王媛媛

摘要：本文對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在大學校園滲透現(xiàn)狀展開問卷調(diào)查分析，了解到當今大學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知還存在一定問題。問題的產(chǎn)生主要有內(nèi)外在兩個方面：大學生自我觀念意識不強，其次受社會環(huán)境、教育方式的外在影響。通過調(diào)查得知，當前大學校園中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透還存在不足，為了進一步加強大學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，高校必須要強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以深化校園文化建設、完善教學體系、重視課堂滲透、激發(fā)學生主體意識等全方位為抓手，增加大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和自信，使其切實承擔起傳承并發(fā)揚中華五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大任。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；大學；校園調(diào)查現(xiàn)狀；文化教育

中圖分類號：G09文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）01-0117-02

基金項目：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與獨立學院學生干部管理的實踐研究（項目編號；2019SJB939）。

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史淵源博大精深，是國家之瑰寶，民族之靈魂，是國家和民族興旺發(fā)達、經(jīng)久不衰的發(fā)展之根基。打造文化強國、發(fā)展文化自信，是高校教育的神圣使命。為了更為全面地掌握當今大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習現(xiàn)狀，本研究對南通大學杏林學院的學生進行了問卷調(diào)查，獲得問題報告并提出相對意見以供教育參考之需[1]。

一、調(diào)查目的

通過調(diào)查了解該校大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知水平、學習掌握情況，以此為基礎分析大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的習得問題，探究解決途徑；同時收集大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的寶貴意見，為弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高本校傳統(tǒng)文化教學提出行之有效的意見。

二、調(diào)查過程

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷主要內(nèi)容包含：大學生對傳統(tǒng)文化的認知度；學習傳統(tǒng)文化的主觀性；對傳統(tǒng)文化的發(fā)展趨勢評價；傳統(tǒng)文化的獲取途徑；學習和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的建議等各方面內(nèi)容。

調(diào)查問卷包含選擇題（含多選）30道、問答題2道。調(diào)查為期一個月，由該校傳統(tǒng)文化教育課教師、思政課教師主編、輔導員輔助完成選題內(nèi)容，并經(jīng)學校學習研究會負責調(diào)查問卷的收發(fā)工作。

（二）調(diào)查對象及方法

以學校為單位，采用問卷調(diào)查法、抽樣分析法等調(diào)查方法，調(diào)查對象為各系部、各專業(yè)、各年級的大學生，確保調(diào)查覆蓋全面。

三、調(diào)查情況及結(jié)果分析

（一）調(diào)查情況

此次問卷調(diào)查共計涵蓋5個系部20個專業(yè)，問卷數(shù)量1000份，各系部分別發(fā)放問卷200份，共計收回問卷958份，其中無效問卷42份，回收有效率91.6%，基本實現(xiàn)調(diào)查對象從專業(yè)劃分、年級劃分的全面覆蓋。

（二）調(diào)查結(jié)論

1.大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知判斷

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有73%的學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化表示有了解興趣，27%的學生表示興趣不大。關于“孔子三綱五常對自我的影響力”一問中，有67%的學生表示影響較大，28%的學生表示影響很小，5%的學生表示沒有影響。在“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代人生活中的影響力”一問中，有28%的學生表示能夠為人們的生活學習工作起到指引作用、中國人的傳統(tǒng)文化思想還是較深的；53%的學生表示在一定程度上對人的性格行為有所影響，但影響并不明顯；11%的學生表示在文化、藝術、娛樂、服飾、建筑等方面的影響力較大，其它領域則不明顯；8%的學生表示傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代人生活毫無作用?！皟?yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的延續(xù)性”一問中，有15%的學生表示仍然很蓬勃強大，36%的學生表示仍在發(fā)展，16%的學生表示已漸微弱，33%的學生表示正在消失?！拔鞣絿夜?jié)日在本土流行的成因分析”一問中，有58%的學生表示是青年人的現(xiàn)代個性特征使然，喜歡新奇事物；43%的學生表示毫無意義，無非是拉動消費的商家手段而已；24%的學生表示較為有意義，可以彌補本土傳統(tǒng)節(jié)日的不足。

2.大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展情況和趨勢評價

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，其中有86%的學生表示所在專業(yè)均有開設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，74%的學生表示學校會經(jīng)常舉辦一些有關的傳統(tǒng)文化活動；然而針對參與情況了解到，僅有14%的學生表示會積極參加；35%的學生表示偶爾參與，有時間可能會去；33%的學生表示極少參與；18%的學生表示從不參與。9%的學生表示本校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育氛圍很濃厚，10%的學生表示較為濃厚，62%的學生表示很一般，19%的學生表示明顯缺乏。關于個7%的學生表示個人非常匱乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，41%的學生表示目前較為不足，29%的學生表示自我從不缺乏。15%的學生優(yōu)秀對傳統(tǒng)文化的未來傳承表示極為樂觀，46%的學生表示較為更樂觀，10%的學生表示極不樂觀，29%的學生表示無法確定。在“現(xiàn)代人對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化漠視的原因”一問中，有63%的學生表示受外土西方文化影響較深；54%的學生表示現(xiàn)代人各方面壓力大，生活緊湊無暇顧及；57%的學生表示對傳統(tǒng)文化教育不足，理解不夠；52%的學生還表示傳統(tǒng)文化太老套呆板；11%的學生表示傳統(tǒng)文化涵蓋面太廣，應接不暇。

