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        讓德育根植高中英語課堂

        2021-09-10 01:34:02吳飛
        清風 2021年10期
        關鍵詞:教師應高中英語德育

        吳飛

        課程改革促進了高中英語教學的創(chuàng)新,課程改革的一個重要目標是滿足學生的整體發(fā)展需求。學生的全面發(fā)展不僅意味著獲得全面和系統(tǒng)的知識,還包括具有完整的品德品格以實現較快的進步和較高的發(fā)展水平。這對教師提出了更高的要求,英語教師應將德育融入教學中,發(fā)掘英語教學中的德育素材,有效地對學生開展思想道德教育,使學生在獲得知識的同時,提升道德水平。

        設定教學情境,培養(yǎng)正確價值觀

        語言學習能力在英語學習中起著重要作用。以譯林牛津版高中英語Building the future一課為例,教材中project模塊的教育目標是編寫一份有關可持續(xù)發(fā)展的報告,該版塊中的閱讀文本A gift for the future介紹了可持續(xù)發(fā)展的必要性,以及自然資源和可再生能源的優(yōu)缺點比較。除了通過小組英語討論讓生生間提出問題和解答問題,還可以通過師生間的互動以及學生的演講來訓練學生的語言技能,教師還應致力于提高學生的語言技能和思維能力。例如,在講解正文的第一部分后,教師可以設計訪談環(huán)節(jié),設定一個情境:如果你是世界自然保護聯盟的成員,請簡要說明為什么要可持續(xù)發(fā)展。教師允許每個小組分配自己的角色,如一名學生是自然保護聯盟的成員,兩名或兩名以上學生是記者,要求學生使用課堂上學到的內容和句式進行思考,公開討論,并在課堂上展示。這樣訪談環(huán)節(jié)能取得良好的效果。講臺上小組代表流利的語言和響亮的聲音可以激勵其他學生,每組的幾位記者可以負責組織和鞏固教材知識,還可以發(fā)表自己的觀點作為小組代表的補充,向所有同學傳達可持續(xù)發(fā)展與人類命運密切相關的論點,探討政府和公民應采取哪些方法來支持可持續(xù)發(fā)展。解釋本文的各個部分并設計小型語言活動,不僅可以幫助學生獲得語言知識、運用語言技能,還可以幫助學生了解可持續(xù)發(fā)展的文化含義,樹立正確的世界觀和價值觀,能創(chuàng)造性地用英語表達自己的觀點與態(tài)度。

        探索文化價值,增強文化意識

        與初中英語課本相比,譯林版牛津高中英語課本對學生的文化意識有更高的要求。因此,在高中英語課程中,教師應更加注意探索文化含義,探索文章背后的文化價值,引導學生認識文化含義,增強文化自信心,發(fā)展批判性思維能力以及樹立正確的價值觀。例如,Building the future一課中Project版塊閱讀文本的標題是A gift for the future,這里的gift實際上就是指可持續(xù)發(fā)展。在中國特色社會主義事業(yè)積極發(fā)展的背景下,為了實現經濟、社會、人口、資源和環(huán)境相互協(xié)調、共同發(fā)展的目標,所有公民都必須遵守和執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展的要求。為了增強學生的文化意識,教師必須采取適當的教學策略,有意識地營造“文化與我共生存、我與環(huán)境共生長”的氛圍。在學生學習了我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因和必要性,并比較了自然資源和可再生能源的利弊之后,學生對我國提出的戰(zhàn)略的文化背景有更清晰的了解。從反饋結果到報告的撰寫,學生大大加深了對可持續(xù)發(fā)展的理解。在報告中,每個小組都提出了要讓資源、社會、經濟和環(huán)境和諧發(fā)展,創(chuàng)建美麗的家園。教師自始至終都在可持續(xù)發(fā)展的背景下指導學生,可以提升學生的民族自豪感,使其樹立文化自信。

        設計教學問題,培養(yǎng)德育思維

        高中英語教師必須提高學生的推理能力和邏輯判斷能力,以便他們能夠準確表達自己的觀點。將德育融入問題中,可以在學生思考時滲透德育。以Building the future一課的教學為例,當指導學生思考為什么我國應實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時,教師可以使用四個漸進式問題來引導學生思考:(1)Why should we raise the concept of sustainable development?(2)What’s the traditional patterns of development?(3)What does sustainable development focus on?(4)Why does sustainable development become something that we must do?這四個問題使教材聯系生活,能培養(yǎng)學生的多樣化思維,并且蘊含著德育內容,學生可以在思考問題的同時思考國家、社會,認識“大我”。教師提出問題,鼓勵學生深入思考,可以進一步促進學生英語核心能力的發(fā)展。開展德育是歷史使命,是時代的責任,是所有教育工作者的責任。在進行德育時,教師應尊重學生的自主權,保護學生的自信心,從學生的視角和觀點出發(fā)考慮問題,理解和尊重學生的思想和感受。要想做好德育在英語教育中的滲透,需要教師長期不斷地努力和探索。

        (作者單位系江蘇省上岡高級中學)

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