錢四芳

摘 要：在低年段孩子的教學(xué)過程中，由于孩子的年齡偏小，情緒控制的能力不強，孩子的容易因感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容而興奮，也容易由于內(nèi)容的枯燥而松懈。新生入學(xué)后注意力不集中、缺乏有效的傾聽是我們教師遇到的第一個棘手問題。“學(xué)會傾聽”對低年級孩子而言至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽的習(xí)慣，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)回答中有價值或有爭議的問題，并在課堂上與老師進(jìn)行有效的互動與交流，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力的重要途徑，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：課堂評價;促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

恰當(dāng)?shù)恼n堂評價語，能夠改善課堂氛圍，增強課堂效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、課堂上師生之間的評價

在教學(xué)實踐中，教師要善于轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，自覺成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，用欣賞與鼓勵的目光關(guān)注學(xué)生。師生之間互相鼓勵、彼此表揚，在和諧的氛圍中，良性互動，慢慢地養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣。

1.老師對學(xué)生的評價

平時我們?nèi)菀變A向于把掌聲送給積極發(fā)言的孩子，但往往那些學(xué)習(xí)有困難的孩子，在傾聽發(fā)面的問題更隱蔽。他們表面上看與認(rèn)真聽講的孩子別無二樣，不僅坐得端正，而且神態(tài)認(rèn)真。而如果一旦讓他們發(fā)言，就會發(fā)現(xiàn)他們不是重復(fù)他人的觀點，就是支支吾吾、不知所云?？梢韵仁痉痘蚝退麄円黄鸢汛鸢刚f完整，并適時的給予評價：“說的不錯，如果能把想法大聲地說給大家聽就更好了”，這時候，我們不該急于批評，而要耐心地引導(dǎo)，可以請小伙伴榜樣引領(lǐng)，也可以鼓勵性地評價，在訓(xùn)練語言表達(dá)能力的同時，調(diào)動他們認(rèn)真傾聽的積極性。

如在教學(xué)“倍的認(rèn)識”時，理解“倍”的意義，要讓學(xué)生完整表述：把3頭奶?？匆环荩笈Ｓ羞@樣的4份，有4個3頭，就可以說牦牛的頭數(shù)是奶牛的4倍。如果此時讓學(xué)優(yōu)生來回答問題，夸張的贊賞性評價，就讓其他孩子望而卻步，擔(dān)心自己與好學(xué)生有差距而不敢再次挑戰(zhàn)和嘗試;同樣，在學(xué)生的回答不盡如人意時，老師若是嚴(yán)厲地批評，明確指出問題與不足，會打消孩子的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中，如果能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容，有梯度地逐步呈現(xiàn)，利用填空、選擇等形式降低難度，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，再逐步學(xué)會完整地表述。如果能夠搭配一些建議、賞識性的評價語鼓勵孩子，那孩子一定會在啟發(fā)中成長，并對我們的課程抱有更大的學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生對老師的評價

讓學(xué)生對教師的教學(xué)行為及教學(xué)效果進(jìn)行多元的評價。如教師的教學(xué)行為方式、教學(xué)具的使用、教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計組織，甚至于教師的教學(xué)是否貼近了學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)中的活動活動怎樣開展……讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見和建議，學(xué)生要客觀的對教師作出評價，也會促使自己認(rèn)真聽講，善于思考。

在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加時，因為學(xué)生在之前已經(jīng)會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加，所以出示28+12時，先讓學(xué)生試著用豎式計算，學(xué)生在計算時典型的錯誤都是十位沒加上進(jìn)1，交流時我介紹了為了能不忘記加個位進(jìn)上的1，我們可以再在十位的下面寫上一個小小的1;學(xué)生聽了這個方法后都微笑點頭，這時我就讓學(xué)生說說這個辦法由什么好處？學(xué)生各抒己見。為了區(qū)分不進(jìn)位加和進(jìn)位加的不同，我又出示了一題不進(jìn)位加的豎式計算，而又故意也在十位的下面寫上進(jìn)1，讓學(xué)生來評價老師這個辦法是不是也很棒，學(xué)生睜大眼睛紛紛舉起小手，指出老師太馬虎了，這題個位沒有滿十，十位不需要寫小小的1。在這個過程學(xué)生能正確分辨不進(jìn)位加和進(jìn)位加的不同之處，在給予教師評價的過程中學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、掌握知識。

二、課堂上生生之間的評價

1.學(xué)生對同學(xué)的評價

讓學(xué)生參與到課堂評價的過程中來，從而使課堂評價不僅僅是老師對學(xué)生的評價，而成為一種雙向或是多向的互動。而這個過程對學(xué)生而言，也是一次獨特的體驗，讓他們明白發(fā)言的對象是課堂上的每一個人;也讓其他孩子明白，每一個孩子都是課堂的參與者，要學(xué)會認(rèn)真傾聽。

如在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，因為這部分內(nèi)容對一年級的學(xué)生來說經(jīng)常會出現(xiàn)計算的錯誤，錯誤類型：如80-54來說，個位0減4不夠減，學(xué)生會算4減0得4，有的個位算正確了，十位算成8減5得3，而教學(xué)中如果一味的老師講解計算的方法或注意點，作業(yè)中學(xué)生還是會出現(xiàn)這類錯誤，也表明學(xué)生沒有注意聽講。所以在教學(xué)此類內(nèi)容時，我會利用教室里寬大、清晰的實物投影，把學(xué)生的作業(yè)投影出來，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，從多角度評價同學(xué)的作業(yè)，如：字跡是否清楚美觀、格式是否正確、計算有沒有錯誤、有沒有值得改進(jìn)的地方等等。

這樣學(xué)生之間的相互互動的過程能使學(xué)生慢慢由“不想聽”到“想聽”，由“不自覺”到“積極聽”，由注意力分散到注意力集中，學(xué)生的傾聽能力才會真正得以提高。從而能自覺地想學(xué)，有助于對數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)生也能及時看到通過自己的努力取得的成果和進(jìn)步，獲得學(xué)習(xí)成功的情感體驗，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，激發(fā)學(xué)生勤于動腦的精神。

這樣的互動過程，能提高課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂實效。

2.學(xué)生對自己的評價

學(xué)生正確地自我評價，能讓學(xué)生更好的自我了解，在與同伴的互動中取長補短，有的放矢地學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的有效性。也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會反思，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣的評價方式更多元、更有趣、尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，有利于增進(jìn)師生情誼。

學(xué)生的自我評價活動，可在每一堂課結(jié)束之前進(jìn)行，學(xué)生個體就自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程、各方面表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行簡要的評價，弄清自己學(xué)到了什么，還存在什么問題，自己最大的收獲是什么，反思學(xué)習(xí)的過程，以便更有效地調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。例如二年級教學(xué)完“認(rèn)識東、南、西、北四個方向”這節(jié)課，學(xué)生交流有什么收獲時，有孩子說：這節(jié)課我認(rèn)識了東南西北四個方向，可是我只是知道教室里的四個方向，課后我一定要到校園里走一走，站在操場辨認(rèn)四個方向，到學(xué)校的星火生態(tài)園也走一走，辨一辨那里的四個方向，我還想到校園外走一走辨一辨方向，只要我外出就不會迷路了。說得多好呀！自我評價也可在學(xué)習(xí)過程中的某一階段進(jìn)行，如對某一問題的思考，你是怎樣想的，怎樣進(jìn)行思維才最有效等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守英.充分發(fā)揮評價的作用[J].北京教育（普教版）.2018（07）.

[2]李月.小學(xué)教師課堂評價語言的研究[D].山東師范大學(xué)2018.