摘要：交通運(yùn)輸在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，讓世界各地文化交流沒有時(shí)間和空間限制，文化之間的交流越發(fā)頻繁。但是，文化特質(zhì)開始互相影響，就會(huì)影響到本土文化的發(fā)展，直接影響到本土高校教學(xué)中。教育開始受到多元文化的挑戰(zhàn)，在教育體系中教師的教學(xué)方式發(fā)生突變，學(xué)生越加喜歡世界各地的音樂文化，對本土的音樂產(chǎn)生極大沖擊作用。但是，也給高校音樂的內(nèi)涵增加機(jī)會(huì)，讓高校教育有了突破的方向。

關(guān)鍵詞：?交流：音樂：教學(xué)

文化交流的頻繁，就會(huì)造成本土文化和世界各國文化出現(xiàn)各種問題，是相互融合還是取代，取決于每個(gè)人對文化的態(tài)度。要解決文化相互沖擊帶來的眾多問題，越來越多學(xué)者開始研究文化融合與發(fā)展。在高校中，教師在音樂教學(xué)上也發(fā)生改變，學(xué)生基于國外音樂文化的傳播，對高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)逐漸失去了信心。高校在教學(xué)中如何結(jié)合文化交流，符合多元化因素，形成新的教學(xué)發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生在高校音樂上創(chuàng)新，利于我國音樂發(fā)展。

一、高校音樂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)缺乏實(shí)踐性

我國高校在教育觀念發(fā)展上，不斷在借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀高校教學(xué)理念。已經(jīng)將音樂課程多種界定修改完善，從理論上審美觀點(diǎn)到實(shí)踐上要重視審美的發(fā)展，更加注重在音樂教學(xué)中結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行，鼓勵(lì)音樂專業(yè)的學(xué)生以及高校教師要不斷創(chuàng)新。但是我國高校的分布區(qū)域是眾多的，在教學(xué)要求上，難以到達(dá)所有高校都執(zhí)行教學(xué)措施，導(dǎo)致每個(gè)地區(qū)的高校對音樂實(shí)踐的重視度是不同的。在實(shí)際教學(xué)任務(wù)中和學(xué)生實(shí)踐中，側(cè)重點(diǎn)是存在偏差的，加上每個(gè)高校教師的專業(yè)水平參差不齊，在實(shí)踐中沒有辦法依照大綱進(jìn)行，在實(shí)踐上是缺少的。高校在對音樂資金投入上也是各不相同的，有的高校本來是音樂為主的高校，在設(shè)備上就會(huì)強(qiáng)于非音樂為主的高校，這就導(dǎo)致高校之間民族音樂的發(fā)展是有差距的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的感受上，對我國音樂體會(huì)不到真實(shí)內(nèi)涵，投入感情缺失。

（二）學(xué)生對高校音樂教學(xué)認(rèn)同度低

我國和國外教育體系時(shí)存在差別的，國外教育是不看重考試成績的，而我國教育在根本上側(cè)重成績，學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程源于這門課程對以后的幫助程度，不是興趣鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的，是生活的環(huán)境導(dǎo)致的。非音樂為主的高校在音樂學(xué)習(xí)的選擇上，也是一門公共課程，只是作為本學(xué)院基礎(chǔ)課程，但在后續(xù)的學(xué)習(xí)上是缺乏的，學(xué)生選擇這門課程也是由于學(xué)校課程設(shè)置上，非選不可，而不是自覺愿意學(xué)習(xí)。相對于其他課程，學(xué)生有的源于興趣，有的源于專業(yè)要求。高校音樂課程對學(xué)生來講可有可無。音樂類的課程在學(xué)習(xí)難度上也是大于其他課程的，從聲音的本質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生來自靈魂的發(fā)問。

（三）教師專業(yè)度缺乏

傳統(tǒng)高校音樂教育上，教師對所任教的我國音樂很精通，但是多元化文化帶來的危機(jī)是巨大的，教師難以應(yīng)對面臨的風(fēng)險(xiǎn)。教師在融入多元化文化上，是缺乏相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的，無法找到多元文化和民族文化之間的銜接，不能通過豐富本土音樂內(nèi)容達(dá)到充實(shí)教學(xué)素材的目的。教師的專業(yè)在面對國外的文化略顯不足，因所學(xué)專業(yè)知識(shí)的淺薄，實(shí)際在教學(xué)中也不重視，研究的素材也是片面的，不能形成有針對性的教學(xué)提綱。高校教師在課堂教學(xué)實(shí)踐上，也難以把握本土音樂和多元文化之間的幅度，講述過深忽略教學(xué)內(nèi)容，過高則提高了多元文化的程度，讓學(xué)生被多元文化吸引，難以實(shí)現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)目的，如果描述太淺薄，又不能讓學(xué)生理解音樂其實(shí)是可以與多元文化融合的，無法讓學(xué)生對音樂充滿信心。這對教師是重大難點(diǎn)，教師專業(yè)能力有限，是不能解決好相關(guān)問題的。

