錢四芳

摘 要：在低年段孩子的教學(xué)過(guò)程中，由于孩子的年齡偏小，情緒控制的能力不強(qiáng)，孩子的容易因感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容而興奮，也容易由于內(nèi)容的枯燥而松懈。新生入學(xué)后注意力不集中、缺乏有效的傾聽(tīng)是我們教師遇到的第一個(gè)棘手問(wèn)題?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”對(duì)低年級(jí)孩子而言至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽(tīng)的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)回答中有價(jià)值或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，并在課堂上與老師進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力的重要途徑，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià);促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，能夠改善課堂氛圍，增強(qiáng)課堂效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、課堂上師生之間的評(píng)價(jià)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，自覺(jué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，用欣賞與鼓勵(lì)的目光關(guān)注學(xué)生。師生之間互相鼓勵(lì)、彼此表?yè)P(yáng)，在和諧的氛圍中，良性互動(dòng)，慢慢地養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

1.老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

平時(shí)我們?nèi)菀變A向于把掌聲送給積極發(fā)言的孩子，但往往那些學(xué)習(xí)有困難的孩子，在傾聽(tīng)發(fā)面的問(wèn)題更隱蔽。他們表面上看與認(rèn)真聽(tīng)講的孩子別無(wú)二樣，不僅坐得端正，而且神態(tài)認(rèn)真。而如果一旦讓他們發(fā)言，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不是重復(fù)他人的觀點(diǎn)，就是支支吾吾、不知所云。可以先示范或和他們一起把答案說(shuō)完整，并適時(shí)的給予評(píng)價(jià)：“說(shuō)的不錯(cuò)，如果能把想法大聲地說(shuō)給大家聽(tīng)就更好了”，這時(shí)候，我們不該急于批評(píng)，而要耐心地引導(dǎo)，可以請(qǐng)小伙伴榜樣引領(lǐng)，也可以鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)，在訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們認(rèn)真傾聽(tīng)的積極性。

如在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，理解“倍”的意義，要讓學(xué)生完整表述：把3頭奶牛看一份，牦牛有這樣的4份，有4個(gè)3頭，就可以說(shuō)牦牛的頭數(shù)是奶牛的4倍。如果此時(shí)讓學(xué)優(yōu)生來(lái)回答問(wèn)題，夸張的贊賞性評(píng)價(jià)，就讓其他孩子望而卻步，擔(dān)心自己與好學(xué)生有差距而不敢再次挑戰(zhàn)和嘗試;同樣，在學(xué)生的回答不盡如人意時(shí)，老師若是嚴(yán)厲地批評(píng)，明確指出問(wèn)題與不足，會(huì)打消孩子的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中，如果能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容，有梯度地逐步呈現(xiàn)，利用填空、選擇等形式降低難度，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，再逐步學(xué)會(huì)完整地表述。如果能夠搭配一些建議、賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)鼓勵(lì)孩子，那孩子一定會(huì)在啟發(fā)中成長(zhǎng)，并對(duì)我們的課程抱有更大的學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)

讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行為及教學(xué)效果進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)。如教師的教學(xué)行為方式、教學(xué)具的使用、教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)組織，甚至于教師的教學(xué)是否貼近了學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)中的活動(dòng)活動(dòng)怎樣開(kāi)展……讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，學(xué)生要客觀的對(duì)教師作出評(píng)價(jià)，也會(huì)促使自己認(rèn)真聽(tīng)講，善于思考。

