張裕權(quán)

在當(dāng)下新課程教育體制改革的背景下，體育教學(xué)在“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展中漸漸占據(jù)重要地位，而特殊學(xué)校中的聾校體育教學(xué)也逐漸受到了來自社會各界的關(guān)注和重視。為了能更好的增強(qiáng)聾校學(xué)生的體能、促進(jìn)其全面發(fā)展以及提高教學(xué)資源成果，就必須要不斷提升聾校體育教學(xué)的水平，完善相關(guān)資源配置。本文首先分析了聾校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和原因，并進(jìn)一步對聾校體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化進(jìn)行研究探討。

隨著新課程改革的提出，以學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識觀、課程觀為主的教育觀念不斷得到貫徹落實，而體育作為重要課程中的一門，不僅可幫助學(xué)生增強(qiáng)體魄，還可培養(yǎng)學(xué)生意志品德。但對于特殊學(xué)校的學(xué)生而言，由于受到身體缺陷、制度因素等的影響，在接受教育時多多少少都會受到阻礙。如何才能確保聾校體育教學(xué)的順利開展并達(dá)到預(yù)期效果，這個問題一直以來都值得我們?nèi)リP(guān)注和研究。

1 聾校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)我國第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，我國現(xiàn)有殘疾人8296萬人，約占總?cè)丝诘?.34%，平均每16個人中就有一個殘疾人，而全國有殘疾人的家庭7000多萬戶，涉及的人口約2.6億，約為全國總?cè)丝诘?9.4%。2006年6-14歲學(xué)齡殘疾兒童有246萬人，當(dāng)年適齡殘疾兒童入學(xué)率為63.19%，說明約90萬的特殊兒童未正常入學(xué)。據(jù)教育部2018全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況，2018年我國特殊教育學(xué)校數(shù)量已達(dá)到2152所，共有在校生66.59萬人，扣除隨班就讀與送教上門的在校生外，在特殊教育學(xué)校就讀的在校生有22萬人，其中全國聾啞學(xué)校有四百多所，由此可見，殘疾人教育事業(yè)也是我國教育事業(yè)的特殊和重要組成部分。目前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，我國對特殊學(xué)校中聾校學(xué)生的體育教學(xué)逐漸重視起來，并且對特殊學(xué)校的體育教育資源配置和教學(xué)工作開展都提出了相應(yīng)的制度作為保障，以此促進(jìn)聾校體育教學(xué)的開展與進(jìn)步。除此以外，社會上也有部分專業(yè)體育師資隊伍以及社會愛心人士加入到聾校體育教學(xué)的工作開展中，不管是在體育內(nèi)容的教學(xué)上，還是在體育鍛煉器材的捐贈或者提供上，都極大的促進(jìn)了聾校體育教學(xué)的發(fā)展。但是，就我國聾校體育教學(xué)的現(xiàn)狀而言，仍存在一些問題使得教學(xué)工作無法達(dá)到預(yù)期效果，例如聾校學(xué)生對體育鍛煉意識的缺乏、體育教學(xué)內(nèi)容和方法的匱乏以及體育教師的師資隊伍配備不足等，這都對聾校體育教學(xué)的發(fā)展造成了影響。

2 我國聾校體育教學(xué)存在的問題

2.1師資配備不足，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

體育教師師資隊伍是保障體育教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，而體育教師的專業(yè)、教齡、學(xué)歷、認(rèn)知水平等都是確保聾校體育教學(xué)不斷發(fā)展和進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。在實地調(diào)查中我們可發(fā)現(xiàn)，聾校對于體育教師的配備仍嚴(yán)重不足，并且崗位的流動性較大，甚至有一部分聾校沒有專職的體育教師，大多都是由其他科的老師來交替擔(dān)任體育教師這一職位;也有一些聾校的體育教師其專業(yè)水平不夠，對聾校體育教學(xué)的認(rèn)知也相對比較表面，完全無法在體育教學(xué)活動發(fā)揮自己的能力和優(yōu)勢，這種種表現(xiàn)都直接導(dǎo)致了聾校體育資源的匱乏。由于缺乏對體育資源的研發(fā)，并進(jìn)一步導(dǎo)致了聾校體育教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、死板，這完全不利于聾校學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。

