涂娟

摘要：作文在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于學(xué)生長(zhǎng)久且持續(xù)的發(fā)展。在日常的作文實(shí)踐中，教師可以利用相關(guān)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。想象能力是小學(xué)生所擁有的基礎(chǔ)能力，教師加強(qiáng)小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生作文實(shí)踐的課堂起著積極的作用，有助于提高小學(xué)生的寫作水平，擴(kuò)展小學(xué)生的思維和視野，使小學(xué)生的寫作水平得到升華。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文;想象能力

引言：

在小學(xué)作文的創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維是保障寫作內(nèi)容最基本的條件，而擁有創(chuàng)造性思維的前提是具備豐富的想象能力。對(duì)于小學(xué)生而言，寫作的學(xué)習(xí)正處于起始階段，往往缺乏了豐富的內(nèi)容和優(yōu)秀詞匯的渲染，這是想象能力匱乏的一種狀態(tài)。而小學(xué)生由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的因素，對(duì)任何事物都擁有強(qiáng)烈的好奇心，但是他們?nèi)鄙倭藢⑦@種好奇心轉(zhuǎn)換成想象能力運(yùn)用于寫作的能力。因此教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行想象，并將其運(yùn)用于作文的創(chuàng)作中，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

一、結(jié)合生活實(shí)際擴(kuò)展學(xué)生的想象能力

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為匱乏，而生活往往是藝術(shù)創(chuàng)作最好的素材。因此，教師可以從學(xué)生的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生從生活進(jìn)行想象，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有助于學(xué)生從生活銜接寫作素材。從實(shí)際生活中進(jìn)行想象創(chuàng)作，能夠提高學(xué)生對(duì)生活的熱愛，還能豐富學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生能夠?qū)⑸钪忻篮玫狞c(diǎn)滴以文字的形式記錄，有助于學(xué)生寫作能力的提升，對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)具有重大的意義。

比如：我們教材中的《貓》，老師在講解這篇文章時(shí)，可以告訴學(xué)生：老舍先生在寫這篇文章時(shí)，通過(guò)對(duì)生活中貓的仔細(xì)觀察，生動(dòng)形象的描繪了貓的古怪性格，字里行間充斥著自己對(duì)貓的愛如同對(duì)兒女的愛，在他的眼中，小貓雖說(shuō)淘氣，卻也固執(zhí)的可愛。事后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，想象一下自己家里的小貓、小狗、小雞又是什么樣的呢？并通過(guò)自己在生活中的觀察對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行描寫，這鼓勵(lì)了學(xué)生從實(shí)際的生活中尋找作文素材，有助于開發(fā)學(xué)生的思維想象空間，確保文章寫作的質(zhì)量。

二、豐富課外閱讀活躍學(xué)生的想象能力

學(xué)生在想象時(shí)很難脫離自身的認(rèn)知范圍，要想充分培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)生便要努力去積累自己的知識(shí)，其主要渠道就是生活閱歷和課外閱讀兩方面。因此教師在小學(xué)作文的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課外閱讀，并在相關(guān)的課外閱讀中進(jìn)行思考，發(fā)散自己的想象思維，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀行為和習(xí)慣，并在課后進(jìn)行相關(guān)的討論，進(jìn)而豐富了學(xué)生的思維和認(rèn)知，擴(kuò)展了學(xué)生想象的基礎(chǔ)，使學(xué)生的想象能力能夠得到更好的培養(yǎng)。

比如：教師可以讓學(xué)生以自己的同桌為主，讓同學(xué)們對(duì)自己的同桌進(jìn)行描寫。但是由于很多學(xué)生思維的禁錮，他們大多都是以《我的同桌》、《敬愛的同桌》、《我的好同桌》為題目。這并非代表學(xué)生不能以此為題，只是因?yàn)檫@些題目千篇一律，甚至有些題不達(dá)意，這很明顯就是因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)累積的過(guò)于片面，所以才導(dǎo)致自己想不出更好的寫作素材。如果學(xué)生此時(shí)擁有豐富的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的選題相對(duì)就會(huì)新穎很多，學(xué)生可能就會(huì)想到我和同桌的三八線，就取名為《三八線那邊的人》，或者想起自己與同桌的友誼取名為《一方書桌，一份友誼》等等。由此可見，豐富的課外閱讀除了可以擴(kuò)展學(xué)生的思維和想象，還能豐富學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生的寫作水平。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

傳統(tǒng)的教學(xué)往往過(guò)于枯燥乏味，教師和學(xué)生因?yàn)槟撤N沉悶的氣氛很難得到有效的溝通，學(xué)生的想象能力和思維能力自然就會(huì)被束縛。而多媒體具有豐富的資源庫(kù)，能夠?qū)⒁曨l和聲音、圖片應(yīng)用于課堂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的視線，促使學(xué)生積極主動(dòng)的去進(jìn)行思考。因此教師可以利用多媒體技術(shù)，將教材中具有意義的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生們通過(guò)多媒體所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境進(jìn)行思考，很大程度突破了傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的困擾，能夠激發(fā)學(xué)生潛在意識(shí)的思維和想象。

比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)生由于觀察能力或者思維能力相對(duì)不足，很難明白文章中所蘊(yùn)含的意義。因此，教師可以將該課件制作成多媒體，將大自然的美好以及后來(lái)人們肆意的破壞以圖片的形式進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠達(dá)到身臨其境的感覺，進(jìn)而明白地球資源的可貴，保護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境的重要性。使其能夠根據(jù)多媒體生動(dòng)多樣的展示，去進(jìn)行思考和想象，并學(xué)會(huì)臨時(shí)創(chuàng)作，將自己內(nèi)心的感受以及觀后感進(jìn)行抒發(fā)，進(jìn)而使得學(xué)生的思考能力得到提升，想象能力得到培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

想象能力除了幫助學(xué)生思維認(rèn)知的活躍，還能提升學(xué)生的寫作水平，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中占據(jù)重要的位置。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)，以及想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，給與學(xué)生足夠的觀察時(shí)間與思考時(shí)間，使學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知得到豐富。

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