李夏

摘要：本文研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校計算機基礎教育教學的影響，分析了現(xiàn)階段高校計算機基礎教育教學過程中的問題，提出了相應的改革策略。研究分析可見，現(xiàn)階段高校計算機基礎課程教育教學要想取得良好的效果，需要通過提升教學內(nèi)容的針對性、提升教師的素質(zhì)水平、運用先進的教育教學方法以及優(yōu)化教育教學的實際環(huán)境來適應互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境，提升課程教學效果。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；計算機基礎教育教學；改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）01-0103-02

物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線化、數(shù)據(jù)化，它代表的是一種新型的經(jīng)濟形態(tài)，比如，互聯(lián)網(wǎng)金融結(jié)合了金融與互聯(lián)網(wǎng)，誕生了許多理財投資產(chǎn)品。高等院校應在計算機基礎教育課堂中有效地融合互聯(lián)網(wǎng)，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計算機基礎教育教學改革進行了探索。

一、現(xiàn)階段高校計算機基礎教育的問題

目前大多數(shù)高校的計算機基礎教育教學方式還是以往傳統(tǒng)的教學模式，存在著很多問題。首先，傳統(tǒng)教學模式以教師講授為主，并沒有體現(xiàn)學生的主體地位，學生并未參與到多數(shù)教學環(huán)節(jié)中，導致學生不能深刻理解知識點。采用傳統(tǒng)方式教學，課堂氛圍往往不夠活躍，不利于提高學生的學習興趣，因此造成了課堂效率低下的現(xiàn)象。第二，傳統(tǒng)教學模式中師生間的溝通較少，教師與學生主要靠手機、電子郵件等渠道溝通，或者在課堂上一對一地對學生進行講解，這種溝通方式雖然具有針對性，但是不利于整個班級學生成績的提高，不利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。第三，傳統(tǒng)教學模式中師生之間的溝通環(huán)節(jié)較少，學生不愿意主動發(fā)表自身的看法與觀點，如果師生之間缺乏溝通，學生則不能充分地理解與掌握知識。第四，教師的教學方式過于傳統(tǒng)，對于計算機基礎這類操作性比較強的課程而言，如果教師只是單純地講解理論知識，或者僅由學生觀看教師的演示，學生就缺少了動手操作的機會，不能充分培養(yǎng)學生的實操能力，導致學生不能有效地理解與掌握知識，從而在一定程度上影響學生的學習效果。第五，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，各行各業(yè)都迎來了機遇與挑戰(zhàn)，教育行業(yè)亦是如此，學生可以上網(wǎng)查詢自己想了解的計算機基礎教學知識，隨時隨地探索新的知識與技術(shù)，因此老師必須要改變自身的教學方式，才能滿足學生的學習與成長需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計算機基礎教育教學改革的方式

（一）有針對性地展開教學

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校必須要改變自身的教學方式，充分利用強大的資源庫[1]。教師在上課之前可以設置相應的問題，讓學生去探索答案，并且鼓勵學生積極發(fā)表自身的觀點和看法。然后，教師再為學生答疑解惑，總結(jié)學生的觀點。通過這種形式，讓學生真正參與到課堂教學活動中來，改變以往的教學狀況。學生在查找資料的過程中能有效增強其分析和解決問題的能力，同時通過教師的答疑解惑增強學生對知識的理解，以提升教師的教學效率。此外，當前時代在不斷發(fā)展，高校中的計算機基礎教育還應與時俱進，關于提高教學針對性的具體實施方法，需結(jié)合具體的課程教學內(nèi)容合理實施，例如在計算機教學基礎內(nèi)容上，將人工智能等內(nèi)容納入教學范圍，這并不是僅針對現(xiàn)有課程，還應著眼于整個行業(yè)發(fā)展，根據(jù)發(fā)展趨勢對教學內(nèi)容進行調(diào)整，提高教學過程的實踐性，為學生提供更好地實踐平臺。如杭州電子科技大學與華為“智能基座”進行產(chǎn)教融合，致力于開發(fā)人工智能相關課程，并積極創(chuàng)新教學實踐。

（二）建立相應的討論組

高校教師必須要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，借助微信、QQ等社交軟件建立相應的學科討論群，讓學生在課后也可以與教師進行無障礙的溝通與交流，學生有不明白的問題可以在討論組中提出，其他學生及教師都可以就此問題進行分析并給出答案。上述做法將學生放在學習的主體地位，讓他們在面對問題時可以主動思考，提升學習的自主性。且互聯(lián)網(wǎng)上學習資源較多，在建立了討論組之后，學生可以將自己搜集到的學習資源分享給其他同學，能有效提高學生學習效率。

（三）創(chuàng)建良好的教學環(huán)境

教師應控制課堂中的學生人數(shù)，如果學生人數(shù)太多，教師就不能夠在有限的課堂時間內(nèi)為學生一一答疑解惑[2]，會使部分學生不能及時地發(fā)表自身的觀點，不利于每位學生共同進步。因此可以采用小班授課的教學模式，每個授課班級的人數(shù)應控制在30人左右，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，才能達到良好的教學效果。在創(chuàng)造良好教學環(huán)境的具體做法中，除了小班授課這一要求外，還對課堂氛圍有更高的要求。要讓學生對一部分知識有更高的接受度，為學生營造寬松且愉悅的學習氛圍非常重要，這樣的環(huán)境會極大激發(fā)學生的思維及潛力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以借助多媒體技術(shù)，在課堂上引入視頻及圖片，提高學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍。

