張志斌

摘要：寫作不僅可以反映的學(xué)生的精神世界，更可以反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文立足于初中語文課堂教學(xué)實踐活動，分別從“抓住重點，分清層次”“多加練習(xí)，提升能力”“多加積累，強化寫作”這三個方面入手，針對提升初中生語文寫作質(zhì)量進行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：抓住重點;多加練習(xí);多加積累

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-237

為了有效提升初中學(xué)生的寫作水平，任課教師要在平時課堂教學(xué)之中有意識重視語文寫作教學(xué)，并且摒棄以往課堂教學(xué)模式，采用新穎獨特的教學(xué)方式進行授課，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使得學(xué)生充分投入到語文寫作之中，從而愛上寫作。與此同時，為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，任課教師可以將學(xué)生進行基礎(chǔ)重點教學(xué)，像多加積累優(yōu)美語段等，來增添學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)生的眼界，為后續(xù)教學(xué)提供良好的條件支持。只有這樣，學(xué)生才能獲取真正意義上的提高，才能獲得突破性的進展。這就要求學(xué)生要學(xué)習(xí)一定的寫作技巧，在寫作之中抒發(fā)自己的真實情感，抓住重點講解，有效提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

抓住重點，分清層次

記敘文記敘的是生活中的見聞，要表達出作者對于生活的真切感到，就應(yīng)該在把文章六要素交代明白的前提下，把握記敘文的重點，即是事情的過程重點表達，從而對應(yīng)記敘文核心內(nèi)容，凸顯記敘文緊湊性。另外，在記敘文教學(xué)中，任課教師要強化學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)性的描寫，盡可能對應(yīng)和反映文章主題思想的語言和動作等。

如學(xué)習(xí)記敘文為例，首先任課教師對于記敘文進行簡要地分析。記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。隨即，任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時間，要求學(xué)生自己構(gòu)思記敘文的寫作，并且將重點進行總結(jié)和勾畫，來幫助學(xué)生分清楚寫作的主次。有的學(xué)生寫出：自從上小學(xué)以來，雙休日便顯得格外重要。我總是早早的醒來，可最終卻“百無聊奈”的過著雙休日。在雙休日的時候，我便大聲嚷道：“媽， 該起床了！”而母親-定會說：“寶貝……他將雙休作為寫作的重點，將雙休自我心情和發(fā)生的事物作為輔助來完成記敘文的寫作。學(xué)生們一個個說出自己的心聲，了解對方，增加了彼此之間的感情，還初步了解到課本知識，讓本就壓抑的課堂立馬變得有活力起來，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、多加練習(xí)，提升能力

寫作也是需要技巧的，也是需要學(xué)生長期的練習(xí)，包括寫作的速度、步驟、內(nèi)容等。為此，任課教師可以幫助學(xué)生多加練習(xí)，并且多加引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧等，幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，為后續(xù)教學(xué)提供良好的條件支持。這樣，學(xué)生也會有所提升，為提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)寫作基礎(chǔ)為例，首先任課教師對于學(xué)生有一個初步的了解和認(rèn)知，知道學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方。像文章的開頭、結(jié)尾入題，才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學(xué)在寫作之中出現(xiàn)更多的問題是主體混亂。隨即，任課教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生總結(jié)自我問題，并且進行針對學(xué)習(xí)，來查漏補缺，獲取更佳的教學(xué)效果。這樣，融洽和諧的課堂氛圍能夠使學(xué)生完全溶于學(xué)習(xí)中，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展，更對于寫作的機巧有一個更加全面地認(rèn)識和了解，為后續(xù)教學(xué)提供良好的條件支持。

三、多加積累，強化寫作

很多學(xué)生在寫作之中經(jīng)常出現(xiàn)“無話可說”和“不知道怎么下手”的情況出現(xiàn)，這是學(xué)生的知識有待提升和增加。因此，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程之中注重積累，多加摘抄一些優(yōu)美字詞等，來提升學(xué)生的寫作水平，增添學(xué)生的知識數(shù)量。這樣，學(xué)生也會在寫作之中如魚得水。

如學(xué)習(xí)優(yōu)美語句為例，首先任課教師要求學(xué)生說出自己所熟悉的優(yōu)美語句，比一比誰的記憶力更好。有的學(xué)生說道：“故鄉(xiāng)的山山水水，縈繞著游子，難以逝去;故鄉(xiāng)的亭臺樓閣，牽系著游子，難以抹去;故鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，伴隨著游子，難以揮去?！边€有的學(xué)生說道：“母愛是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然;母愛是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限;母愛是一朵鮮花，抹去艷麗色彩，留下迷人芳香?！彪S即，任課教師以小組的方式提前布置好下學(xué)作業(yè)，第二天由每個組的小組長收取。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)第二天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！按蠹覍懸环葑魑?，題材不限，明天我們開展作文競賽，比一比誰的文筆更好?！比绱艘粊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中多加積累，就可以提升寫作質(zhì)量，還能增添學(xué)生的知識積累，為后續(xù)教學(xué)提供良好的條件支持。如此一來，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍之中學(xué)習(xí)，更加能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績提供良好的條件支持。

總而言之，語文寫作教學(xué)是教師所面臨的重要問題之一，更是學(xué)生學(xué)習(xí)重要內(nèi)容。但就當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r來看，還需要任課教師的努力，鼓勵教師花費更多的時間和精力去探究和探索，并且還需要學(xué)生增強自我對于寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在平時多加摘抄和記憶，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)教學(xué)提供良好的條件支持。當(dāng)然，任課教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些感人影視作品，鼓勵學(xué)生積極觀看，并且寫出觀后感，有效激發(fā)學(xué)生的寫作情感，提升寫作質(zhì)量。在如此條件的支持之下，學(xué)生會對于寫作有所改觀，并且大大提升教學(xué)魅力和趣味，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

參考文獻

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廣東省梅州市蕉嶺縣田家炳實驗中學(xué)