李友桂

【摘要】對(duì)許多學(xué)生來(lái)講，化學(xué)屬于一門比較神奇的科目，想要學(xué)好化學(xué)知識(shí)比較困難，需要具備良好的思維、推理能力，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。若是教師在高中化學(xué)課堂中將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法引入進(jìn)來(lái)，將能有效加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。因此，文章當(dāng)中通過(guò)介紹高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的作用，探討了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法;高中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的作用

為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，伴隨著新課改，教師需要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，找到適用于學(xué)生的高中化學(xué)教學(xué)方法。目前問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法就成為了一種有效的教學(xué)方法。此種教學(xué)方法是要讓教師通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合適的問(wèn)題，從而促使學(xué)生更加主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。另外，課堂上的問(wèn)題設(shè)計(jì)，需要對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境以及問(wèn)題情境的真實(shí)、開(kāi)放性進(jìn)行充分考慮。通過(guò)設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，支持學(xué)生深入學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在探索與思考問(wèn)題中，掌握解決問(wèn)題的方法。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）選擇好合適的問(wèn)題

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵點(diǎn)就在于問(wèn)題，問(wèn)題是否合適，將會(huì)直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。所以，教師在采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，需要認(rèn)真思考選擇合適的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題，需要在高中生的認(rèn)知范圍當(dāng)中，還具備一定的思考價(jià)值，要經(jīng)過(guò)一定的思考才能解決。若是所提出的問(wèn)題超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，那么學(xué)生將會(huì)變得比較迷茫，無(wú)法找到思考的切入點(diǎn)。如果只是一些概念性的問(wèn)題，例如：“什么是原子？”“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？”等，通常學(xué)生們稍微一思考就能夠回答，失去了思考的真正價(jià)值。問(wèn)題需要達(dá)到讓學(xué)生溫故知新的目標(biāo)，不僅可以幫助學(xué)生回憶與鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還需要讓學(xué)生在思考當(dāng)中獲取新的知識(shí)與啟發(fā)。例如，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要先向?qū)W生提問(wèn)：“我們?cè)趯?shí)際生活當(dāng)中有哪些有機(jī)化合物呢？這些常見(jiàn)的有機(jī)化合物的特點(diǎn)是什么呢？”

（二）貼合生活實(shí)際，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

為了可以更好的培養(yǎng)出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師就需要讓學(xué)生真正了解與掌握問(wèn)題的核心，讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題與實(shí)際生活間的聯(lián)系，比如設(shè)計(jì)一些生活化的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，鞏固學(xué)生所學(xué)化學(xué)理論知識(shí)。這就需要教師在課堂當(dāng)中多提問(wèn)與實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)解決問(wèn)題，促使學(xué)生更好的掌握有關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)知識(shí)的理解，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，高中化學(xué)實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，需要教師盡量把化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)融入現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)際生活當(dāng)中包含非常多的化學(xué)知識(shí)現(xiàn)象，有一些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，非常具有代表性，是很經(jīng)典的，教師可以針對(duì)此合理設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的過(guò)程中，教師能夠?qū)崿F(xiàn)生活化的問(wèn)題與化學(xué)反應(yīng)與能量知識(shí)進(jìn)行融合，多媒體技術(shù)能夠形象的給學(xué)生們展示相關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的視頻資料，對(duì)于此提出一系列的問(wèn)題，比如大火燃燒，這屬于放熱還是吸熱反應(yīng)？冰箱儲(chǔ)存食物是放熱還是吸熱反應(yīng)？放熱反應(yīng)一定不需要加熱嗎？吸熱反應(yīng)一定需要加熱嗎？通過(guò)這一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更深入了解與掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)。

（三）拓展問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平

高中化學(xué)教學(xué)中的目標(biāo)是要提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力。因此，高中化學(xué)教師一定要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，更好的掌握知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的帶動(dòng)下，教師要適當(dāng)拓展問(wèn)題的深度以及廣度，設(shè)計(jì)出一些拓展性的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用水平。比如，教師在為學(xué)生們介紹有關(guān)“化學(xué)與材料的發(fā)展”這部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)化學(xué)教師將金屬材料的內(nèi)容講完之后，為學(xué)生提出下面幾個(gè)問(wèn)題：“煉鋼、煉鐵所使用的的原理有什么？制取過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些化學(xué)反應(yīng)？”另外還需要設(shè)計(jì)一些拓展問(wèn)題：“煉鋼和煉鐵之間的差別是什么？”經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生更深刻的理解化學(xué)知識(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（四）用問(wèn)題給學(xué)生留白，延伸知識(shí)

留白即在教學(xué)當(dāng)中留出余地，一來(lái)填補(bǔ)自身的不足，二來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生求知熱情一旦被激發(fā)，靈活解決問(wèn)題的能力就能得以提高。例如教師給學(xué)生們講解有關(guān)“沉淀溶解平衡”這部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠留白：“腎結(jié)石的主要成分是？它的形成與沉淀溶解平衡有關(guān)系嗎？如果患有腎結(jié)石應(yīng)該怎樣做？如何進(jìn)行腎結(jié)石的預(yù)防呢？”這些問(wèn)題將教與學(xué)之間、化學(xué)世界與生活世界之間、師生之間建立起橋梁，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度、多層次全面進(jìn)行思考，帶著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以充分利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題，為學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)實(shí)踐與真知相結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師一定要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)科特色以及學(xué)科要求出發(fā)，設(shè)計(jì)出可以推動(dòng)課堂不斷前進(jìn)的問(wèn)題，讓問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中來(lái)，在整個(gè)過(guò)程中重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展脈絡(luò)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的推動(dòng)者，讓教學(xué)變成發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)，從而不斷提高師生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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