在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在之前已經(jīng)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加，所以出示28+12時(shí)，先讓學(xué)生試著用豎式計(jì)算，學(xué)生在計(jì)算時(shí)典型的錯(cuò)誤都是十位沒(méi)加上進(jìn)1，交流時(shí)我介紹了為了能不忘記加個(gè)位進(jìn)上的1，我們可以再在十位的下面寫上一個(gè)小小的1;學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)方法后都微笑點(diǎn)頭，這時(shí)我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)辦法由什么好處？學(xué)生各抒己見(jiàn)。為了區(qū)分不進(jìn)位加和進(jìn)位加的不同，我又出示了一題不進(jìn)位加的豎式計(jì)算，而又故意也在十位的下面寫上進(jìn)1，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師這個(gè)辦法是不是也很棒，學(xué)生睜大眼睛紛紛舉起小手，指出老師太馬虎了，這題個(gè)位沒(méi)有滿十，十位不需要寫小小的1。在這個(gè)過(guò)程學(xué)生能正確分辨不進(jìn)位加和進(jìn)位加的不同之處，在給予教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、掌握知識(shí)。

二、課堂上生生之間的評(píng)價(jià)

1.學(xué)生對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)

讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，從而使課堂評(píng)價(jià)不僅僅是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而成為一種雙向或是多向的互動(dòng)。而這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生而言，也是一次獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們明白發(fā)言的對(duì)象是課堂上的每一個(gè)人;也讓其他孩子明白，每一個(gè)孩子都是課堂的參與者，要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。

如在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，因?yàn)檫@部分內(nèi)容對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤類型：如80-54來(lái)說(shuō)，個(gè)位0減4不夠減，學(xué)生會(huì)算4減0得4，有的個(gè)位算正確了，十位算成8減5得3，而教學(xué)中如果一味的老師講解計(jì)算的方法或注意點(diǎn)，作業(yè)中學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)這類錯(cuò)誤，也表明學(xué)生沒(méi)有注意聽(tīng)講。所以在教學(xué)此類內(nèi)容時(shí)，我會(huì)利用教室里寬大、清晰的實(shí)物投影，把學(xué)生的作業(yè)投影出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，從多角度評(píng)價(jià)同學(xué)的作業(yè)，如：字跡是否清楚美觀、格式是否正確、計(jì)算有沒(méi)有錯(cuò)誤、有沒(méi)有值得改進(jìn)的地方等等。

這樣學(xué)生之間的相互互動(dòng)的過(guò)程能使學(xué)生慢慢由“不想聽(tīng)”到“想聽(tīng)”，由“不自覺(jué)”到“積極聽(tīng)”，由注意力分散到注意力集中，學(xué)生的傾聽(tīng)能力才會(huì)真正得以提高。從而能自覺(jué)地想學(xué)，有助于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生也能及時(shí)看到通過(guò)自己的努力取得的成果和進(jìn)步，獲得學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，激發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)腦的精神。

這樣的互動(dòng)過(guò)程，能提高課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂實(shí)效。

2.學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)

學(xué)生正確地自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生更好的自我了解，在與同伴的互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，有的放矢地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣的評(píng)價(jià)方式更多元、更有趣、尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于增進(jìn)師生情誼。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，可在每一堂課結(jié)束之前進(jìn)行，學(xué)生個(gè)體就自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程、各方面表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，弄清自己學(xué)到了什么，還存在什么問(wèn)題，自己最大的收獲是什么，反思學(xué)習(xí)的過(guò)程，以便更有效地調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。例如二年級(jí)教學(xué)完“認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向”這節(jié)課，學(xué)生交流有什么收獲時(shí)，有孩子說(shuō)：這節(jié)課我認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向，可是我只是知道教室里的四個(gè)方向，課后我一定要到校園里走一走，站在操場(chǎng)辨認(rèn)四個(gè)方向，到學(xué)校的星火生態(tài)園也走一走，辨一辨那里的四個(gè)方向，我還想到校園外走一走辨一辨方向，只要我外出就不會(huì)迷路了。說(shuō)得多好呀！自我評(píng)價(jià)也可在學(xué)習(xí)過(guò)程中的某一階段進(jìn)行，如對(duì)某一問(wèn)題的思考，你是怎樣想的，怎樣進(jìn)行思維才最有效等。

參考文獻(xiàn)：

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