張星藝

幼兒正處于學習語言的關鍵時期，其學習效果受到語言環(huán)境的直接影響。本文將綜合分析幼兒語言學習的現(xiàn)狀及其背后的原因，并結合筆者工作經(jīng)驗給出幼兒語言發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設策略，以期為幼兒語言環(huán)境創(chuàng)設提供理論支持。

在幼兒階段，孩子學習能力強，處于學習語言的關鍵階段。然而語言的學習離不開語言環(huán)境。豐富且具備引導性的語言環(huán)境，能讓幼兒具備良好的語言能力、語言自信和語言習慣?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確提出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言能力的關鍵是創(chuàng)設一個能讓他們敢想、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”由此可見，語言環(huán)境是影響幼兒語言發(fā)展的重要因素，必須高度重視，科學謀劃。

幼兒語言環(huán)境概述

語言是人類社會的基本社交工具，具體表現(xiàn)為文字語言、聲音語言、肢體語言等語言形式。幼兒處于學習語言的關鍵時期，需要從外界環(huán)境大量獲取語言信息，并轉化為自己的語言體系，這個外界環(huán)境被稱為語言環(huán)境。幼兒階段的語言環(huán)境主要包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境三個方面，正確的語言環(huán)境刺激能使幼兒學會說話、正確使用語言表達內(nèi)心想法、高效完成與其他人的信息交換。在幼兒階段，語言環(huán)境的豐富程度、水平的高低將對幼兒語言發(fā)展造成直接影響，研究如何科學利用語言環(huán)境有效提升幼兒語言能力成為教師的關注焦點。

語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的影響

語言表達能力是幼兒需具備的重要能力，對幼兒未來的學習和發(fā)展將產(chǎn)生深遠影響。第一，一個良好的語言環(huán)境，能讓幼兒快速掌握語言的內(nèi)容和方法，建立起幼兒的語言基礎，讓幼兒能利用語言高效完成其他學習內(nèi)容。第二，一個輕松的語言環(huán)境能培養(yǎng)幼兒對語言學習的興趣，建立起學習語言的信心；當幼兒具有語言學習的興趣時，他們就能自發(fā)通過閱讀、聽說等方式來豐富語言詞匯，這對幼兒閱讀能力的提升也具有重要作用。在幼兒階段，語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的影響又可以細分為校園語言環(huán)境和家庭語言環(huán)境造成的影響。

校園環(huán)境是幼兒學習語言的理論場所，具有語言知識系統(tǒng)化、語言對象多元化等特點。學校會通過系統(tǒng)的語言教育，讓幼兒掌握拼音、發(fā)音、組詞、造句、閱讀等語言能力，從而為幼兒語言學習提供語言框架。此外，校園還具有語言對象多元化的特點，校園內(nèi)人員眾多，各具特點的同學、教師具有完全不同的語言表達習慣，與這些各具特點的語言主體交流，幼兒的語言能力才能得到進一步提高。

家庭環(huán)境是幼兒學習語言的生活場所，具有語言場景豐富、語言方式靈活等特點。家庭環(huán)境涉及生活場景的方方面面，如購物場景、運動場景、拜訪場景等，這些場景都是幼兒進行語言學習的素材，讓幼兒語言體系更加全面。此外，家庭語言環(huán)境中幼兒的語言方式非常靈活，幼兒不需要完全按照語言框架表達，文字語言、聲音語言、肢體語言都能得到發(fā)展。

幼兒語言環(huán)境的現(xiàn)狀

第一，學校內(nèi)幼兒發(fā)言機會不一樣。幼兒園人數(shù)眾多，教師精力有限，存在部分幼兒在課堂上發(fā)言機會不多的情況。比如，教師在課堂上提問，因為課堂時間受限，只能抽取部分幼兒回答問題。一些想要發(fā)言但沒能發(fā)言的幼兒，會產(chǎn)生挫敗感，發(fā)言積極性也會隨之減低。這對幼兒語言能力的發(fā)展是不利的，尤其是對一些不想發(fā)言或很少發(fā)言的幼兒，他們的語言發(fā)展將受到影響。

