彭煉

摘要：在我國各階段教育中，數(shù)學(xué)科目的地位和作用都至關(guān)重要，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使其更好的適應(yīng)社會發(fā)展。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)能夠為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，應(yīng)用合適的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。這就要求數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，樹立學(xué)生本位思想，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升?；诖?，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略進行論述，希望給廣大教師一些啟示。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷提高，除了需要更新教學(xué)理念之外，在應(yīng)用教學(xué)方式方法方面也需要進行持續(xù)改進和創(chuàng)新，不僅要讓學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識，更要提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生能夠滿足現(xiàn)代化發(fā)展需求。想要將數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)好，要求學(xué)生具備較強的數(shù)學(xué)思維能力及空間想象能力，因此，作為數(shù)學(xué)教師，其任務(wù)十分重要，必須采取有針對性性策略訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維及學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)綜合成效。

一、游戲教學(xué)法的充分利用

處于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，精力充沛，愛好玩耍，但是注意力集中時間較短，由此看來，為了實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，必須從學(xué)生實際情況出發(fā)，將更符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動設(shè)計出來，吸引學(xué)生注意力，這就需要將應(yīng)用游戲教學(xué)法，創(chuàng)建出輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和運用知識，促進教學(xué)效果的提升[1]。

比如在學(xué)習(xí)西師版三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識東南西北》這一課內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對四個方向進行了解，同時可以根據(jù)給定的一個方向?qū)⑵渌齻€方向確定下來，并且能夠準(zhǔn)確描述出各個方向的物體。在這節(jié)課教學(xué)中，教師就可以將相關(guān)游戲引進來，讓全體學(xué)生起立，教師根據(jù)實際情況，說出一個方向，學(xué)生需要立刻面向這個方向，在游戲過程中，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣會不斷增強，其方位感也會更強，對于東南西北的概念理解的更為透徹，同時也能提高學(xué)生反應(yīng)能力。

二、有序問題串的構(gòu)建

想要促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，關(guān)鍵與核心是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力。在此過程中，問題發(fā)揮重要作用，它能夠?qū)⑺季S激活。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，想要將不同數(shù)量間的關(guān)系有序梳理好，更好的理解和消化重難點知識，就可以將有序問題串構(gòu)建出來，通過層層問題的引導(dǎo)，將解題思路找到，使思維空間打開。比如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》這一課內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識時間單位年月日，對三者之間關(guān)系進行掌握，對大小月知曉，同時記得大月和小月的具體月份。為此，教師就可以構(gòu)建一系列問題串，對學(xué)生進行引導(dǎo)，例如，教師問：今年是什么生肖年？學(xué)生答：牛年。教師問：你知道這一年里有多少個月份嗎？學(xué)生答：12個月。教師問：一個月有多少天（天）？這時學(xué)生的回答各不相同，存在很大差異。教師需要針對學(xué)生問題，進行相應(yīng)課堂知識講解，在有序的問題串引導(dǎo)中，能夠幫助學(xué)生梳理知識點，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力[2]。

三、動手實踐的開展

眾所周知，實踐能檢驗真理，數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有很強的實踐性，要想提高學(xué)生的理解能力，必須經(jīng)常開展動手實踐活動，只有這樣，才能使學(xué)生樂于思考，將良好探究習(xí)慣培養(yǎng)起來，促進深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在平時教師的教學(xué)課堂中，必須重視動手實踐活動的開展[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)、平移》這一課內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)是正確判斷出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。在這節(jié)課教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生開展動手實踐活動，比如讓學(xué)生拿數(shù)學(xué)教材從書桌最左邊平行移動到最右邊，或者從最上邊移動到最下邊，讓學(xué)生對此現(xiàn)象進行初步感知。教師再組織學(xué)生做一個簡易風(fēng)車，感受風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)。通過這兩個動手實踐活動，學(xué)生能夠體會到平移和旋轉(zhuǎn)具有較大差異性，為進一步學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，同時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也在不斷增強，促進數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的大幅度提升[4]。

四、生活情境的設(shè)計

新課改更為注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，即應(yīng)用數(shù)學(xué)知識理論解決實際生活中的問題，能夠?qū)⒗碚撆c實踐很好結(jié)合在一起。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，對于教師而言，創(chuàng)新教學(xué)方法至關(guān)重要，這就需要教師以學(xué)生實際經(jīng)驗為依據(jù)，將生活情境設(shè)計出來，機結(jié)合生活與教材內(nèi)容，將契合點找到，進而呈現(xiàn)出直觀、真實的場景，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，將生活與學(xué)習(xí)的橋梁搭建出來，促進高效教學(xué)的實現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識克、千克》這一課時，教師就可以從實際生活出發(fā)，將生活中的物品找出來，如尺子、鉛筆、橡皮、文具盒等，讓同學(xué)們用手掂一掂，感受一下各物體的重量。之后教師可以將天平拿出來，實際稱量一下各個物體的重量，為了讓學(xué)生對1g進行掌握，教師可以拿一枚1角硬幣放在天平的一端，另一端放上相應(yīng)砝碼，稱量后可知一枚1角硬幣的重量大概就是1g，這樣學(xué)生對1g的概念就比較清楚了。再如，教師可以將具體場景創(chuàng)造出來，小明媽媽想要要給小明做豆?jié){，但是發(fā)現(xiàn)黃豆數(shù)量不足，而在網(wǎng)上購買的黃豆還沒有到，這就需要先買1kg黃豆，于是媽媽讓小明去買黃豆，這里涉及到1kg的概念，1kg實際等于2斤，1斤等于500g，教師這時就可以帶領(lǐng)同學(xué)們幫助小明稱出1kg黃豆，稱好后讓同學(xué)們掂量一下，這樣學(xué)生們大致可以感受到1kg的重量，對1g和1kg的概念更加明確[5]。

結(jié)束語：總而言之，新課改之后，對于學(xué)生思維和能力培養(yǎng)方面都提出更高要求，這就需要教師改變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位，對教學(xué)方式方法進行不斷創(chuàng)新，同時從學(xué)生實際情況出發(fā)，將符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)和計劃制定出來，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的熱情，促進其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

[1]寧瑞山. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J]. 學(xué)周刊，2020，25（25）：95-96.

[2]吳桂珍. 探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 讀與寫，2020，17（34）：159.

[3]馬國全. 新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J]. 數(shù)碼設(shè)計（下），2020，9（4）：205.

[4]黃麗娜. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新路徑研討[J]. 中外交流，2020，27（11）：203.

[5]黃延生. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[J]. 讀與寫，2020，17（22）：154.