劉嘉欣

摘? 要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展計(jì)算機(jī)繪畫(huà)教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，而且能提高學(xué)生的審美能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方式具有重要意義。但是電腦繪畫(huà)不同于傳統(tǒng)意義上的繪畫(huà)，它不僅要有一定的藝術(shù)性，還要掌握電腦軟件的操作技巧。教師在電腦繪畫(huà)教學(xué)上，需要不斷改善教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);電腦繪畫(huà);教學(xué)策略

“畫(huà)圖”是小學(xué)信息技術(shù)課必修的軟件之一，由于它功能多、簡(jiǎn)單易學(xué)，因此，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課中，“畫(huà)圖”軟件的學(xué)習(xí)，是最受學(xué)生喜愛(ài)的軟件之一?？稍趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多的信息技術(shù)老師都會(huì)遇到相同的煩惱——在電腦繪畫(huà)課上，學(xué)生對(duì)于“畫(huà)圖”各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運(yùn)用，如：想讓學(xué)生畫(huà)生活中的常見(jiàn)事物，只見(jiàn)學(xué)生面露難色，不知如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)畫(huà)出想要的事物;哪怕是畫(huà)得較好的學(xué)生，但普遍存在畫(huà)面單調(diào)、主體不突出等現(xiàn)象。這些挫折會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)圖軟件的信心和動(dòng)力，造成學(xué)生只樂(lè)于自己隨便畫(huà)的過(guò)程，而沒(méi)有達(dá)到學(xué)會(huì)畫(huà)的目的。因此，我們通過(guò)對(duì)此課題的研究，在不斷的實(shí)踐和探索中，找到了一些能夠有效解決教師們這類(lèi)困境的方法。

在我的日常教學(xué)中，通過(guò)不斷的探索和研究，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行電腦繪畫(huà)的教學(xué)，提升學(xué)生電腦繪畫(huà)的能力：

一、研究教材、精心備課

研究教材，除了熟悉該課的教學(xué)內(nèi)容之外，還要準(zhǔn)確地抓好教學(xué)重難點(diǎn)，重難點(diǎn)明確了，上課才有中心，圍繞重難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，有計(jì)劃有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);此外，還需要了解一些教材上并沒(méi)有明確提及到，但在操作過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，這些細(xì)微的操作困難，往往也是打倒學(xué)生學(xué)習(xí)信心的絆腳石。因此，學(xué)生的知識(shí)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、困難預(yù)設(shè)、教學(xué)素材等等，都需要精心準(zhǔn)備，考慮周全。

二、用好范例，在模仿中熟練技術(shù)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，且學(xué)生之間存在各種差異，教師可以準(zhǔn)備好相關(guān)的范例及素材，先讓學(xué)生去觀察和分析，分析畫(huà)出這樣的物件可以通過(guò)什么工具或功能實(shí)現(xiàn);接著，讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中必然會(huì)遇到困難、提出疑問(wèn)，此時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察和模仿教師的范例操作。就這樣，通過(guò)試錯(cuò)、模仿學(xué)習(xí)、改善的過(guò)程，學(xué)生逐漸會(huì)在繪畫(huà)中能做到先思考繪畫(huà)的操作步驟、選擇合適的工具效果，再去動(dòng)手嘗試，并不斷修改，直至完善。

三、融合美術(shù)課程，從“紙上繪畫(huà)”到“電腦繪畫(huà)”的過(guò)渡

電腦繪畫(huà)課是小學(xué)生接觸信息技術(shù)課程的第一課。學(xué)生們對(duì)其充滿(mǎn)好奇和興趣的同時(shí)，也會(huì)遇到很多的困境，尤其是在選擇合適的畫(huà)圖工具時(shí)，何為“合適”？如何做到“合適”？另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)課上能畫(huà)出好看的作品，在電腦繪畫(huà)上的作品卻不盡人意。我在兩個(gè)平行班中實(shí)驗(yàn)過(guò)，同一個(gè)主題，相同的繪畫(huà)時(shí)間，其中一個(gè)班要求學(xué)生提前在畫(huà)紙上畫(huà)好草稿，把草稿帶到課堂上進(jìn)行電腦作畫(huà);而另一個(gè)班則不作此要求。兩個(gè)班的作品經(jīng)過(guò)對(duì)比，提前畫(huà)好草稿的這個(gè)班有比較多優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)。因此，學(xué)生先把構(gòu)想圖畫(huà)到紙上，再呈現(xiàn)到電腦繪畫(huà)中，有利于學(xué)生對(duì)作品的反復(fù)思考，更容易選擇合適的工具作畫(huà)。

四、創(chuàng)意作品，源于對(duì)生活的體驗(yàn)

繪畫(huà)是一種表達(dá)情感的方式，它可以表達(dá)作者的真實(shí)感受。除了構(gòu)圖、色彩等基本因素外，更重要的是看畫(huà)的創(chuàng)意，尤其是看作品是否自然流露、是否感人。小學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)表現(xiàn)出的畫(huà)面生硬、單調(diào)，以及某些以比賽為目的作品表現(xiàn)出的成人化，極大可能是因?yàn)閷W(xué)生的生活體驗(yàn)不豐富。創(chuàng)意源于對(duì)生活的體驗(yàn)，教師及家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)生活、感受生活，在真實(shí)生活經(jīng)歷中找到繪畫(huà)的素材。

五、多鼓勵(lì)、善評(píng)價(jià)、勤展示

平時(shí)，同學(xué)們可以欣賞自己的電腦繪畫(huà)，欣賞同桌的作品，欣賞小組成員的作品，欣賞課堂上優(yōu)秀的電腦繪畫(huà)。教師還可以通過(guò)網(wǎng)站平臺(tái)展示學(xué)生的作品，也可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)彼此的作品。教師評(píng)價(jià)學(xué)生作品或引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，不論作品水平高低，都是孩子們的心血結(jié)晶，是他們思維火花的迸射，要善于看到他人的優(yōu)點(diǎn)給予合理的評(píng)價(jià)。

六、透過(guò)微課協(xié)助更多學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)

對(duì)于一些在課堂上掌握得不夠牢固的學(xué)生，可以通過(guò)微課，讓所有的學(xué)生都可以在課后、在家里進(jìn)行再學(xué)習(xí)，把課堂上沒(méi)有很好地完成的任務(wù)，在課后繼續(xù)鞏固練習(xí)。

總之，學(xué)生對(duì)電腦繪畫(huà)的要求除了畫(huà)面簡(jiǎn)單外，更多的是張揚(yáng)個(gè)性、情感共鳴和藝術(shù)創(chuàng)新。在電腦繪畫(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注電腦繪畫(huà)領(lǐng)域的新發(fā)展，使學(xué)生愛(ài)上我們的信息技術(shù)。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“激發(fā)小學(xué)生電腦繪畫(huà)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT23877）】

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（作者單位：廣州市黃埔區(qū)怡園小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）