二、高校音樂教學(xué)發(fā)展措施

（一）注重音樂實(shí)踐性

高校教師在日常教學(xué)要理論基礎(chǔ)與實(shí)踐進(jìn)行充分融合，教課開始要結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生有時(shí)間從淺顯認(rèn)知到音樂實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的豐富。在教學(xué)中，不能缺少理論認(rèn)識(shí)的見解，但是也不能忽視課程實(shí)際操作的重要性。教師可以通過樂器的表演等方式，讓學(xué)生參與進(jìn)樂器的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生演奏能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的積極性。也要重視在實(shí)踐中加入審美理念的傳輸，讓學(xué)生獲取認(rèn)知美好音樂的能力。例如，在公共課堂教學(xué)中，給學(xué)生布置課外創(chuàng)作作業(yè)和課堂討論作業(yè)，讓學(xué)生在課堂與教師交流教學(xué)中存在的問題，以及教學(xué)的方式方法，找到更容易讓學(xué)生接受的教學(xué)模式。在課外組織學(xué)生結(jié)合外來優(yōu)秀音樂文化對本土音樂進(jìn)行創(chuàng)作和革新，豐富本土音樂文化的內(nèi)涵。學(xué)生參與更加有實(shí)踐性，也讓學(xué)生體驗(yàn)到文化是可以與本民族產(chǎn)生共鳴的，文化和不同文化之間是可以相互結(jié)合的。高校也要重視家長在學(xué)生心中的地位，可以在學(xué)校有重大關(guān)于音樂相關(guān)的活動(dòng)，邀請家長進(jìn)行觀摩，讓家長了解到音樂演奏的魅力，通過家長鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)方式

音樂課程的教學(xué)應(yīng)該是歡快的，教師發(fā)揮好樂器的獨(dú)特魅力，通過樂器的演奏讓學(xué)生融入課堂。教師要不能居于傳統(tǒng)思維，要革新，高校課堂的教師只是教給學(xué)生方法的導(dǎo)師，要注重學(xué)生的發(fā)展方向。教師的作用只是教授教材所含的理論知識(shí)和樂器以及演奏的方法，但是學(xué)生才是大眾音樂創(chuàng)新的主力軍。教師在每節(jié)課中，都要保留一定時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)代音樂的看法，認(rèn)為應(yīng)該向何處發(fā)展等，教師再談?wù)摽捶?，引?dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新。教師依據(jù)學(xué)生所想，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，讓課堂更加滿足學(xué)生創(chuàng)新的趨勢。要重視課內(nèi)外結(jié)合的方式，教師在課程與學(xué)生互動(dòng)，在課外組織學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生要與外界音樂結(jié)合，促使現(xiàn)代音樂更具活力，更符合現(xiàn)代的發(fā)展。

三、結(jié)束語

高校在多元化文化趨勢下，要充分認(rèn)識(shí)到這是傳統(tǒng)音樂教學(xué)的機(jī)會(huì)，要設(shè)置專業(yè)的課題組參與現(xiàn)代音樂創(chuàng)新中，也要發(fā)揚(yáng)學(xué)生對本土文化的熱情，要鼓勵(lì)學(xué)生和教師參與革新。高校要從民族特色出發(fā)，為學(xué)生找到共鳴點(diǎn)，讓學(xué)生熱愛各類音樂。教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不能夜郎自大，要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的不足之處，要發(fā)揮長處，才能更好地對教學(xué)模式進(jìn)行革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建朝.新媒體環(huán)境下高校音樂教學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)踐——評《新媒體藝術(shù)與創(chuàng)新教育》[J].新聞與寫作，2020（05）：116.

作者簡介：魏然，女，2000.06.05，沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院

沈陽師范大學(xué) 遼寧 沈陽 110034