高利斌
【摘要】初中階段的學生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時期,在這一階段對他們的言行進行良性引導,有助于鍛煉學生的實踐能力與核心素養(yǎng)。對此,本文也將以初中英語課堂設(shè)計為切入點,從語音教學的角度入手,分析初中英語語音教學的重要性,并探討具體的實踐方法和措施,希望能夠給相關(guān)教學工作者帶來一定的參考和幫助,僅作拋磚引玉之用。
【關(guān)鍵詞】初中英語;語音教學;發(fā)展價值;實踐方法
一、分析英語語音教學的重要價值
首先,良好的英語語音可以讓學生積累更多溝通的自信心和動力。英語本身是外語,是西方文化的高度概括和總結(jié),而國人在英語學習的過程中始終缺乏相對完善的環(huán)境和氛圍,國內(nèi)的中學生更是缺少相應(yīng)的學習優(yōu)勢,在交流的過程中會顯露出中式腔的弊端。而語音教學,可以讓學生的表達能力得到長足的進步,得到更多人的認可與肯定,學生也會在收獲贊美和鼓勵的過程中積累個體的自信心,提高對英語學習的興趣和積極性。
其次,語音知識的掌握可以讓學生提高詞匯記憶能力。語音中的音段和音位,涉及到元音音素和輔音音素,也就是通常意義上理解的國際音標。而國際音標正確發(fā)音的掌握,可以讓學生分析單詞的拼讀規(guī)律,根據(jù)單詞的寫作形式,正確掌握內(nèi)涵和概念。那些掌握了48個音素的學生也可以在單詞拼讀的基礎(chǔ)上,正確的拼寫出單詞的形式。在這里,讀音規(guī)則的理解,可以讓學生從單詞的發(fā)音入手,劃分音節(jié)記憶單詞,提高了自己的記憶速度和水平。
另外,英語語音的學習可以讓學生的聽說能力得到長效發(fā)展。學生可以在這一能力的引導下,準確分辨英語英語中的連讀,弱讀,同化等等,對音節(jié)做出準確的識別和分辨,從而提高自身的聽力水平。而且,英語語音的學習,可以讓學生正常的與他人進行口語交流,提高對自身語音語調(diào)的自信心,靈活應(yīng)對交往中的各種突發(fā)情況,提高自己的口語表達能力。最后,英語語音知識可以鍛煉學生的閱讀技能。就日常訓練來看,許多學生會在遇到長難句的時候感到手足無措,他們不懂得如何劃分句子中的意群,所以也不能準確分析文章的內(nèi)涵。在這種情況下,語音知識的掌握就可以輔助學生進行劃分,提高學生的閱讀速度。
二、分析初中英語語音教學的方法和措施
(一)推動音段音位和超音段音位的結(jié)合
當學生初次接觸初中英語的時候,教師就應(yīng)當為學生介紹系統(tǒng)的語音知識,讓學生學習48個音素的發(fā)音,熟練掌握元音和輔音的發(fā)音技巧,當看到音標的時候,學生就需要利用所學知識準確掌握單詞的發(fā)音,并在后續(xù)的學習中不斷強化和改進,提高自己的拼讀能力,注重分析單詞的重音爆破音等超音段音位。另外,教師也可以讓學生從教材出發(fā),為學生展示出書本中的真實交際場景,引導學生分析句子的連讀,重音,節(jié)奏和語調(diào)等等,讓學生感受到語音的妙處和樂趣,激發(fā)出內(nèi)心的興趣和好感。
(二)拓展教學形式和手段
當下,初中階段并沒有開設(shè)專門的語音課,所以教師開展語音教學的時間是相對有限的,所以就需要改進自己的教學方法,提高課堂的趣味性和生動性,讓學生的情緒被調(diào)動起來,提高自己的學習速度。例如,在學習元音音素的時候,教師除了要讓學生講解唇型和舌頭的擺放之外,還應(yīng)當讓學生閱讀單詞,在單詞的訓練中提高自己的發(fā)音準確性,或者是讓學生利用諧音的方法來實踐。而且,教師也可以利用講故事的方法,讓學生感受到更加真實的語言場景,這種詼諧有趣的教學方式,可以讓學生更加輕松的掌握基本的概念和技巧,并靈活運用到后續(xù)的實踐中來。
(三)開展小組探究學習
教師應(yīng)當讓學生擁有更加廣闊的實踐空間和平臺,要給學生提供更多的實踐機會,把學生分成不同的小組,讓學生兩兩操練,在模仿的過程中擺正嘴型,并互相糾正對方發(fā)音中存在的誤區(qū)和問題。教師可以在學生練習的過程中提供幫助和點撥,小組合作學習可以讓學生互相借鑒有益的經(jīng)驗,并反思自己的不足,調(diào)動學生的溝通欲望和交流欲望,讓學生樂于開口,準確分析不同音素的發(fā)音區(qū)別,鞏固基礎(chǔ)知識,強化學習效果。
(四)設(shè)計多樣化英語語音比賽
教師應(yīng)當積極與學校申請,組織年級的英語語音大賽等活動,要以班級為單位,引導全班同學針對語音進行學習和探究,鼓勵學生積極參與比賽,表達自己的想法,展示出自己的優(yōu)勢和特長。而在比賽的引導下,學生也會調(diào)動起自己的競爭意識,會更加有力的投入到練習中去,教師要及時予以幫助和鼓勵,磨練學生的意志,讓學生養(yǎng)成自主探究的良好習慣。除此之外,教師也可以舉辦演講比賽,英語話劇表演,讓學生帶入到更加真實的交流場景中去,再進行朗讀操練。
(五)發(fā)揮引導和指揮作用語音知識的積累并不是一蹴而就的,必須要經(jīng)歷一個循序漸進的過程,就是要發(fā)揮出自己的引導和組織作用,要有意識的培養(yǎng)學生的語音和語調(diào),把語音教學貫穿于英語課堂發(fā)展的全過程,語單詞學習,對話練習和閱讀寫作結(jié)合到一起,讓學生更加頻繁的操練自己的語音,積累更多的素材和知識。同時,教師也應(yīng)當提高自己的語言水平,要用更加純正的英語發(fā)音去影響學生的言行,為學生樹立良好的榜樣,讓學生在潛移默化中感受到思想的熏陶和洗禮。
三、結(jié)束語
綜上所述,持續(xù)性推動語音教學是合理且必要的舉動,這是培養(yǎng)學生跨文化交流能力的應(yīng)有之策,也是鍛煉學生學科核心素養(yǎng)的有效措施。本文通過音段音位的結(jié)合,教學方式的延伸小組合作探究,比賽的設(shè)計,榜樣作用的發(fā)揮,這幾個角度論述了英語語音教學的改革方法,能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來,教師也應(yīng)當在日積月累中幫助學生養(yǎng)成語音意識,讓學生主動的接受信息,學習新的知識,利用課下時間多聽錄音磁帶和英文新聞。
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(內(nèi)蒙古呼和浩特市第十九中學 010010)