崔曉慧

摘要：本文以如何利用學(xué)校周邊豐富的鄉(xiāng)土資源，有效組織學(xué)生開展研學(xué)活動，達(dá)到教育教學(xué)目的為內(nèi)容展開論述。挖掘本土資源（以河南省林州市境內(nèi)紅旗渠的修建及其精神、太行山的巖石植被為例），在“立德樹人”方面的作用和價值，探索通過活動將育人主線貫穿于鄉(xiāng)土研學(xué)實(shí)踐活動中的有效途徑，做到以鄉(xiāng)土資源影響人、引領(lǐng)人、塑造人，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，達(dá)到“陶冶情操、磨練心志、完善自我、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、感恩家鄉(xiāng)、報效國家”的目的。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;研學(xué)活動;途徑

2016年12月19日，教育部等11個部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中，指出：“研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑?！碑?dāng)下，我國研學(xué)旅行的主要實(shí)施對象是中小學(xué)生。研學(xué)旅行作為踐行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容、推進(jìn)新課程改革的突破口、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的新途徑，一直在探索與實(shí)踐中不斷向前推進(jìn)。

鄉(xiāng)土資源，對學(xué)校研究而言，就是學(xué)校所在鄉(xiāng)村的自然生態(tài)和文化生態(tài)對教學(xué)有用的物質(zhì)和人力資源。積極開展基于地方文化資源設(shè)計研學(xué)活動，把課本與家鄉(xiāng)的文化特色結(jié)合起來，在研學(xué)過程中全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，是中小學(xué)校當(dāng)下研究的方向。筆者所在的學(xué)校課題組從去年5月至今，積極開展鄉(xiāng)土資源研學(xué)的實(shí)踐活動，圍繞研究目標(biāo)和活動策劃，考察路線，籌集經(jīng)費(fèi)，精心組織研學(xué)活動30余次，參加師生3240人次。完成課程330個課時，取得了較好的學(xué)習(xí)效果和社會效益。課題組在研學(xué)實(shí)踐活動中，不斷總結(jié)歸納，結(jié)合學(xué)生的反饋，探索出鄉(xiāng)土資源研學(xué)的有效途徑。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源的育人價值，確定研學(xué)路線

路線一：紅旗渠，林州歷史上的一座精神豐碑，從上個世紀(jì)50年代創(chuàng)建時期到現(xiàn)在，“自力更生、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)合作、無私奉獻(xiàn)”的紅旗渠精神與時俱進(jìn)，激勵著林州人前仆后繼，建設(shè)著更美好的生活。本課題以紅旗渠紀(jì)念館為研學(xué)基地，以紅旗渠精神的內(nèi)涵為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生做真正的紅旗渠精神的傳人;

路線二：太行大峽谷林州境內(nèi)，以特殊的地質(zhì)地貌，豐厚的植被為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生觀察典型的巖石斷層，以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的精神。

二、建立各年級目標(biāo)明確的研學(xué)實(shí)踐方案

路線一：

目標(biāo)：讓學(xué)生了解紅旗渠精神的源頭、形成、發(fā)展及弘揚(yáng)各階段的特征;讓學(xué)生運(yùn)用和發(fā)揚(yáng)紅旗渠精神，做紅旗渠精神傳人。

方案設(shè)計：了解林州的缺水史。通過查閱《林州志》等大量有關(guān)林州歷史的文章，明確林州從古至今的發(fā)展變化歷史，通過到紅旗渠紀(jì)念館參觀，探尋紅旗渠源頭和紅旗渠沿岸采風(fēng)、采訪活動，讓學(xué)生完成林州缺水歷史的原因調(diào)查研究報告;探究紅旗渠精神形成的歷史人文土壤。查閱有關(guān)紅旗渠修建資料，明確紅旗渠精神實(shí)質(zhì);感受紅旗渠精神傳人在改革開放中的新成就，深化對紅旗渠精神傳承的歷史責(zé)任感。

