班瑪依格

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)期間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知對(duì)之后的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵核心作用。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就得建立起一套完整的良好的思維體系，這不僅能讓學(xué)生們能提升數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用，而且對(duì)之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)夯實(shí)的數(shù)學(xué)根基。教師應(yīng)嘗試應(yīng)用多種不同的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，本文基于新課標(biāo)教學(xué)任務(wù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維能力進(jìn)行研究，為課堂增添趣味，為之后課堂的教學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)方式

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅能抓住教材重點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)學(xué)生群體的主體地位，為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，需要給予學(xué)生充足的自主思考探究的時(shí)間，用于全面強(qiáng)化學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)與思維的關(guān)系相輔相成，教師將兩者建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，促使課堂有效開展。

一、數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生思維教學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅是認(rèn)識(shí)與算數(shù)教學(xué)，更重要的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與邏輯思維的養(yǎng)成以及讓學(xué)生形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式在一定程度上阻礙學(xué)生思維擴(kuò)散能力，如果學(xué)生位于一個(gè)活躍的課堂氛圍時(shí)，可以適當(dāng)放松孩子緊張的學(xué)習(xí)壓力，集中注意力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有效提高。小學(xué)生的思維呈現(xiàn)放射性，沒有形成具體的系統(tǒng)的思維整合能力，小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)融入教學(xué)，成為深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)背后意義的關(guān)鍵因素，學(xué)生建立整體的數(shù)學(xué)思維邏輯，形成完整系統(tǒng)的教學(xué)思維。

二、改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解

在他們的學(xué)習(xí)生活中每天都會(huì)接觸數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)喪失了初學(xué)時(shí)的激情與興趣。為此，授課教師必須充分挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛能。授課教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，保護(hù)學(xué)生有主動(dòng)上臺(tái)的發(fā)言權(quán)，讓他們能夠?yàn)榘鄡?nèi)的同學(xué)進(jìn)行講課，要想成為合格的“小教師”，他們就要在課堂開始之前做足準(zhǔn)備工作，深入理解課本上的內(nèi)容，對(duì)于預(yù)習(xí)過程中遇到的不理解的問題要及時(shí)向教師請(qǐng)教，及時(shí)解決問題，并能夠清晰明了地講述出來。學(xué)生走上講臺(tái)鍛煉孩子們表達(dá)能力，不僅使學(xué)生站在教師的角度去看待問題，體會(huì)教師的感受，而且還可以鍛煉學(xué)生在授課時(shí)的邏輯思維能力。全新的教學(xué)方式可以讓學(xué)生汲取講課過程中好的東西并運(yùn)用到自身學(xué)習(xí)中，進(jìn)而充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，促使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度了解，為學(xué)生減壓，對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算是教師及學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)方法，雖然有一定效果，但是，如果學(xué)生是基于對(duì)運(yùn)算法則的理解之上，不僅能輔助學(xué)生記憶，同時(shí)也可加深對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的來理解與運(yùn)用，記憶一定是在理解的基礎(chǔ)上，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，形成數(shù)學(xué)探究思維

教師開展活動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，如學(xué)習(xí)涉及米、分米、厘米、毫米的單位換算時(shí)，教師可以在課堂展開分組測(cè)量的活動(dòng)，教師為每組學(xué)生提供一件測(cè)量物體及測(cè)量公基，耐心教授學(xué)生如何系統(tǒng)全面的獲得物體尺寸，并如何觀看刻度，標(biāo)出物體的尺寸，在教學(xué)過程中教師要積極查看學(xué)生的進(jìn)度，解決測(cè)量實(shí)踐中遇到的問題，學(xué)生以小組合作交流討論的方式，充分表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，這就需要相關(guān)授課教師必須具備很強(qiáng)的耐心和毅力，對(duì)這個(gè)循序漸進(jìn)的過程有正確的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，授課教師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己的教學(xué)方法以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段的教學(xué)是學(xué)生的思維方式由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，也要求這個(gè)階段的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須提高自身的實(shí)踐能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，授課教師可以通過更加直觀的操作為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的條件，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手，進(jìn)而使他們的感知能力與理解程度有所增加。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的一定探索能力，逐漸提升課堂效率，發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，“授之以魚不如授之以漁”由學(xué)生主動(dòng)介入探究實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生的過程思維;加強(qiáng)知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的關(guān)聯(lián)性思維。

四、數(shù)學(xué)課堂生活化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)教材的具體課堂內(nèi)容，融入生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)出針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂教學(xué)方式，展開開放活躍的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生自主探究，如數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)題講解過程中，融入日常生活對(duì)學(xué)生展開常識(shí)思維的講解，學(xué)習(xí)最終目的是理解解題思路。從而提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們從生活中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們具有觀察事物的能力，如何教授學(xué)生能使得學(xué)生理解起來更加容易，教師逐漸從生活與課堂實(shí)踐得來的，讓學(xué)生形成對(duì)所學(xué)知識(shí)生活化的理解，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生自身沒有正確的學(xué)習(xí)方法，沒有形成數(shù)學(xué)的系統(tǒng)認(rèn)知，教師要耐心指導(dǎo)的同時(shí)，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)便方法，創(chuàng)新教學(xué)路徑，在課堂教學(xué)中融入邏輯思維與造性思維的教育理念，以學(xué)生為主體的教學(xué)，轉(zhuǎn)變孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)的復(fù)雜認(rèn)知，為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，建立良好的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略分析[J].讀寫算，2021，（04）：13-14.