夏丹丹

在小學語文教學中，教師要重視對學生觀察事物能力的培養(yǎng)，并幫助其將自己內心最深刻的感悟、體會表達出來。教師在教學過程中要加強學生對細節(jié)描寫的鑒賞與練筆，通過引導學生對文中細節(jié)描寫的觀察、品味，提高學生的寫作能力。

組織細節(jié)描寫的鑒賞活動

在語文教學中，對細節(jié)描寫展開鑒賞的目的主要有以下幾點。首先，培養(yǎng)學生細節(jié)描寫意識。教師通過引導學生鑒賞細節(jié)描寫，提高學生對細節(jié)描寫的認知能力和實踐練筆能力。尤其是在寫作中，通過細節(jié)描寫能使寫作內容更加充實。其次，通過鑒賞積累細節(jié)描寫素材。部分學生的寫作是拼湊而成，沒有細節(jié)描寫的潤色，導致作文不夠生動、形象。因此，教師在教學中要重視對優(yōu)美文章的應用，引導學生對心理、動作、環(huán)境等細節(jié)描寫素材進行積累。細節(jié)鑒賞的實施過程包括導一導、找一找、讀一讀、品一品。

第一，導一導。細節(jié)描寫是豐富文章情感、刻畫形象的重要方式，是對某一現(xiàn)象、特征的詳細描寫。與慢鏡頭相似的是，細節(jié)描寫可以將神態(tài)表情中的眼角、睫毛等方面很好地表現(xiàn)出來。細節(jié)描寫賦予了整篇文章的活潑性、生動性，不僅會加深讀者對文章細節(jié)描寫畫面的印象，還能喚起讀者內心的情感，這體現(xiàn)出了細節(jié)描寫對事件、人物等的表現(xiàn)力。

第二，找一找。語文課本中存在許多優(yōu)質文章，其中細節(jié)描寫是學生鑒賞學習的重要資源，通過對教材中細節(jié)描寫的鑒賞，能豐富學生的寫作素材，促進學生掌握更多的寫作手法與技巧。一方面，學生需尋找段落中的細節(jié)。詳寫段落在文中占據(jù)重要地位，對文章核心思想、人物情感的表達發(fā)揮了重要的作用，故在詳寫段落中往往存在許多細節(jié)描寫。另一方面，學生需在人物言行中尋找細節(jié)。

第三，讀一讀。閱讀是學生對細節(jié)進行體會、品味的重要基礎。無論采取哪一種方式閱讀細節(jié)，關鍵都是通過對細節(jié)的品味，與文本產(chǎn)生情感的共鳴、思想的共識。例如，在《桂花雨》教學中，教師可以主要通過以下方式幫助學生體會作者表達的情感。其一，以齊聲朗讀、帶感情閱讀等方式閱讀課文，以使學生身臨其境，學生通過對文章的理解，總結文中表達的主要內容。其二，從“樂”入手，找出關鍵字句，朗讀再現(xiàn)當時的情況，從而達到與作者的情感共鳴。其三，播放背景音樂，營造輕快愉悅的朗讀環(huán)境。

第四，品一品。鑒賞是展開閱讀的重要方式，而品味是鑒賞過程中不可缺少的一部分。在小學語文教材中不乏對景物、人物等細節(jié)的描寫，教師可以引導學生對這些細節(jié)描寫展開鑒賞，細細品味文中描寫的性格特征、哲理等。

組織細節(jié)描寫的練筆活動

小學作文分為敘事、寫人、寫景等多種文本，不同文本對細節(jié)描寫的要求不同。寫人類的作文，對人物外貌、動作、心理的描寫，需要把握好人物特征的細微之處，從而突出人物的心理品質等。對人物動作的細節(jié)描寫，要采用適當?shù)膭釉~、形容詞等，促使人物形象更有特色。例如，“腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫著，兩眼直冒金花，鼻子里流著血，血珠掉下來，濺在課本那幾行字上”這句話對小英雄雨來受傷狀態(tài)的生動描繪，使人物形象更加傳神。

構建鑒賞與練筆的互動模式

第一，以細節(jié)鑒賞帶動練筆。鑒賞可以有效激發(fā)學生對練筆的興趣，為學生練筆的開展奠定良好的基礎。一方面，通過細節(jié)鑒賞豐富練筆素材。在教學中，要加強對學生課內外閱讀的訓練，豐富學生的詞匯量，提高學生對語法句型的運用能力，以便為學生寫作水平的提高奠定良好的基礎。另一方面，要根據(jù)不同學生的練筆水平，有針對性地對學生語言、思維、表達等方面的能力進行培養(yǎng)，促使學生在鑒賞中掌握細節(jié)描寫的技巧，促進學生練筆能力的提升。

第二，以練筆促進細節(jié)鑒賞。練筆與鑒賞之間相互促進、相互影響，學生進行一定的練筆訓練，可以有效提高鑒賞水平。一方面，培養(yǎng)學生良好的語文思維能力。教師要積極引導學生感受細節(jié)練筆，以促進學生細節(jié)鑒賞能力的提高。另一方面，以練筆訓練提高學生鑒賞能力。在語文教學中，教師可以讓學生對課本中的文章進行鑒賞，讓學生通過練筆訓練對文章中的細節(jié)描寫進行分析、評價，以便加深學生對細節(jié)描寫的理解。例如，讓學生對文章的細節(jié)描寫展開續(xù)寫，在豐富學生閱讀內容的基礎上，提高學生的細節(jié)鑒賞能力。

第三，以評價推動鑒賞和練筆。一方面，評價推動鑒賞，對學生進行適當?shù)脑u價，能對學生鑒賞能力的發(fā)展起到一定的推動作用，也是豐富學生閱讀內容的重要途徑。另一方面，評價推動練筆，在練筆的過程中可以采用多種方式對學生練筆的作品展開評價，通過對學生積極鼓勵、引導，幫助學生分析自己在練筆中存在的問題，從而提高寫作水平。

本文對小學高段語文教學中細節(jié)描寫的鑒賞與練筆開展研究，提出了組織細節(jié)描寫的鑒賞活動、組織細節(jié)描寫的練筆活動、構建鑒賞與練筆的互動模式等教學措施，希望對小學高段語文細節(jié)描寫的鑒賞與練筆教學帶來重要的參考價值。

（作者單位系江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)永平小學）