（三）大學生在學習及傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的問題

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析可見，當前大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解情況不夠樂觀，學生對傳統(tǒng)文化的辨識不清、弘揚意識不強，學校傳統(tǒng)文化教育的作用發(fā)揮不夠明顯。大多數(shù)學生盡管可以意識到傳統(tǒng)文化的重要性，及其對人生的積極影響作用，但僅有少部分學生能以此為準則約束自我。學生對傳統(tǒng)文化的學習主動性不足，參與性不夠，傳統(tǒng)文化知識較為淡薄。顯然，該校在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面還存在較多不足。

（四）大學生對學習及傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意見

如何學習及傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一問中，學生們的回答囊括很多方面，主要有建議增加傳統(tǒng)文化教育課程；多舉辦傳統(tǒng)文化活動；國家出臺傳統(tǒng)文化傳承保護政策；自我提高傳統(tǒng)文化意識；商家借傳統(tǒng)節(jié)日以促文化傳播等。

四、促進大學生提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認知的途徑

（一）構(gòu)建完善的傳統(tǒng)文化教學體系

課程教學是培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的核心，高校要構(gòu)建完善的傳統(tǒng)文化教學體系，首先在課程設置上要增加人文類、傳統(tǒng)類文化課建設，讓學生在一個全面系統(tǒng)化的教育環(huán)境中學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將《傳統(tǒng)文化概論》《經(jīng)典傳統(tǒng)文化選讀》等作為必修課，和專業(yè)課教學目標相統(tǒng)一，要求學生修滿學時和學分，加大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識不足的補充，提高學生對傳統(tǒng)文化的認知水平和學習興趣。同時，學校要積極發(fā)揮思政教學的引導性，深入挖掘思政教育中所蘊藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在思政教育中滲入傳統(tǒng)文化教育，構(gòu)建傳統(tǒng)文化與核心價值觀教育的融合機制，以此有效引導學生弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、自覺踐行社會主義核心價值觀[2]。

（二）充分重視課堂教學滲透

課堂是教學的主陣地，學生通過課堂學習傳統(tǒng)文化知識，理解文化內(nèi)涵并能夠升華體現(xiàn)出來是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學的最終目標。教師要充分利用課堂，善用多媒體教學手段，以各種喜聞樂見的形式吸引學生對傳統(tǒng)文化的興趣，開展優(yōu)秀文化教育教學活動。本課程教師要對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，深度挖掘文化價值并予以教學剖析，引導學生用所學傳統(tǒng)文化知識待人接物、治學處事；思政課、專業(yè)課教師要依據(jù)課程特點充分挖掘?qū)W科中蘊藏的傳統(tǒng)文化精髓，潛移默化地去影響學生。例如，建筑學教師在講授現(xiàn)代建筑技術時，可以追溯我國古建筑史，渲染其中包含的傳統(tǒng)建筑文化，幫助學生提高學習興趣，讓學生更深入地學習建筑類知識。此舉不但能夠促進學生對專業(yè)課程的學習，同時能給學生帶來較為系統(tǒng)全面的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，讓學生受到傳統(tǒng)文化熏陶、領悟傳統(tǒng)文化精髓，提升自我傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（三）營造良好的校園文化環(huán)境

好的校園文化能夠在無形之中影響學生的行為習慣，是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，對提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有著積極推動作用。如上述調(diào)查所了解，當前高校學生對校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育氛圍不夠滿意，認為沒有起到先天優(yōu)勢的傳播作用，學校對校園文化建設和傳統(tǒng)文化宣傳亟待提高。因此，學校應首先在校園基礎建設上融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素，營造傳統(tǒng)文化元素、美化校園文化環(huán)境；其次，社團是校園文化建設的主力軍，各社團應多加組織有關的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類專題活動，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園、在學生身邊廣泛傳播開來，提高傳統(tǒng)文化渲染力、提高學生的文化自信[3]。

（四）充分挖掘地方傳統(tǒng)文化資源

中國地大物博、民風淳厚，很多傳統(tǒng)文化極具地域特色，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚價值、審美意趣，因此地方性傳統(tǒng)文化也是學生了解和學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴資源[4-5]。學校在進一步培養(yǎng)學生優(yōu)秀文化素養(yǎng)的同時，應學會就地取材，充分挖掘本地區(qū)特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，組織學生參與實地考察研究、實踐學習，此模式更利于學生提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知水平，正確解讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和精神價值，建立發(fā)揚、傳承及保護優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任和意識。

參考文獻：

[1]蘇曉巖，孟璐，高曉晴，等.大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].視聽，2018（03）：226-227.

[2]綦曉斐.高職學生傳統(tǒng)文化學習現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].山西青年，2019（20）：46.

[3]王增福，李桂艷.新時代大學生傳統(tǒng)文化認知的現(xiàn)狀調(diào)查[J].高校輔導員，2019（03）：70-75.

[4]王小君，田寶貴.以地方傳統(tǒng)文化品牌建設高校校園文化軟實力———以東華理工大學長江學院為例[J].文教資料，2020（23）：58-59.

[5]匡書勁，王兵.大學校園建筑的傳統(tǒng)文化敘事模式解析———以中國美術學院象山校區(qū)11號樓為例[J].大眾文藝，2019（21）：125-126.

（薦稿人：倪衡建，南通大學教授）

（責任編輯：莫唯然）