韋曉

摘要：基于核心素養(yǎng)的背景，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)，一方面可以通過差異化教學(xué)法，突顯學(xué)生的主體地位，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需求，另一方面可以通過游戲化教學(xué)法，用游戲活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的興趣意識(shí)，培育合作競(jìng)爭(zhēng)的思想意識(shí)，從而有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

從體育學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容來看，包括健康意識(shí)、體育品德、運(yùn)動(dòng)能力等多個(gè)部分，這就要求在教育的過程中，必須“多點(diǎn)開花”，利用多樣化的方式灌輸核心素養(yǎng)，促使學(xué)生的身心得以良好發(fā)展，同時(shí)可以豐富體育課堂，讓課堂更具有活力，對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生積極影響。

1.小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題分析

1.1教學(xué)缺乏創(chuàng)新

從當(dāng)前小學(xué)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容來看，多數(shù)教師的方式千篇一律，總讓學(xué)生參與某項(xiàng)單一的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)該種運(yùn)動(dòng)的體育技能，再?gòu)慕虒W(xué)觀念來看，有些教師未能充分重視學(xué)生，僅憑自己的主觀意愿開展教學(xué)工作，與當(dāng)前的教育理念背道而馳，綜上，說明小學(xué)體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新。

1.2學(xué)生的興趣度較低

對(duì)小學(xué)生來講，體育活動(dòng)是釋放活力的重要方式，每名學(xué)生都有獨(dú)自的體育愛好，但是部分教師堅(jiān)持按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，未能充分考慮到學(xué)生的興趣需求，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與興趣越來越低，漸漸地讓體育課堂失去活力。

2.小學(xué)體育教學(xué)中體育核心素養(yǎng)的提升策略分析

2.1開展游戲化教學(xué)

在體育核心素養(yǎng)中，不僅要培育學(xué)生更多的體育運(yùn)動(dòng)技能，鼓勵(lì)其積極參與體育運(yùn)動(dòng)，而且要讓學(xué)生懂得體育精神，增強(qiáng)體育意識(shí)，這樣才能起到較為全面的教育作用。因此，在體育課堂上，可以開展游戲化教學(xué)，通過組織創(chuàng)建體育游戲的方式，促進(jìn)每名學(xué)生能夠積極參與，同時(shí)可以互相競(jìng)爭(zhēng)，在過程中踴躍合作，這會(huì)有利于形成較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，領(lǐng)略體育運(yùn)動(dòng)含有的激人向上的精神，并且游戲活動(dòng)能夠令學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣，有利于培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛情感。

例如，在即將教學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)建“投籃計(jì)分”的游戲活動(dòng)，將全體學(xué)生分為兩組，每組學(xué)生需要發(fā)揮自己的投籃能力，每當(dāng)投進(jìn)1顆球，該組增加1分，兩組互相比拼進(jìn)球的數(shù)量，最終得分最多的小組獲勝;在即將教學(xué)足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)建“自由競(jìng)爭(zhēng)”的游戲活動(dòng)，會(huì)讓所有學(xué)生分成若干三人小隊(duì)，采用擂臺(tái)賽的競(jìng)技機(jī)制，以半場(chǎng)為比賽場(chǎng)地，每次選擇兩個(gè)隊(duì)伍參與，按照三局兩勝的勝負(fù)原則，優(yōu)勝劣汰，進(jìn)球數(shù)量最多的小組可以繼續(xù)保持到下一輪比賽，其余小組會(huì)進(jìn)入“淘汰組”，會(huì)在另一個(gè)半場(chǎng)繼續(xù)參與比賽，在該游戲過程中，會(huì)讓學(xué)生深深地陷入合作競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，同時(shí)可以體驗(yàn)在足球場(chǎng)上盡情揮灑汗水的感受。

2.2開展差異化教學(xué)

在體育核心素養(yǎng)中，需要讓學(xué)生形成樂于運(yùn)動(dòng)鍛煉的生活習(xí)慣，令其能夠熱愛體育運(yùn)動(dòng)，這就需要在充分尊重學(xué)生個(gè)體的情況下，開展差異化教學(xué)，讓每名學(xué)生都能夠根據(jù)自己的興趣選擇參與的體育運(yùn)動(dòng)或項(xiàng)目，這就可以滿足個(gè)體需求，同時(shí)有秩序地組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這就可以達(dá)到核心素養(yǎng)的要求。

例如，在給某班級(jí)的學(xué)生上體育課時(shí)，根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的反饋，希望在課堂上參與籃球、足球、乒乓球三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，那么可以采用差異化方法，分別指定籃球、足球、乒乓球的訓(xùn)練計(jì)劃，在課堂中進(jìn)行分組，每組學(xué)生對(duì)應(yīng)不同的體育運(yùn)動(dòng)，這就可以滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

如在籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，可以開展一系列訓(xùn)練基本功的方法，如讓籃球小組的學(xué)生散開站立，每人有1顆籃球，單手翻腕持球，保持投球的姿勢(shì)，另一只手自然地放在籃球的左側(cè)或右側(cè)，保持動(dòng)作站立若干分鐘;可以讓學(xué)生將籃球放在胸前位置，兩手分別放在籃球的左右兩側(cè)，用力地向中心擠壓;將籃球放在胸前位置，兩手放在籃球的底側(cè)位置，運(yùn)用五指和手腕的力量，將籃球高高拋起，重復(fù)若干次。

如在足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，可以開展一系列訓(xùn)練基本功的方法，如在訓(xùn)練顛球時(shí)，讓學(xué)生放松身體，靈活地調(diào)整身體重心，顛球時(shí)腳尖不能向上火向下;在訓(xùn)練帶球時(shí)，若讓學(xué)生正腳背運(yùn)球，熟悉運(yùn)球動(dòng)作后，逐漸地加快速度，若讓學(xué)生腳外側(cè)運(yùn)球，需要用腳掌的小指、無名指、中指三個(gè)部分碰球，熟悉控球的方向和力度;在訓(xùn)練停球時(shí)，要讓學(xué)生自己做好停球路線的判斷，找尋最佳的聽求位置，讓學(xué)生自行摸索。

如在乒乓球訓(xùn)練中，先令學(xué)生自行選擇握拍方法，如直式、橫式，隨后根據(jù)每種握拍方式開展訓(xùn)練，如對(duì)于直式握拍來講，在進(jìn)行削攻時(shí)，需要第一指節(jié)用力下壓球拍，其他指節(jié)拖住球拍背面，對(duì)于橫拍來講，在進(jìn)行削攻時(shí)，需要食指靠近中指，稍稍彎曲，虎口與拍柄保持適當(dāng)距離。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體育核心素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，既強(qiáng)調(diào)在身體素質(zhì)上的教育，又強(qiáng)調(diào)在心理、思想上的教育，這就要求教師能夠全面地看待體育教育工作，在課堂中施展多種教學(xué)方式，能夠較為全面地教育學(xué)生，從而有利于促進(jìn)全面發(fā)展。

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