第二，部分教師教學形式單一，較難激發(fā)幼兒興趣。部分教師的語言教學形式單一，制約了幼兒語言能力的發(fā)展。比如，部分教師的語言教學按照教學大綱進行教學，較少結合幼兒的特點進行調(diào)整優(yōu)化，導致幼兒對課堂失去興趣；一些教師要求幼兒按照固定框架進行語言表達，使語言表達喪失了靈活性。這些教學形式?jīng)]有充分照顧幼兒的特點，導致有的幼兒很難充分理解教師意圖，甚至對語言學習產(chǎn)生反感情緒。

第三，部分幼兒語言交流的機會明顯不足。幼兒的語言能力能在頻繁的交流中得到提升，但目前幼兒園缺乏充分的語言交流機會。有的教師在語言課堂上片面追求課堂秩序，從而讓課堂喪失了溝通交流的氛圍。追求課堂秩序雖然對校園管理有利，但是限制了幼兒的語言交流，使幼兒不能及時表達自己的真實想法。這種交流機會的缺失會使幼兒語言表達能力的發(fā)展受到限制，不利于幼兒語言能力的發(fā)展。

幼兒語言環(huán)境創(chuàng)設策略

創(chuàng)設靈活的語言環(huán)境。靈活的語言環(huán)境能讓幼兒暢所欲言，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。第一，教師要培養(yǎng)幼兒通過閱讀學習語言的能力。比如，教師可以在語言教學中穿插聽和讀的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過聽和讀感受語言的美好、提升語言能力。聽讀材料的來源需盡可能廣泛，從而為幼兒提供靈活的語言環(huán)境，避免教學資源和教學模式單一的問題。第二，教師要在幼兒園內(nèi)營造一個輕松的語言環(huán)境。比如，在語言教學中，教師不能僅僅將課本作為教學器材，而要提供豐富多樣的教育器材，激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的注意力，并引導幼兒用語言表達自己的真實想法。

創(chuàng)設全面的教學模式。豐富的發(fā)言機會對幼兒語言能力的發(fā)展至關重要。在當前幼兒教學中，小班人數(shù)普遍在25人左右，中班在30人左右，大班在35人左右。針對這種人數(shù)搭配，教師要根據(jù)實際情況，盡可能讓每個幼兒具有發(fā)言機會。特別是在課堂上，幼兒面對全班同學進行發(fā)言，這種發(fā)言機會能夠促使幼兒提升語言能力。當然，課堂的教學時間畢竟是有限的，教師要在課外建立起幼兒的溝通交流機制，讓平時發(fā)言少的幼兒積極參與課外交流活動中，促進班級幼兒語言能力的全面發(fā)展。比如，教師可以在課外組織語言類游戲，增加幼兒的語言交流機會，既能提升幼兒的語言能力，又能促進幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的情感交流。

培養(yǎng)幼兒自信與習慣。幼兒階段處于個人語言發(fā)展的起步階段，在這一階段建立起幼兒對語言能力的自信及良好的語言習慣，對個人未來的發(fā)展非常有利。基于此，教師首先要培養(yǎng)幼兒在語言能力上的自信。比如，教師可以增加幼兒的語言才藝展示活動，讓幼兒敢于表現(xiàn)自我，建立起在語言方面的自信。此外，教師應培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣，教會幼兒使用文明用語，用語言表達對長輩、老師、朋友的尊敬，等等，這些良好的語言習慣將陪伴幼兒終生。培養(yǎng)幼兒的語言自信和語言習慣，需要學校和家長共同參與，為幼兒表現(xiàn)語言才能創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣，為幼兒語言能力的發(fā)展提供保障。

幼兒正處于語言能力發(fā)展的關鍵時期，這期間幼兒的語言學習能力較強，接觸的語言環(huán)境非常豐富，在這一階段創(chuàng)設科學的語言環(huán)境，能幫助幼兒形成較高水平的語言能力，提高幼兒語言學習自信心及培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣，為幼兒未來的發(fā)展打下堅實基礎。

（作者單位系甘肅省蘭州市城關區(qū)保育院）