莫錦利

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)也不得不發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展和社會對人才的需求，英語的考試分?jǐn)?shù)也不再是判定學(xué)生英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而任務(wù)型教學(xué)模式下的英語課堂具有較強(qiáng)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識的積極性。因此本文主要分析了任務(wù)型教學(xué)模式的實施原則，以及教師利用任務(wù)型教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);大學(xué);英語

引言：

任務(wù)型教學(xué)模式提出雖然有較長的時間，同時也出版了相關(guān)的教材和大綱，但是在實際的英語教學(xué)中，將任務(wù)型教學(xué)用以教學(xué)實踐中的大學(xué)英語教師并不多，所以教師要挖掘任務(wù)型教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用，在實踐中不斷完善大學(xué)英語課堂。任務(wù)型教學(xué)模式下，由以往的教師講學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，對于學(xué)生的英語水平可以起到有效的促進(jìn)作用，同時在任務(wù)型教學(xué)的指導(dǎo)下，教師也可以擁有可以充分發(fā)揮自我的平臺。

一、任務(wù)型教學(xué)原則

首先要確保任務(wù)設(shè)計的真實性，教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都是大學(xué)英語課堂順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和中心，所以教師為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，需要確保學(xué)生在英語課堂中所完成的所有語言交際任務(wù)都是具有真實意義的任務(wù)[1]。同時在英語課堂中，教師為學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生在日常生活中可能會接觸到的，例如組織學(xué)生討論將來工作中可能會遇到的困難、自己最理想的工作等。

其次設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該具有較強(qiáng)的可操作性。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要充分把握班級中學(xué)生的思想動態(tài)、了解班級中學(xué)生的性格愛好、英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行設(shè)計，確保任務(wù)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，這樣學(xué)生的英語水平可以得到切實提高，才可以順利完成教師所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次設(shè)計的任務(wù)難度需要適當(dāng)。如果教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)對于班級中大多數(shù)的學(xué)生來說過于簡單的話，學(xué)生可能就不會有很強(qiáng)的積極性主動參與課堂，在任務(wù)中不會有很多新鮮的知識輸入，那么學(xué)生也就不會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望。如果教師設(shè)計的任務(wù)內(nèi)容過于困難和復(fù)雜的話，那么學(xué)生即便是再深入思考也不會得到相應(yīng)的答案，這樣學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的心理，也不利于任務(wù)目標(biāo)的完成。

最后設(shè)計的任務(wù)要有層次性和完整性。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時需要遵循循序漸進(jìn)的原則，具有一定的層次性，從最初簡單的任務(wù)慢慢變復(fù)雜，實現(xiàn)由初級到高級的良性循環(huán)。有關(guān)專家還指出，任務(wù)型教學(xué)主要分為任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后這幾個階段，在這幾個階段中教師要為學(xué)生設(shè)計不同的分工。例如，在任務(wù)前，教師要向?qū)W生指出該任務(wù)的具體情況，指出任務(wù)的難點，并且根據(jù)學(xué)生的英語水平分配任務(wù)，而這時學(xué)生需要充分了解英語教材，明確自己在本節(jié)課中所扮演的角色，以及清晰地規(guī)劃出自己完成教師任務(wù)的思路和具體方案?？偟膩碚f，任務(wù)型教學(xué)在設(shè)計任務(wù)時要層層遞進(jìn)，并且要確保這個任務(wù)是完整的，是教師精心設(shè)計的。

二、對大學(xué)英語教學(xué)的啟示

在實際的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，如果教師可以熟練掌握任務(wù)型教學(xué)實施的原則，可以在課堂上與學(xué)生展開積極的互動，同時學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時也會積極主動與其他同學(xué)交流，不僅鍛煉學(xué)生的人際交往、英語口語水平，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊協(xié)作意識。在大學(xué)英語課堂中，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)離不開與同學(xué)的交流和討論，所以在潛移默化中也會使用英語進(jìn)行交流，這樣教師給予了學(xué)生充足的交流時間，鍛煉了學(xué)生的英語聽力和英語口語水平。

任務(wù)型的英語教學(xué)提倡在課堂教學(xué)中引入真實的語言材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師應(yīng)該充分挖掘大學(xué)英語教材中和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容，并將二者進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的氛圍[2]。在這樣真實的場景中，學(xué)生可以更加體會到英語的目的語，才能在實際生活中熟練使用目的語。所以作為大學(xué)英語教師，為了提高學(xué)生目的語的使用水平，要積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的目的語使用場景，挖掘更多、更真實的英語素材。通過特定的任務(wù)使學(xué)生可以在英語課堂中積極主動探索目的語，例如教師在教授有關(guān)父親在家庭和社會中地位的英語知識時，教師可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的課后任務(wù)，組織學(xué)生討論中國和外國文化中父親在家庭、社會中地位的差別和相同之處。

任務(wù)型教學(xué)也體現(xiàn)了大學(xué)英語課堂中教師地位的轉(zhuǎn)變。任務(wù)型教學(xué)的指導(dǎo)下，教師不再單純的只向?qū)W生復(fù)述英語教材中的知識，而是應(yīng)該作為英語課堂教學(xué)的倡導(dǎo)者和組織者。所以為了使學(xué)生成為英語課堂中的交際者，教師要樹立以學(xué)生為中心的理念，在課堂教學(xué)中積極主動地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，同時在任務(wù)型教學(xué)中，教師還是學(xué)生完成任務(wù)的督促者和任務(wù)質(zhì)量的監(jiān)督者，在教學(xué)過程中如果學(xué)生不能自主完成任務(wù)，教師還可以配合學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)。

任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和功能的變化，從以前的只注重教師的教，到現(xiàn)在注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)過程。以往的大學(xué)英語課堂中，很多教師會整節(jié)課站在講臺上，將教材中的知識復(fù)述給學(xué)生，學(xué)生只是機(jī)械的接受，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不是很強(qiáng)，在任務(wù)型教學(xué)下，重視學(xué)生的主體性，這種教學(xué)模式下包含了三個角度，首先就是語言角度，即學(xué)生在這節(jié)課中應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容;其次就是學(xué)生的角度，即學(xué)生想在英語課堂中學(xué)到什么;最后就是學(xué)習(xí)角度，即在課堂教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生掌握良好的英語知識，以及在生活中如何靈活運用。任務(wù)型教學(xué)最重要的目的就是學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，可以形成良好的英語技能，在生活中運用英語進(jìn)行交流，能積極主動投入到英語實踐中。

結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生由以往的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄渴降膶W(xué)習(xí)，發(fā)揮教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，在任務(wù)型教學(xué)的指導(dǎo)下，大學(xué)英語教學(xué)不再是灌輸式的教學(xué)，不是單純的獲得教材知識，而是多種英語技能的實踐，我們要相信任務(wù)型教學(xué)可以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，為大學(xué)英語教學(xué)開創(chuàng)新的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英.論任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語課堂上的運用[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（02）：84-86.

[2]薛爽.任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語寫作課中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育：中，2017.

貴州中醫(yī)藥大學(xué) 貴州 貴陽 550000