高利斌

【摘要】初中階段的學生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于鍛煉學生的實踐能力與核心素養(yǎng)。對此，本文也將以初中英語課堂設(shè)計為切入點，從語音教學的角度入手，分析初中英語語音教學的重要性，并探討具體的實踐方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學工作者帶來一定的參考和幫助，僅作拋磚引玉之用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語音教學;發(fā)展價值;實踐方法

一、分析英語語音教學的重要價值

首先，良好的英語語音可以讓學生積累更多溝通的自信心和動力。英語本身是外語，是西方文化的高度概括和總結(jié)，而國人在英語學習的過程中始終缺乏相對完善的環(huán)境和氛圍，國內(nèi)的中學生更是缺少相應(yīng)的學習優(yōu)勢，在交流的過程中會顯露出中式腔的弊端。而語音教學，可以讓學生的表達能力得到長足的進步，得到更多人的認可與肯定，學生也會在收獲贊美和鼓勵的過程中積累個體的自信心，提高對英語學習的興趣和積極性。

其次，語音知識的掌握可以讓學生提高詞匯記憶能力。語音中的音段和音位，涉及到元音音素和輔音音素，也就是通常意義上理解的國際音標。而國際音標正確發(fā)音的掌握，可以讓學生分析單詞的拼讀規(guī)律，根據(jù)單詞的寫作形式，正確掌握內(nèi)涵和概念。那些掌握了48個音素的學生也可以在單詞拼讀的基礎(chǔ)上，正確的拼寫出單詞的形式。在這里，讀音規(guī)則的理解，可以讓學生從單詞的發(fā)音入手，劃分音節(jié)記憶單詞，提高了自己的記憶速度和水平。

另外，英語語音的學習可以讓學生的聽說能力得到長效發(fā)展。學生可以在這一能力的引導下，準確分辨英語英語中的連讀，弱讀，同化等等，對音節(jié)做出準確的識別和分辨，從而提高自身的聽力水平。而且，英語語音的學習，可以讓學生正常的與他人進行口語交流，提高對自身語音語調(diào)的自信心，靈活應(yīng)對交往中的各種突發(fā)情況，提高自己的口語表達能力。最后，英語語音知識可以鍛煉學生的閱讀技能。就日常訓練來看，許多學生會在遇到長難句的時候感到手足無措，他們不懂得如何劃分句子中的意群，所以也不能準確分析文章的內(nèi)涵。在這種情況下，語音知識的掌握就可以輔助學生進行劃分，提高學生的閱讀速度。

二、分析初中英語語音教學的方法和措施

（一）推動音段音位和超音段音位的結(jié)合

當學生初次接觸初中英語的時候，教師就應(yīng)當為學生介紹系統(tǒng)的語音知識，讓學生學習48個音素的發(fā)音，熟練掌握元音和輔音的發(fā)音技巧，當看到音標的時候，學生就需要利用所學知識準確掌握單詞的發(fā)音，并在后續(xù)的學習中不斷強化和改進，提高自己的拼讀能力，注重分析單詞的重音爆破音等超音段音位。另外，教師也可以讓學生從教材出發(fā)，為學生展示出書本中的真實交際場景，引導學生分析句子的連讀，重音，節(jié)奏和語調(diào)等等，讓學生感受到語音的妙處和樂趣，激發(fā)出內(nèi)心的興趣和好感。

（二）拓展教學形式和手段

當下，初中階段并沒有開設(shè)專門的語音課，所以教師開展語音教學的時間是相對有限的，所以就需要改進自己的教學方法，提高課堂的趣味性和生動性，讓學生的情緒被調(diào)動起來，提高自己的學習速度。例如，在學習元音音素的時候，教師除了要讓學生講解唇型和舌頭的擺放之外，還應(yīng)當讓學生閱讀單詞，在單詞的訓練中提高自己的發(fā)音準確性，或者是讓學生利用諧音的方法來實踐。而且，教師也可以利用講故事的方法，讓學生感受到更加真實的語言場景，這種詼諧有趣的教學方式，可以讓學生更加輕松的掌握基本的概念和技巧，并靈活運用到后續(xù)的實踐中來。

（三）開展小組探究學習

教師應(yīng)當讓學生擁有更加廣闊的實踐空間和平臺，要給學生提供更多的實踐機會，把學生分成不同的小組，讓學生兩兩操練，在模仿的過程中擺正嘴型，并互相糾正對方發(fā)音中存在的誤區(qū)和問題。教師可以在學生練習的過程中提供幫助和點撥，小組合作學習可以讓學生互相借鑒有益的經(jīng)驗，并反思自己的不足，調(diào)動學生的溝通欲望和交流欲望，讓學生樂于開口，準確分析不同音素的發(fā)音區(qū)別，鞏固基礎(chǔ)知識，強化學習效果。

（四）設(shè)計多樣化英語語音比賽

教師應(yīng)當積極與學校申請，組織年級的英語語音大賽等活動，要以班級為單位，引導全班同學針對語音進行學習和探究，鼓勵學生積極參與比賽，表達自己的想法，展示出自己的優(yōu)勢和特長。而在比賽的引導下，學生也會調(diào)動起自己的競爭意識，會更加有力的投入到練習中去，教師要及時予以幫助和鼓勵，磨練學生的意志，讓學生養(yǎng)成自主探究的良好習慣。除此之外，教師也可以舉辦演講比賽，英語話劇表演，讓學生帶入到更加真實的交流場景中去，再進行朗讀操練。

（五）發(fā)揮引導和指揮作用語音知識的積累并不是一蹴而就的，必須要經(jīng)歷一個循序漸進的過程，就是要發(fā)揮出自己的引導和組織作用，要有意識的培養(yǎng)學生的語音和語調(diào)，把語音教學貫穿于英語課堂發(fā)展的全過程，語單詞學習，對話練習和閱讀寫作結(jié)合到一起，讓學生更加頻繁的操練自己的語音，積累更多的素材和知識。同時，教師也應(yīng)當提高自己的語言水平，要用更加純正的英語發(fā)音去影響學生的言行，為學生樹立良好的榜樣，讓學生在潛移默化中感受到思想的熏陶和洗禮。

三、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動語音教學是合理且必要的舉動，這是培養(yǎng)學生跨文化交流能力的應(yīng)有之策，也是鍛煉學生學科核心素養(yǎng)的有效措施。本文通過音段音位的結(jié)合，教學方式的延伸小組合作探究，比賽的設(shè)計，榜樣作用的發(fā)揮，這幾個角度論述了英語語音教學的改革方法，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師也應(yīng)當在日積月累中幫助學生養(yǎng)成語音意識，讓學生主動的接受信息，學習新的知識，利用課下時間多聽錄音磁帶和英文新聞。

參考文獻：

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（內(nèi)蒙古呼和浩特市第十九中學 010010）