劉櫻 靳百軍

思維導(dǎo)圖可以顯示系統(tǒng)完整的知識框架，不僅適用于小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也符合學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，熟練地使用思維導(dǎo)圖，不僅能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和效率，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力也會得到提升。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的作用

首先，思維導(dǎo)圖可以幫助小學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中引入思維導(dǎo)圖，可以發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生自己梳理數(shù)學(xué)知識、自主建構(gòu)知識體系，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確教學(xué)要求，在教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)資源，不斷提高課本的深度，在平時的教學(xué)課堂中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖是一個很好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工具，其可以串聯(lián)很多數(shù)學(xué)知識，并展示完整的系統(tǒng)架構(gòu)，學(xué)生對相關(guān)復(fù)習(xí)知識一目了然。首先，在構(gòu)圖過程中，教師要注重數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生銜接知識、疏通思路。教師的任務(wù)不應(yīng)是替學(xué)生找出各部分知識的現(xiàn)成結(jié)構(gòu)，因此在教學(xué)中，教師做好數(shù)學(xué)相關(guān)示范后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生對前面所學(xué)知識的規(guī)律、方法進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生通過自己的理解和加工，建構(gòu)思維導(dǎo)圖，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，思維導(dǎo)圖可以改變現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，有效提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效果，使學(xué)生能主動地思考和聯(lián)系知識點(diǎn)，有效培養(yǎng)了小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)智慧，選擇學(xué)生最能接受的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以獲得最好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上使用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識框架有一個清晰的認(rèn)識，從而加深對知識點(diǎn)的記憶，提高做題的正確率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)師生間的互動，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展示部分學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖時，要注意激起學(xué)生對已有相關(guān)數(shù)學(xué)知識的記憶，為鍛煉小學(xué)生的發(fā)散思維能力做好充分的準(zhǔn)備。思維導(dǎo)圖需要班集體師生共同參與，可以很好地營造課堂氣氛，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，讓師生關(guān)系更加親切。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中使用思維導(dǎo)圖時，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是思維導(dǎo)圖的主要受益者，他們根據(jù)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，有針對性地回顧相關(guān)數(shù)學(xué)知識，由一個數(shù)學(xué)知識類型銜接多個數(shù)學(xué)知識類型，在整個思維發(fā)散及銜接過程中，學(xué)生之間的思維也相互影響著，這樣的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂就是學(xué)生發(fā)散思維碰撞、集體智慧融合的課堂。

其次，根據(jù)學(xué)生課前完成的思維導(dǎo)圖，有效把握學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握狀況。思維導(dǎo)圖可以展現(xiàn)學(xué)習(xí)者對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，故小學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖可以讓教師充分了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握狀況，明白學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中存在的問題，這樣在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，可以更有針對性地對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課之前完成對思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，這樣數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上用PPT展示班級中部分學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)并找出思維導(dǎo)圖中的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步補(bǔ)充和完善思維導(dǎo)圖，這可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)作用，也可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的溫習(xí)和思考，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

再次，思維導(dǎo)圖可以鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及理論的認(rèn)知。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)要求教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中不只是復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)概念理論，還需要添加一定的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，以檢測學(xué)生是否真正掌握數(shù)學(xué)知識，鞏固小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及理論的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

最后，使用思維導(dǎo)圖建立錯題集，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果更佳。小學(xué)生正處在求知欲旺盛的年齡，但對知識的有效整理、總結(jié)和提取能力較差，故在教師要求學(xué)生整理錯題集時，有的學(xué)生沒有用心整理，只是單純地進(jìn)行錯題重寫工作，很少用心地整理錯題集。針對這個問題，教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，告訴他們整理錯題集是為了對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錯題類別來寫錯題集，主動建立數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的過程中，加深對復(fù)習(xí)題的記憶。在課堂上，教師可以查看學(xué)生的錯題，看學(xué)生是否按照相似題型、相似的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，并針對每一類型的錯題構(gòu)建對應(yīng)的思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖錯題集，學(xué)生能提高歸納總結(jié)能力，增加對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率。

（作者劉櫻單位系山東省臨沂市蘭山區(qū)勝利小學(xué)，作者靳百軍單位系山東省臨沂市銀雀山小學(xué)）