施潔林

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段越來越多，英語學(xué)習(xí)有了較大的變化，變得更加多樣，教學(xué)創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)過程也變得多姿多彩。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，可以獲得更多的課程資源，讓學(xué)生更科學(xué)地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

課程資源的內(nèi)涵

課程資源涉及實現(xiàn)課程目標(biāo)的諸多要素，可分為物質(zhì)資源與人力資源兩方面。

第一，物質(zhì)資源，分為教材資源、學(xué)校資源、社會資源。其一，教材資源是課程資源的核心，包含英語教材（文本）、學(xué)生使用的英語教輔資料、教師用的教學(xué)指導(dǎo)用書，以及與之相匹配的音像資料等。其二，學(xué)校資源包含學(xué)校的硬件設(shè)施，如學(xué)校的圖書館、多功能教室、專用實驗室、音像帶、電腦、電子白板設(shè)備、教學(xué)掛圖、標(biāo)本模型，教學(xué)參考用書等。其三，社區(qū)的建筑設(shè)施、人文景觀，以及各旅游景區(qū)、烈士園陵、紀(jì)念館、體育館、超市、素質(zhì)教育實踐基地等都屬于社會資源。

第二，人力資源，分為學(xué)生資源、教師資源、家長資源。首先，學(xué)生資源。學(xué)生是最重要的課程資源，因為一切課程資源利用的落腳點都在學(xué)生身上，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)不同，學(xué)生的生活環(huán)境不同，學(xué)生的綜合素養(yǎng)存在差異。在開發(fā)課程資源時，教師應(yīng)有所區(qū)別，如同樣是對家鄉(xiāng)風(fēng)土人情資源的開發(fā)，就可以讓部分學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生在開發(fā)資源的廣度與深度上比學(xué)習(xí)能力暫時稍弱的學(xué)生更廣、更深，前者可以上升到文化層面，而后者了解即可。其次，教師資源。教師也是一種重要的課程資源。教師的學(xué)識、專業(yè)發(fā)展水平、道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等都是重要的課程資源。最后，家長資源。家長職業(yè)多種多樣，不同的職業(yè)有不同的職業(yè)技能，有不同的職業(yè)素養(yǎng)，這些都是家長資源。

開發(fā)與利用小學(xué)英語課程資源的措施

開發(fā)與利用課程資源是新課程理念對教師提出的新訴求，教師應(yīng)具有開發(fā)與利用課程資源的強烈意識，積極探索開發(fā)與利用英語課程資源的方式。

第一，開發(fā)與利用學(xué)校資源。學(xué)校資源包含學(xué)校的人才資源（如教師資源與學(xué)生資源）、空間資源（如教室資源與操場資源）、時間資源（如課堂資源與課間資源）。

其一，教師資源與學(xué)生資源的開發(fā)與利用。教師本身是課程資源開發(fā)的主導(dǎo)者，應(yīng)具有強烈的課程資源意識。在英語教學(xué)中，教師既要做好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，又要重視課堂的“生成性”因素。英語課堂上即時生成的“意外”、即時生成的“小插曲”，往往是英語課堂的一種寶貴資源。教師對英語教學(xué)的反思、對英語教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)、優(yōu)秀的英語教學(xué)課例都應(yīng)成為有效的英語課程資源。

學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中取得的對英語學(xué)習(xí)有價值、有幫助的做法固然是英語課程資源，同樣，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“錯誤”也是寶貴的英語課程資源。比如，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以巧妙利用“錯誤”導(dǎo)入新課，可以巧妙利用“錯誤”突破英語學(xué)習(xí)上的重點、難點與關(guān)鍵點，可以巧妙利用“錯誤”化解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的“盲點”，化解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的“迷惑點”，達到撥云見日的效果。

其二，教室資源與校園課程的開發(fā)與利用。教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)，作為一種隱性的英語課程資源，如教室的墻壁、教室的黑板報上都可以寫上英語學(xué)習(xí)方面的名人名言、名人學(xué)習(xí)英語的故事、英語諺語、英語童謠、英語小童話等。校園內(nèi)可以設(shè)立童心英語廣播站，鼓勵小學(xué)生向童心英語廣播站踴躍投稿。童心英語廣播站還可以將小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的手抄報、英語心得等，利用校園網(wǎng)絡(luò)在教室內(nèi)的音像設(shè)備（如電子白板、校園音響）及時發(fā)布。

第二，開發(fā)與利用社會資源。陶行知先生認(rèn)為，“社會即學(xué)?！?，大自然、大社會是一本“活”的教科書，社會資源應(yīng)合理應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中。

首先，自然資源的開發(fā)與利用。教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到大自然中觀察、欣賞其美妙與神奇之處。比如，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生走進農(nóng)村廣闊的田野，仔細(xì)觀察農(nóng)村田野里生長的各種植物，欣賞大自然的美景。小學(xué)生有了對大自然的真切體驗，在進行英語寫作時自然能順暢地下筆。

其次，社區(qū)資源的開發(fā)與利用。社會資源豐富多樣，包括社區(qū)內(nèi)的人文景觀、建筑設(shè)施等，如圖書館、體育健身館等。比如，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的素質(zhì)教育基地，讓學(xué)生進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，如陶藝制作、沙畫制作、遠(yuǎn)足鍛煉，既讓小學(xué)生的身心素質(zhì)得到提升，又為小學(xué)生的英語寫作積累了鮮活的素材。

第三，開發(fā)與利用家長資源。家長職業(yè)不同，生活閱歷有別，有不同的為人處事方式。顯然，開發(fā)與利用家長資源并為英語教學(xué)服務(wù)是理想的選擇。比如，不少家長可以對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動進行必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成堅韌、持之以恒、拼搏進取等優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能僅靠課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)盡可能地從不同的渠道，通過不同的形式學(xué)習(xí)英語，這樣才能更好地學(xué)習(xí)。科技在進步，學(xué)習(xí)方式也變得多姿多彩，學(xué)生除了用課本學(xué)習(xí)英語，也可以利用電視、報紙、錄音帶等其他課程資源，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語才會更有興趣、更有效果。

（作者單位系江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)永平小學(xué)）