楊娟

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-290

音樂作為一門藝術(shù)，不僅能凈化人的心靈，陶冶人的情操，還能給人帶來美的享受，從而提高人的審美能力和鑒賞能力，它還是消除疲勞、調(diào)節(jié)情緒的良藥。曾經(jīng)有一位名藝術(shù)家這樣講過：“如果要我感謝什么人，而且只能感謝一次，那么我想把這一次感謝奉獻(xiàn)給那些為人類創(chuàng)造美妙音樂的人。倘若沒有音樂，我們的生活將會變得多么沉悶、可怕。音樂是人類愛和智慧的升華，是人類對理想的憧憬和呼喚?！?/p>

自古以來，音樂與文學(xué)有著不解之緣。西晉的嵇康、唐代的王維、宋代的柳永、清代的曹雪芹……他們不僅是詩文高手，同時也是精通音律的音樂家。音樂絕不是僅供人們消遣的一門藝術(shù)，唯有走進(jìn)音樂，我們才會真正領(lǐng)悟那深厚積淀下的博大與深邃，健康的音樂能陶冶情操、凈化靈魂，也能夠啟迪人們的智慧。文學(xué)家常常在音樂中捕捉靈感，為自己構(gòu)筑精神家園，其文學(xué)作品大多是作者充沛感情的自然流露，包含著作者的豐富感情。由于音樂長于表達(dá)感情，也最容易觸發(fā)聽者的情感，在音樂欣賞中很容易引起欣賞者感情上的共鳴。作為一名語文教育者，如果能巧妙地把音樂運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，定會收到意想不到的效果。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

上課伊始，教師可通過播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂將學(xué)生的思維聚攏起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高整個智力活動的積極性。在教學(xué)《智取生辰綱》一課時，先讓學(xué)生欣賞電視劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》。高亢、嘹亮的歌聲，熒屏上那波瀾壯闊的場景，讓人蕩氣回腸。學(xué)生兩眼放射出了興奮的光芒，不由自主地跟著哼唱起來，同時教室里響起了輕輕的節(jié)拍聲。學(xué)習(xí)課文的感情基礎(chǔ)奠定了，接下來的教學(xué)，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得主動輕松，在不知不覺中了解了人物的形象，進(jìn)入了知識的殿堂。教學(xué)氣氛是那么和諧，那么愉悅。授課結(jié)束時，學(xué)生仍回味無窮，沉浸在藝術(shù)享受中。

當(dāng)然，使用音樂輔助課堂教學(xué)要符合課文的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理。營造或?qū)庫o、幽深、肅穆、悲壯;或幽默、輕松、凝重、哀婉;或熱烈、冷峻、活潑、歡快的課堂氣氛。如《三峽》的雄壯，《濟(jì)南的冬天》的靜謐，《鄉(xiāng)愁》的哀婉，《如夢令》的纏綿凄楚氣氛等等。以音樂導(dǎo)入新課，音樂運(yùn)用恰當(dāng)與否，是這堂課是否成功的關(guān)鍵。

二、放飛思緒，促進(jìn)感悟

借助音樂形象，烘托渲染課文內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生得到美的享受，還有助于學(xué)生對課文的理解。課堂中，放一段音樂，讓學(xué)生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，充分感受美的魅力，對提高課堂效果無疑是大有益處的。音樂這個媒介，可以使學(xué)生快速地進(jìn)入想象的天空，給學(xué)生充分的享受，讓學(xué)生感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。如教學(xué)《醉翁亭記》時，配上一段古典名曲《月兒高》，其中的音樂形象使學(xué)生感受到了大自然的優(yōu)美景色，樂曲所表達(dá)的詩情畫意，栩栩如生，課堂氣氛十分活躍。用音樂渲染情境，并不局限于播放的現(xiàn)成的樂曲、歌曲，在教學(xué)必需時，教師可以自己彈奏、清唱，學(xué)生也可以自己表演唱、哼唱，都是行之有效的方法。

再如，文言文《愚公移山》夠經(jīng)典的了，在分析“愚公精神”之后，我便把江濤的《愚公移山》引進(jìn)到課堂中來，如果說歌中的“面對著王屋與太行，/憑的是一身肝膽……/任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，/任憑那腳板把木屐磨穿……/是愚公不屈形象的再現(xiàn)，那么結(jié)句中的望望頭上天外天，/走走腳下一馬平川，/無路難哪開路更難，/所以后來人，為你感嘆！”則是對愚公頑強(qiáng)精神由衷的禮贊。