路線二：

研究目標(biāo)：通過調(diào)查研究，形成科學(xué)的地質(zhì)認(rèn)識觀。

方案設(shè)計：查閱有關(guān)太行山山脈形成歷史、山體結(jié)構(gòu)。實(shí)地考察不同海拔的巖石形狀、結(jié)構(gòu)，利用已有的地理知識合理解釋太行山山脈走向和結(jié)構(gòu)、巖石斷層等地質(zhì)地貌形成的過程;實(shí)地采集太行山山脈林州段不同海拔的植被實(shí)物，利用地理知識和生物知識解釋形成山上山下不同景觀的原因;利用鄉(xiāng)土地理課程資源培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀。

三、根據(jù)課程目標(biāo)，扎實(shí)組織研究實(shí)踐活動

項(xiàng)目1：參觀紅旗渠紀(jì)念館;了解紅旗渠的修建過程;紅旗渠精神主題班會;

課程：查閱資料，完成林州缺水史調(diào)查報告（歷史）

項(xiàng)目2：重走紅旗渠;推車掄錘抬石等體驗(yàn)活動;吃民工飯;看修建紅旗渠實(shí)景表演;聽修渠人講故事

課程：紅旗渠精神的內(nèi)涵（思想品德）;當(dāng)代中學(xué)生是否還需要吃苦精神辯論賽（思想品德）;我眼中的修渠人采訪稿（語文）

項(xiàng)目1：了解林慮山地質(zhì)特點(diǎn)總況;觀看林州地質(zhì)沙盤模型;觀看特色景觀電子書;

課程：地球與生物的形成與演化過程（地理、生物）;地質(zhì)構(gòu)造與林州缺水狀況的關(guān)系（地理）

項(xiàng)目2：游覽太行大峽谷;采集巖石;

課程：林慮境內(nèi)巖石的種類和特點(diǎn)（地理）;風(fēng)景寫生（美術(shù)）、王相巖的來歷（歷史）

研學(xué)歸來，舉辦“紅旗渠知識知多少”知識競賽3輪，分年級舉辦《我愛紅旗渠》手抄報比賽和征文賽，《走進(jìn)紅旗渠》小記者采風(fēng)活動一次。精心評比，對獲獎作品進(jìn)行張貼宣傳，形成紅旗渠進(jìn)校園的濃厚氛圍，擴(kuò)大研學(xué)成果。

四、評估研學(xué)活動對學(xué)生產(chǎn)生的影響

1、對學(xué)生的作品進(jìn)行評估。研學(xué)過程中學(xué)生作品集是學(xué)生真實(shí)情感的反應(yīng)和折射，包括學(xué)生的感想、小課題研究等等;

2、對學(xué)生在研學(xué)后的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行評估。包括學(xué)習(xí)成績、在課堂上的表現(xiàn)（自主合作探究的能力）等方面;

3、對學(xué)生的思想認(rèn)識、意識形態(tài)進(jìn)行調(diào)查評估。通過老師家長同學(xué)對目標(biāo)學(xué)生的階段性評價的評價，目標(biāo)學(xué)生近階段的交友、愛好、志趣等方面的表現(xiàn)來進(jìn)行評估。

五、形成階段性結(jié)論

通過一年的實(shí)踐研究和對研學(xué)學(xué)生的綜合評估，得出結(jié)論：

1、利用鄉(xiāng)土資源開展研學(xué)活動旅途短，方便組織操作;

2、結(jié)合鄉(xiāng)土資源的育人價值，制定的系列研學(xué)課程更能激發(fā)學(xué)生研究的積極性，更能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3、利用鄉(xiāng)土資源開展的研學(xué)活動可以系列化、常態(tài)化，在培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科的素養(yǎng)和合作實(shí)踐探究能力方面，較長途研學(xué)有很大的優(yōu)越性。

縱觀國內(nèi)對鄉(xiāng)土資源用于教育教學(xué)的研究，絕大多數(shù)文章是從某一科別的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，把本地的某一項(xiàng)特色資源引進(jìn)課堂，缺乏對學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng);并且這些研究大多只是理論上的建議，本文立足實(shí)踐研究，觸及到了近年來研學(xué)活動中暴露出來的很多問題，對于這些問題的有效解決，是這個研究領(lǐng)域的一個突破，將對當(dāng)下國內(nèi)中學(xué)階段的研學(xué)活動提供非常有價值的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

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河南省林州市第一中學(xué) 456550