（四）提高教師的自身素質(zhì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師在教學過程中不僅要掌握課本中的知識，還應為學生提供最新的數(shù)據(jù)資料，因此對教師能力的要求較高，教師應不斷提高業(yè)務水平，提升應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力。比如，教師要學會制作精美的教學課件，錄制高品質(zhì)的教學視頻，從而更好地滿足學生的學習需求。但制作教學課件及錄制視頻等，這些只是對教師能力所提出的淺層次要求，從更深層次來看，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師更需要具備的是信息技術(shù)應用的意識，以及對于各種新型教學理念積極接受的主動性[3]。教師只有轉(zhuǎn)變自身觀念，才能設計出更適合學生發(fā)展的教學內(nèi)容。因此，教師自身要認識到不斷學習的重要性，在授課之余應多豐富自己的理論知識，還可觀看優(yōu)秀的授課視頻，審視自身，優(yōu)化自己的教學設計[4]。此外，教師還應多和校內(nèi)其他教師交流，借鑒他人的經(jīng)驗，不斷提升自己的教學質(zhì)量。學校也應為教師提供交流的平臺，讓他們在交流中豐富自身知識。此外，學校要為教師提供校外交流或?qū)＜抑v座等提升自我的機會，讓教師及時接觸新型教學理念，并將其用于自身的教學實踐活動中。

（五）適當?shù)卣{(diào)整課堂教學方式

由于學生每天會接收到各種各樣的信息，學生自身的知識面也會不斷地提升，因此教師在教學過程中也需要與時俱進，及時調(diào)整自身的教學模式[5]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，學生的學習渠道變得多種多樣，因此教師需要結(jié)合學生的實際情況，不斷改進自身的教學形式，比如采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學形式，學生對這些教學形式的興趣度較高，有助于學生專注于課堂，能有效提高學生學習成績。在對課堂教學方式進行調(diào)整的過程中，需要將實踐這一部分內(nèi)容作為重點關注對象。從當前的社會發(fā)展來看，市場競爭越來越激烈，因此學生面對的就業(yè)形勢也很嚴峻[6]?？梢悦鞔_的是，當前社會需要的是應用型人才，大學生要有創(chuàng)新意識和實踐能力。因此在課堂上單純的理論知識講解是不夠的。從教師角度來看，應不斷對課程內(nèi)容進行改革，在其中加入更多的實踐部分，在教學中既要重視理論的講解，還要重視對學生實際操作能力的提升。在這一過程中需要正確認識傳統(tǒng)教學模式的利弊，對其中比較好的部分加以利用，及時摒棄不利于學生發(fā)展的部分。還要積極利用當前的新型教育手段，如此才能讓課堂變得更加靈活，更有針對性，為學生個人發(fā)展奠定堅實基礎。

三、結(jié)語

本文探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計算機基礎的教育教學模式，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段大多數(shù)高校計算機基礎教育教學過程中還存在許多問題。首先，沒有體現(xiàn)學生的主體地位。其次，沒有注重師生之間的溝通交流，教師采用的仍然是傳統(tǒng)的教學方式，師生之間的溝通環(huán)節(jié)較少。最后，對于操作性比較強的計算機基礎學科而言，教師只是單純地講授理論知識，學生缺少動手操作的機會，不利于提高學生的實操能力。因此必須要改變高校計算機基礎的教育教學方式。第一，應有針對性地展開教學內(nèi)容，鼓勵學生積極表達自身看法。第二，建立相應的討論組，創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，采用小班授課的教學模式，提高教師的業(yè)務水平和應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實戰(zhàn)能力，從而滿足學生的學習需求。第三，教師在教學過程中應結(jié)合學生的學習情況，適當?shù)卣{(diào)整課堂教學方式，從而提高學生的學習效率。從未來發(fā)展的角度上來說，高校計算機專業(yè)教師應認識到，網(wǎng)絡環(huán)境對計算機課程教學已有了深遠影響，在未來應不斷提升個人教學素質(zhì)，適應網(wǎng)絡教育環(huán)境，以取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]郭海霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計算機基礎教育教學方式改革研究[J].金融理論與教學，2017（06）：93-94.

[2]王堃，徐賀，歐陽志友.計算機基礎教育教學改革探索[J].教育教學論壇，2015（08）：124-125.

[3]張光忠，杜蕓蕓，李光軍.信息化背景下體育專業(yè)《計算機基礎》教學改革探索[J].電腦知識與技術(shù)，2016，6（14）：3699-3700.

[4]李兵.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校計算機基礎教學研究[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2018.

[5]周燕，錢雯，朱錦平.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機基礎課程教學改革的探索[J].絲路視野，2018（03）：92.

[6]徐月.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機基礎教學轉(zhuǎn)型與發(fā)展[J].數(shù)碼世界，2018（06）：357-358.

（薦稿人：孫西汀，福建省農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院副教授）（責任編輯：胡甜甜）