聽聽那慷慨激昂的旋律，品品這耐人尋味的歌詞，心頭便會有一種斗志在涌起，有一股激情充溢……而這些正是我們要留給學(xué)生的“余韻”。有了這些，文章才會綿長、醇香，令人戀戀不忘。

三、配樂朗誦，催化體驗

音樂欣賞是一種審美活動，它能用音樂本身的力量使學(xué)生身臨其境地感受、理解作品描繪的千情萬態(tài)和感情基調(diào)。它這種活動長期運(yùn)用于語文課堂，能使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高，從而更好地把握文章美的境界，提高創(chuàng)作能力。實踐中，配樂朗誦是使用最多的教學(xué)手段，使用得好，對教學(xué)有很大的幫助。如朗誦《春》，可配上輕音樂，朗誦《觀滄?！?，配上《錦繡中華》，朗誦《紀(jì)念白求恩》，可配上《國際歌》……音樂藝術(shù)是情感藝術(shù)，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，用智慧和情感營造藝術(shù)情景，使學(xué)生的心態(tài)從課堂的觀眾角色向課堂主人公角色逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)生的情感就會和我們產(chǎn)生共鳴，這正是師生交流過程的最佳切入口。

四、輔助背誦，展現(xiàn)情景

在古詩詞的教學(xué)中，要求學(xué)生加強(qiáng)積累，誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。考察古詩文的背誦，每冊都有五、六篇以上的文言文，十首以上的古詩詞，學(xué)生的背誦任務(wù)非常重要，要想讓學(xué)生輕而易舉全背是有難度的。為了減輕學(xué)生的背誦難度，在教學(xué)中可以引入古詩詞歌曲演唱，直接用“以唱代教”“以唱抒感”“以唱代背”的方法進(jìn)行教學(xué)。

詩詞內(nèi)容有時會忘記，但這旋律往往是連貫記憶的，記得旋律，詞有時也就記住了。而且音樂作為人類最主要的精神食糧，音樂具有愉悅性，在心情舒暢的前提下人們?nèi)菀字鲃尤W(xué)習(xí)詩詞也容易記住。如教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，我就采取唱的形式，詞雖長但學(xué)生唱的興致很高，背誦也很快，后進(jìn)生都表現(xiàn)良好。學(xué)生對課文內(nèi)容的理解只依靠文字和老師的講解分析是不夠的，尤其是情感的激發(fā)。但如能把音樂和語言二者巧妙地結(jié)合起來，效果就會大不一樣了。

五、引導(dǎo)寫作，展開想象

羅丹說：“藝術(shù)就是感情”，音樂是一種特殊的情感表達(dá)方式，繪畫是凝固的文學(xué)，而音樂則是流動的文學(xué)，其中的美妙我們可以流瀉筆端。不同風(fēng)格的音樂，都可以使人們的內(nèi)心受到不同程度的震動，只要細(xì)心聆聽，插上想象的翅膀，我們同樣可以使文學(xué)在音樂中飛翔。

現(xiàn)在很多歌曲是對文學(xué)的再創(chuàng)造，如現(xiàn)在華語歌壇的兩位中國風(fēng)歌曲代表人：周杰倫和許嵩。他們的歌詞創(chuàng)作也都離不開古代詩歌。就如許嵩的《驚鴻一面》中的一句：“仿佛映當(dāng)年翩若驚鴻影”，就是看到了陸游的《沈園二首》中的一句詩：“疑是驚鴻照影來?！辈艑懗鲞@句唯美動人的歌詞。又如周杰倫的《蘭亭序》與《青花瓷》，這兩首廣為傳唱的歌。那濃郁的古風(fēng)意境，都少不了古代詩歌的影響。

聽著這些歌，想必有學(xué)生也會躍躍欲試自己創(chuàng)造一番吧！

音樂與語文結(jié)伴同行，學(xué)生的情感通過音樂和語言而產(chǎn)生共鳴。這樣，學(xué)生的情感會變得更豐富，學(xué)生的思維會變得更開闊，學(xué)生的想象會變得更活躍。讓音樂與語文相伴相隨，情深意濃。

云南省宣威市禎祥初級中學(xué)