2.2教學(xué)資源有限，資源管理不足

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育體制的改革，在此背景下，學(xué)校規(guī)模不斷得到擴(kuò)大，與此同時造成的供不應(yīng)求現(xiàn)象會使得體育鍛煉資源嚴(yán)重缺乏。雖然我國對于特殊學(xué)校的教學(xué)資源配備有著制度性保障，但就實際情況而言，大多數(shù)聾校在教學(xué)資源的配備上仍嚴(yán)重缺乏，主要體現(xiàn)在體育場地面積較小、體育器材數(shù)量有限，不能滿足學(xué)生的需求，而且也完全達(dá)不到我國的體育資源配備標(biāo)準(zhǔn);另外，由于體育教學(xué)資源沒有得到相應(yīng)的維護(hù)和管理，導(dǎo)致體育場地坑洼不平、體育器材磨損嚴(yán)重，使得體育教學(xué)資源的使用壽命大大縮減，這都在很大程度上影響了聾校體育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)程。

3 引起聾校體育教學(xué)問題的原因

3.1對聾校體育教學(xué)缺乏重視

雖然社會上人們對體育教學(xué)已經(jīng)有了很大的改觀，但在某些社會條件的制約下，仍會對聾校學(xué)生這一特殊群體存在認(rèn)識缺陷，他們大多認(rèn)為在聾校學(xué)生中開展體育教學(xué)活動是無關(guān)緊要之事，因此對聾校體育教學(xué)缺乏足夠的重視，甚至只是為了應(yīng)付相關(guān)教育部門的要求而敷衍了事，并未付諸實踐。由于沒有意識到聾校體育教學(xué)的重要性和必要性，導(dǎo)致體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入過少，甚至還會被學(xué)校其他建設(shè)項目占用，經(jīng)費(fèi)的不足還會導(dǎo)致教師待遇過低;除此以外，由于缺乏重視，體育教學(xué)課程還會被其他科目所占用，久而久之，便影響了聾校體育教學(xué)的開展，從而引起諸多問題。

3.2受到教育制度的限制

縱觀文化發(fā)展進(jìn)程，我國的教育模式仍然是以傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育為主，主要是體現(xiàn)為學(xué)?？际裁蠢蠋熅徒淌裁吹哪Ｊ剑@種“非大眾教育模式”一直以來都對教學(xué)成果造成了影響。再加上經(jīng)濟(jì)水平的制約，我國更是把大量教育經(jīng)費(fèi)投入到高等教育學(xué)校中，造成特殊學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏。此外，我國頒布的部分學(xué)生體質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)不僅沒有給殘疾學(xué)生帶來積極影響，而且也給特殊學(xué)校體育教學(xué)活動的開展帶來不可估量的負(fù)面影響;體育教學(xué)應(yīng)該是以解放天性、鍛煉身體為主要目的的，但在我國教育制度的影響下變成學(xué)校應(yīng)試教學(xué)的一種模式[5]。但就聾校學(xué)生而言，由于他們在身體上本來就存在有缺陷，從而導(dǎo)致對體育運(yùn)動的相關(guān)知識和動作缺乏了解，而這種應(yīng)試型的體育教學(xué)模式只會給聾校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性帶來打擊，甚至還造成他們的心理障礙。

4 優(yōu)化聾校體育教學(xué)內(nèi)容的建議

認(rèn)識到當(dāng)下聾校體育教學(xué)中仍存在的諸多問題，在教學(xué)中，我們應(yīng)該要準(zhǔn)確、及時的提出解決辦法，以滿足實踐教學(xué)的需要，主要有以下三個方面。

4.1轉(zhuǎn)變體育教育理念，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍

聾校體育教學(xué)中，教師對體育的看法決定了聾校體育教育理念和教育水平，從而直接影響聾校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。在過去的體育教學(xué)中，體育課經(jīng)常存在被占課、上課敷衍了事的情況，學(xué)生有苦難言，久而久之，學(xué)生也不重視體育鍛煉，沒有形成良好的體育意識。因此，學(xué)校和教師要摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)思想，提高體育教學(xué)在聾校的教學(xué)地位，正視學(xué)生的體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“健康體育、快樂運(yùn)動”和“終身體育”的思想。另外，還要注重培養(yǎng)符合新課標(biāo)下能夠引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)秀師資隊伍，健全體育教師團(tuán)隊，在新課標(biāo)的要求下，充分認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，并能夠落實到體育教學(xué)中，以學(xué)生為中心，探尋更適合聾校學(xué)生的體育教學(xué)方法，真正幫助聾校學(xué)生提高體育能力，養(yǎng)成日常鍛煉的良好習(xí)慣。

