調(diào)普通文化知識的重要性;德國在“雙元制”教育一統(tǒng)天下的局面中，也出現(xiàn)了“學習領域課程模式”教育。日本的高職教育，公共文化課設置比例大于專業(yè)課程，重視學生綜合素質(zhì)、人文修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，重視學生的創(chuàng)新能力與職業(yè)意識的培養(yǎng)。由此可見，世界各國的高等職業(yè)技術教育普遍關注基礎教育和文理學科的相互滲透，即課程內(nèi)容的基礎化和綜合化。職業(yè)教育與文化素質(zhì)教育相互溝通、相互滲透，這一發(fā)展趨勢表明，發(fā)達國家高等職業(yè)教育中文化基礎課程的地位越來越受到重視。

（二）國內(nèi)研究

我國高職公共文化課程教學在經(jīng)歷了一段基礎課程為專業(yè)課服務，甚至讓位的自我矮化過程之后，再次被提到教改的重要位置。

1.課程與教學研究思路初步形成

如何充分發(fā)揮公共文化課程的真實價值，發(fā)展人的自信和思維的多面性，提升人文素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展打下基礎，成為學者專家開始關注公共文化課程教育教學改革的初衷，并由此形成初步研究思路。如姜大源《中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的認識基礎與課程體系創(chuàng)新》、徐國慶《論職業(yè)教育中的普通文化課程改革》，從教育宏觀視角闡述文化課程改革的重要性。姜本紅的《借鑒國外職教課程設置推動我國高職院公共文化課改革》（2007）中強調(diào)要重視公共文化基礎課程，但不以傳授系統(tǒng)的知識為目的，將文化基礎課程轉化為能力課程、素質(zhì)教育課程，拓寬公共文化基礎課程內(nèi)容，優(yōu)化結構，增加實踐性課程。

2.實踐探索逐步跟進

潘梅英在《高職院校公共文化課教學的改革方向與任務》（2007）中主張整合職業(yè)課程與學術課程，用與職業(yè)相關的主題來組織和促進學術課程的學習，幫助學生獲取職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力?？导循偂度宋乃刭|(zhì)視域下的高職公共文化課程改革》（2012）一文中，認為職業(yè)教育高職公共文化課必須充分挖掘人文素質(zhì)底蘊加以改革，使學生既有較強的專業(yè)技能，又具有較高的人文精神素養(yǎng)，探索由“能力本位”邁向“人格本位”的實施途徑。魏春梅在《公共文化課多元課程體系和教學模型探析》（2013）研究中，提出頗有創(chuàng)意的職業(yè)教育公共文化課多元化教學四模型設置，即蝴蝶教學模型等等。

3.理論體系建構匱乏

高職公共文化課程單一課程實踐探索活躍，但欠缺歸納整合。高職公共文化課程與教學研究的綜合性研究仍處于探索期，尚未突破研究瓶頸，未完成嚴謹理論支撐體系的建構。

四、高職公共文化課程教學改革研究現(xiàn)狀的結論與建議

（一）急需確立理論支撐體系

基于以上研究發(fā)現(xiàn)，高職公共文化課程改革的研究始終缺乏高屋建瓴的理論指導，課程研究長期處于“散兵游勇”狀態(tài)。若欲突破，必須確立能夠支撐高職人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的相應理論體系，使高職公共文化課程改革的研究納入既統(tǒng)一又靈活的理論體系下，進行成系統(tǒng)的研究，用理論指導、規(guī)范實踐，用實踐驗證理論，通過凝練，形成完整的高職公共文化課程改革研究理論體系。

（二）必須強化實施策略研究

據(jù)CKN數(shù)據(jù)庫及博碩士學位論文庫查新顯示，2006年至2012年，以“高職院校公共文化課”為主題或篇名的研究論文只有6篇。1987年至2017年，以“公共文化課”為主題或篇名的研究論文有17篇。研究文獻數(shù)量甚少，數(shù)據(jù)顯示我國近30年以來對高職院校公共文化課程的定位、功能及教育教學改革舉措等方面研究尚處薄弱狀態(tài)?？v觀相關研究，在強調(diào)人文精神與職業(yè)素養(yǎng)相融，能力為本向人格為本轉移、實用與多元化教學模式并舉等方面各有探究，但研究中實踐策略多從社會功利性視域推行，研究公共文化課程知識與能力并舉、文化與素養(yǎng)傳承的教學模式較少，且大多停留在宏觀理論領域上，具體實施途徑不明晰，缺乏公共文化課程教育教學典型案例路徑研究。

（三）需要形成成果推廣聯(lián)盟

高職公共文化課程改革雖然一直在路上，但因各自為政，一些有效性改革成果始終沒能形成全國性影響，因此，需要對成功的成果進行系統(tǒng)“包裝”，如精心組織專家結合成果撰寫核心級別論著，組建成果宣講團隊等，通過校校聯(lián)合與成果發(fā)表、參賽、培訓、全國性會議推廣等多途徑實現(xiàn)成果的直接“變現(xiàn)”，使改革成果實現(xiàn)輻射性影響，避免成果滯留紙上或只在局部實施，最終流于形式，改革成果的枯萎。

精彩語句：擺脫高職公共文化課綜合素質(zhì)培養(yǎng)的窠臼，尋找其教學改革的新路徑迫在眉睫。

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基金項目：職業(yè)院校公共文化課程與教學研究201601Z03子課題：高等職業(yè)院校公共文化課程與教學研究201601Z03-G02。

基金項目：2016年度國家職教研究所項目《高等職業(yè)院校公共文化課程與教學研究》（項目編號：201601Z03-G02）。

作者簡介：

第一作者張少茹（1969.11-），女，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市人，碩士，鄂爾多斯職業(yè)學院，人文系，教授，研究方向：漢語言文學和高職大學語文;

第二作者高彥（1969.3-），女，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市人，碩士，鄂爾多斯職業(yè)學院，人文系，教授，研究方向：漢語言文學和高職大學語文;

第三作者楊荔（1973.9-），女，蒙古族，女內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市人，碩士，鄂爾多斯職業(yè)學院，人文系，教授，研究方向：漢語言文學和高職大學語文。

（鄂爾多斯職業(yè)學院 人文系?內(nèi)蒙古鄂爾多斯）