和洪雁

偶然的機(jī)會(huì)加入了微信讀書(shū)共讀訓(xùn)練營(yíng)，與來(lái)自全國(guó)各地的教師同行們共讀了于潔老師的《我就想做班主任》一書(shū)。

開(kāi)始看到這本書(shū)的名字時(shí)，很是詫異，怎么還有人那么喜歡做班主任呢？而且從教20多年一直沒(méi)有厭倦。帶著疑惑，我開(kāi)始讀這本書(shū)。

當(dāng)讀到“教育很美好，道路很艱難”這一章節(jié)時(shí)，被題記中的話，深深地吸引了。題記是這樣寫(xiě)的：如果提前了解了你所要面對(duì)的教育人生，你是否還有勇氣前來(lái)？記得當(dāng)時(shí)看到這句話時(shí)，我毫不猶豫地寫(xiě)下了兩個(gè)字：不會(huì)！我是一位來(lái)自鄉(xiāng)村學(xué)校的教師。從教20年以來(lái)，時(shí)光早已消磨了我青春年少時(shí)的教育熱情，尤其是當(dāng)每天面對(duì)一群基礎(chǔ)薄弱、素質(zhì)不高的鄉(xiāng)村孩子時(shí)，看到他們不遵守紀(jì)律，不完成作業(yè)，課堂上睡覺(jué)的時(shí)候，真的很頭疼也很心痛。所以，我常常想，如果當(dāng)初我預(yù)知到了自己面對(duì)的是這樣一群孩子，也許沒(méi)有勇氣選擇做教師?？墒怯跐嵗蠋?，同樣面對(duì)著這樣的一群孩子，她又是如何做到樂(lè)此不疲的呢？我急于知道答案，所以繼續(xù)讀下去。閱讀中，我逐漸了解了于潔老師的做法，在敬佩之余，更多的是被于老師的教育情懷深深地打動(dòng)。

記得書(shū)中說(shuō)，“我們的教育缺的不是完美的、理想的教育理念，也不缺高科技的教學(xué)條件，缺的是從心里給出的真心、正義、無(wú)畏和同情?！笔前?，反思自己，不知道多少次教育的初心被現(xiàn)實(shí)、被自己的惰性消磨殆盡。作為教師，如果不能對(duì)孩子真心地付出，不能從心底里真愛(ài)孩子，允許孩子犯錯(cuò)，能夠接受孩子的不完美，又怎么會(huì)每天積極快樂(lè)地走進(jìn)課堂與孩子相處呢？又怎么會(huì)有職業(yè)的幸福感與喜悅感呢？教育的過(guò)程看似我們是教育者，而換一個(gè)角度看，孩子又何嘗不是我們的教育者呢？其實(shí)，教育的本質(zhì)就是：教學(xué)相長(zhǎng)，彼此成全的過(guò)程。教師不是高高在上的施教者，他同時(shí)也是教育過(guò)程中的學(xué)習(xí)者，在與孩子們相處的過(guò)程中，與家長(zhǎng)溝通交流的過(guò)程中，都可能遇到各種各樣的難題，如果教師能保持理解、平和的心態(tài)，就能夠有效地解決問(wèn)題，與學(xué)生們和諧共處、共同進(jìn)步、彼此成長(zhǎng)。

記得前幾天，在一堂語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)有幾位女同學(xué)傳紙條，紙條的內(nèi)容大概就是對(duì)老師的各種抱怨和厭惡。比如老師對(duì)她們的管教，老師總盯著她們學(xué)習(xí)之類(lèi)的話。如果是以前，我一定會(huì)大發(fā)雷霆，心中也會(huì)因?yàn)椴槐粚W(xué)生理解而產(chǎn)生不平衡的情緒。但這次我控制住了，當(dāng)時(shí)想起了于老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)，永遠(yuǎn)不要指望談一次話，就可以改變一個(gè)學(xué)生，也不要指望一次鼓勵(lì)、一次批評(píng)，就可以讓一個(gè)學(xué)生徹底醒悟，教育從來(lái)沒(méi)有那么神奇。是啊，教師不是神仙，沒(méi)有點(diǎn)石成金的金手指。此時(shí)發(fā)脾氣批評(píng)孩子或者苦口婆心地說(shuō)教，都起不到良好的效果，甚至?xí)寣W(xué)生更加討厭自己。那么，何不一笑而過(guò)呢！教育是一個(gè)良心活兒，只要問(wèn)心無(wú)愧就好。等她們長(zhǎng)大了，也許就會(huì)明白老師的良苦用心；即便最后也不明白，那也沒(méi)關(guān)系，就像于潔老師所說(shuō)的，教師的工作，既是渡人也是渡己！那么，何不學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)平和地教育學(xué)生？這一刻，我內(nèi)心釋?xiě)蚜?，我發(fā)現(xiàn)了那時(shí)那刻自己的變化與成長(zhǎng)！

書(shū)中談到關(guān)于老師“立情”的問(wèn)題，我覺(jué)得也尤為重要。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，很難管教。日常學(xué)習(xí)生活中，班級(jí)事務(wù)處理過(guò)程中都需要老師處處立情。因?yàn)槿耸怯懈星榈膭?dòng)物，師生間一旦建立了美好的情感，彼此信任，彼此寬容，那么在情感紐帶的作用下，師生才能更加和諧地共處，不斷地提高，不斷地體驗(yàn)幸福和快樂(lè)！

看罷此書(shū)，掩卷深思：我終于明白了于潔老師從教20多年仍然喜歡做班主任的秘訣，那就是：唯有對(duì)工作，對(duì)學(xué)生的“真愛(ài)”，才能教學(xué)相長(zhǎng)，彼此成全，收獲幸福與美好！

（補(bǔ)記：讀罷此書(shū)，心緒難平。心底居然也產(chǎn)生了想做一回班主任的沖動(dòng)！好神奇?。?/p>

（作者系黑龍江省五常市拉林一中教師）

責(zé)編：何建嬌