摘要：漢語作為全球使用人數(shù)最多的語種，隨著我國綜合國力的提升，也越來越受到世人的追捧，進而在國外掀起了“漢語熱”學習浪潮，而漢語國際人才的培養(yǎng)，則可以更好的滿足當前漢語愛好者的學習需求，基于此，下文中將對漢語國際教育人才的培養(yǎng)進行探究，望所述對加速漢語國際人才培養(yǎng)及漢文化的傳播有所幫助。

關鍵詞：漢語國際;人才培養(yǎng);問題;建議

引言

漢語國際人才培養(yǎng)，非一朝一夕便可完成，而是需要長時間的積累。當前我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，讓世界看到了中國力量，因此，紛紛前來學習漢文化，而漢語國際教育的人才培養(yǎng)，一方面滿足了來華學生的求學訴求，另一方面，培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才，又會成為文化傳播的載體，繼續(xù)服務于漢文化的傳播。因此，對漢語國際教育人才培養(yǎng)相關問題探究，意義深遠。

一、漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1、課程特點不夠鮮明

課程特點不夠明顯是當前漢語國際教育人才培養(yǎng)中的一個凸顯現(xiàn)象，也是應該改進的方面。在當前的漢語國際人才課程教學當中，其課程由語言、文化、文學和漢語教學板塊來進行，而這樣的目的是為了讓學生具有扎實的漢語基礎，同時具備良好的外語水平，但這種模式卻帶來一個問題，即學生的漢語水平不如中文系，而外語水平又不如外語系的尷尬窘境。除此之外，這些大學生們?yōu)榱耸沟淖约旱木蜆I(yè)機會能更多，謀求更多的出路，還在同一時間參加了各種不同的課程考試，學的東西比較雜亂，這就造成了漢語國家專業(yè)人才培養(yǎng)模式處于一個很尷尬的境界，造成了四不像的尷尬局面，課程不夠鮮明直接導致了漢語國際專業(yè)人才培養(yǎng)的模式存在著很嚴重的問題。

2、漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺少實踐性和應用性

根據(jù)之前教育部編纂的介紹，漢語國際教育專業(yè)所培養(yǎng)的是漢語國家教育的專業(yè)人才，或者是那種實踐性的語言高級人才，所以漢語國際教育專業(yè)就必須去重視對學生的實踐等能力的培養(yǎng)，不能只是讓他們掌握基本的理論知識、相關的專業(yè)知識，還應該對其進行實踐性的訓練，讓他們能具有最基本的漢語國家教育工作的能力。在很多的高校里面，漢語國家教育專業(yè)都是新興的專業(yè)，還很年輕，所以和外界的交流溝通就相對比較缺乏，還有就是尚未對留學生教育進行興辦，這就造成了漢語國際教育專業(yè)的學生能夠擁有的實踐機會少之又少，漢語國際教育專業(yè)的學生能夠得到的實踐機會非常少，除了短短幾天的社會實踐之外，很難再有別實踐機會，在平時的日常學習中也很難得到真正的和留學生交流和溝通的機會，所以也就很難把那些專業(yè)的理論知識和實踐相互結合起來。漢語國際教育專業(yè)的應用性也會因為實踐比較少的因素受到不同程度的影響，很多的人才在應用性方面是很不足的，不能更好的為社會所用。

二、漢語國際教育人才培養(yǎng)的建議

1、優(yōu)化課程設計

人才培養(yǎng)方案是漢語國際教育專業(yè)進行建設的一個重要方面，也能夠對學科的發(fā)展和人才的培養(yǎng)規(guī)格產(chǎn)生重要的影響，所以在進行人才培養(yǎng)時應手首先從培養(yǎng)方案入手，不斷的去對課程進行優(yōu)化設計，還要在教學過程中去把突出和比較的內(nèi)容進行顯示，為的就是把漢語國際教育的特點展現(xiàn)出來，不斷的去提高人才培養(yǎng)的核心競爭力。要努力的去優(yōu)化漢語國際教育專業(yè)的課程優(yōu)化設計，對原有的課程進行相應的改革，要在之前的課程里面增加哲學等課程，去對大類教學思想進行凸顯，要不斷去強調學科基礎課程以及漢語言文學的專一和一致性。在原有的課程中增加漢語國際教育專業(yè)的教學法，去強化學生漢語教學能力的培養(yǎng)。 進行更為專業(yè)的帶有方向的課程板塊，加入相關的漢語教學必修課程，加強對口才和演講等方面的培養(yǎng)，使得漢語國際教育專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠具有更好的工作能力。新的人才培養(yǎng)方案要通過明確各類課程的實踐，加強實踐課程的比例等去實現(xiàn)應用型的人才培養(yǎng)模式，注重對漢語國際教育專業(yè)的人才實踐能力的培養(yǎng)。

2、利用科學的方式來對人才進行培養(yǎng)

根據(jù)教育部頒布的指令，漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求相關的人員不僅能夠對漢語進行教授，還要可以從事文化傳播的工作，并進行與之相關的經(jīng)濟活動，所以漢語國際教育專業(yè)要掌握的知識是非常多的，不僅要從事涉外的交流，還要熟悉國際的市場，還要能夠懂國際企業(yè)的經(jīng)營和管理，這些都是為了能夠使得漢語國際推廣能更加方便。所以漢語國際推廣人員要具備各類知識，需要的是復合型的人才，此外，根據(jù)漢語的國際推廣角度來看，這個專業(yè)的學生應該掌握的知識與能力應該更加傾向于應用性，在漢語的學習方面，學生更應該側重于語言傳播和交流方面的學習，要把學生的聽說讀寫以及練習放在首要的位置，在文化方面的學習也要重點掌握文化交際，掌握中國多樣化的文化元素。還要能夠掌握更高新的科技，比如能夠熟練的使用各種新媒體軟件。

結束語

綜上所述，漢語國際教育人才的培養(yǎng)，無論對于人才的個人發(fā)展，還是對漢文化的國際化傳播，都具有重要意義。雖然就目前情況而言，我國在漢語國際人才培養(yǎng)方面，還存在一定的不足，但筆者相信，在政府的大力倡導與支持下，在教育從業(yè)者的不斷努力下，漢語國際教育一定會得到更好發(fā)展，并發(fā)揮出其人才培養(yǎng)與文化傳播價值。

參考文獻：

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[2]曾丹.漢語國際教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較研究[J].文學教育，2019（19）.

作者簡介：彭子瑜，出生日期：2002.3.16，性別：女，籍貫：江西省萍鄉(xiāng)市，專業(yè)：漢語國際教育，學校：遼東學院

遼東學院 遼寧 丹東118000