4.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法

聾生是一個特殊的群體，在教學(xué)中，要有針對性地提出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。聾校學(xué)生按班級人數(shù)來看，人數(shù)一般在15人左右，比正常的學(xué)生班級人數(shù)少，傳統(tǒng)的適合大班級的體育教學(xué)方法對聾校學(xué)生并不適用。對此，體育教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)班級學(xué)生的身體素質(zhì)，開展針對性的體育訓(xùn)練，對一些身體素質(zhì)較好的，體力充沛的，可以加大運(yùn)動量，而對于一些由于生理缺陷造成的身體素質(zhì)較差的學(xué)生，可以開展較為簡易的體育運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育活動中。同時，在體育教學(xué)中，要注意選擇一些能夠鍛煉視覺體育運(yùn)動，揚(yáng)長避短，以彌補(bǔ)聾生聽覺上的生理缺陷，讓學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)其堅持、拼搏的精神。另外，體育教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過不斷的想象，并付諸實踐，來加強(qiáng)學(xué)生對體育教學(xué)中的要點(diǎn)理解，提高課堂活躍度，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和主動學(xué)習(xí)的能力。

4.3改革教學(xué)評價體系

對聾校學(xué)生的體育教學(xué)評價，不能以單純的某一指標(biāo)進(jìn)行硬性評價，這樣既不能體現(xiàn)學(xué)生的體育習(xí)慣和學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。在聾校的教學(xué)評價體系中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生成長和發(fā)展需求，開展個體化的自我評價，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校制定的體育教學(xué)目標(biāo)，為自己制定自我評價的目標(biāo)，更多的是讓學(xué)生在體育教學(xué)中，能夠獨(dú)立思考，有效的開展自我管理，積極配合教師開展教學(xué)內(nèi)容。同時，教師要更注重學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程納入教學(xué)評價體系中，讓教學(xué)目標(biāo)成為促進(jìn)體育教學(xué)的一種手段。聾校學(xué)生往往會因為自身缺陷，從而產(chǎn)生自卑心理，因此，體育教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在體育活動中，鼓勵學(xué)生積極參與體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體育教學(xué)的最終目的不是如何得到更高的分?jǐn)?shù)，而是要讓學(xué)生在體育教學(xué)中，形成熱愛運(yùn)動、保持鍛煉的良好習(xí)慣，同時也培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于進(jìn)取、敢于拼搏和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神。

5 結(jié)語

我國疆域遼闊，各個地區(qū)都有各個地區(qū)自己的發(fā)展特點(diǎn)，當(dāng)然每個地區(qū)的特殊學(xué)校教學(xué)開展也會體現(xiàn)出相應(yīng)的地區(qū)特征，比如一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的聾校，他們的體育場地和體育資源嚴(yán)重缺乏，因此，在聾校體育教學(xué)活動的開展過程中，要因地制宜，充分利用本地區(qū)的條件來改善體育教學(xué)資源，可采取修舊變新、就地取材等方式建設(shè)體育場地，使教學(xué)內(nèi)容在充分的教學(xué)資源條件上達(dá)到優(yōu)化水平;另外，聾校的體育教學(xué)老師不僅要在教材的基礎(chǔ)上傳授知識，還要根據(jù)聾校學(xué)生的年齡、智力、聽力程度進(jìn)行有效的補(bǔ)償訓(xùn)練和思想教育，將體育動作和技術(shù)的練習(xí)與拼搏進(jìn)取、毅力頑強(qiáng)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，完善聾校體育教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，如此才能更好的促進(jìn)聾校學(xué)生的綜合發(fā)展，并幫助他們走出校門，成為社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（作者單位：珠海市田家炳中學(xué)）