岑鴻鷹

摘要：在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)與科技的交流和融會(huì)貫通，互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)處不在使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和閱讀能力尤為重要。2020年河南中招考試取消了單項(xiàng)選擇，增加了語(yǔ)篇填空，使文章類題目占到了七篇70分的分量。而學(xué)生的閱讀理解能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，尤其是農(nóng)村初中生的閱讀能力整體水平更加堪憂。究其原因主要有四點(diǎn)：

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ);課外閱讀;語(yǔ)法

一、詞匯量不夠。課內(nèi)的詞匯掌握還可以，但是對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的一些課本外詞匯不夠重視，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)的構(gòu)詞法掌握不好，面對(duì)閱讀中出現(xiàn)一些課內(nèi)詞匯的派生詞手足無(wú)措。例如，Counting the expense of experiments ，these patents have cost me more than they’ve returned to me .計(jì)算一下這些實(shí)驗(yàn)的費(fèi)用，這些專利所花費(fèi)的（實(shí)驗(yàn)費(fèi)用）已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了它們所回報(bào)給我的利潤(rùn)。這句話本意是說(shuō)愛(ài)迪生主要靠銷售他的發(fā)明產(chǎn)品掙錢而不是靠專利掙錢。其中所學(xué)過(guò)的expensive這個(gè)單詞就是expense這個(gè)單詞的派生詞，但是學(xué)生沒(méi)有判斷出來(lái)。其次，experiment這個(gè)單詞在平時(shí)的閱讀理解中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)很多次，屬于一個(gè)常見(jiàn)課外詞匯，但是學(xué)生卻沒(méi)有注意，所以最終導(dǎo)致這個(gè)關(guān)鍵句子無(wú)法理解。

二、對(duì)于一些短語(yǔ)結(jié)構(gòu)掌握不好，造成理解困難。這些短語(yǔ)其實(shí)在教材中往往是比較重要的知識(shí)點(diǎn)，老師雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但放到別的文章中稍微一改變，學(xué)生就無(wú)法判斷找出這個(gè)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)。例如，Make today your day to try something new. 讓今天成為你嘗試新事物的一天。這個(gè)句子其實(shí)就是經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的make的用法。make+賓語(yǔ)+n. 學(xué)生平時(shí)見(jiàn)到的多為使某人成為班長(zhǎng)之類的表達(dá)，換了兩個(gè)詞之后學(xué)生便不知所云。同時(shí)，后面的動(dòng)詞不定式to try something new 作后置定語(yǔ)的用法也判斷困難，不知道是表示目的還是后置定語(yǔ)，因此造成理解困難。另一個(gè)常見(jiàn)的情況就是在原本簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)中加入了較長(zhǎng)的修飾成分，使簡(jiǎn)單的句子變得比較長(zhǎng)，從而造成學(xué)生對(duì)原本熟悉的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的割裂。例如，People who allow their breakfast calories to change have more chances of overweight and heart disease than those who don’t. 這個(gè)句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)都有一個(gè)定語(yǔ)從句，尤其是主語(yǔ)的定語(yǔ)從句較長(zhǎng)，其主要結(jié)構(gòu)more...than...中間的賓語(yǔ)成分是由and 連接的兩個(gè)并列成分，同時(shí)又含有一個(gè)of結(jié)構(gòu)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候往往一個(gè)單詞一個(gè)單詞地去理解，而不能從整體上看到more...than...這個(gè)主要結(jié)構(gòu)，也就是“視距”不夠，所以無(wú)法迅速理解這個(gè)句子。

三、語(yǔ)法、句法知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)和熟練。在閱讀中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些句子中的單詞都認(rèn)識(shí)，但是卻不知道句子在表達(dá)什么意思。究其原因就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、句法掌握不好，無(wú)法分析出主句和從句的關(guān)系。例如，All Jamie wanted to do was sitting down for a while. Jamie所想做的（全部）就是坐下來(lái)（休息）一會(huì)兒。這個(gè)句子在我們老師看來(lái)本是一個(gè)很簡(jiǎn)單的句子，但是學(xué)生對(duì)于這個(gè)句子卻感到很費(fèi)解。首先，這個(gè)句子中有一個(gè)主語(yǔ)從句，而主語(yǔ)從句中又出現(xiàn)了一個(gè)all作為先行詞的定語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句后面又省略了引導(dǎo)詞that，學(xué)生一旦將wanted視為整句的謂語(yǔ)動(dòng)詞，接下來(lái)必然無(wú)法正確理解本句意思。其次，后面的sitting down本是非謂語(yǔ)動(dòng)詞作表語(yǔ)，而部分學(xué)生卻將其理解為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，進(jìn)一步誤解了本句意思。最終由于對(duì)定語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的不理解造成了閱讀理解的障礙。類似的句子還有Looking back now， I am thankful for all we went through that summer because it taught me so much about life， love and people.

四、缺乏代入感。代入感缺乏源于很多方面：比如知識(shí)面狹窄，特別是農(nóng)村學(xué)生，與外界接觸少，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，沒(méi)有時(shí)間獲取課外知識(shí)。這些都造成學(xué)生知識(shí)面狹窄。另一方面則是缺乏情景交際的能力，不能將自己設(shè)身于文章所設(shè)定的情景之下，從而造成理解困難。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話就是，如果給你一個(gè)劇本，讓你當(dāng)演員，你能做個(gè)好演員嗎？例如，有一篇文章講述的是一個(gè)小女孩丟了兩枚銀幣在雪堆里，蹲在那里非常著急地挖著雪堆尋找銀幣。作者“我“從旁邊經(jīng)過(guò)，女孩的姐姐問(wèn)”我“可曾見(jiàn)過(guò)兩枚銀幣，此時(shí)，小女孩looked up from digging. Her eyes were hopeful. look up 和look back 是可供選擇的其中兩個(gè)選項(xiàng)。有學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)此迷惑不解，為什么不是look back， 他認(rèn)為作者也有可能是從后面經(jīng)過(guò)。解釋幾次之后該學(xué)生依然無(wú)法理解，我就讓他來(lái)表演這個(gè)小女孩，看看在這種情況下到底應(yīng)該怎么看作者，學(xué)生表演完恍然大悟。

另外一篇文章講的是中國(guó)二十四節(jié)氣的大暑，其中講到了大暑的一些風(fēng)俗習(xí)慣。Grass jelly is very popular in Guangdong because there is a saying "Eating grass jelly in Great Heat will make you stay young." 這里的grass jelly 雖然是一個(gè)新詞匯，但是由于這兩年燒仙草在本地的流行，學(xué)生本應(yīng)該很容易猜出其意思，但是由于學(xué)生很少外出，很多農(nóng)村學(xué)生甚至都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)燒仙草為何物，所以就很難知道這句話是什么，只知道是一種什么草，而不知道其實(shí)是一種飲料。

作為教師這一方面來(lái)講，也存在諸多問(wèn)題。

一、 教師授課不能抓住重點(diǎn)，講解不夠透徹。很多老師在教學(xué)中單純強(qiáng)調(diào)的基本都是各種語(yǔ)法、各種句式、疑問(wèn)句、陳述句等：還有一些短語(yǔ)，比如，want to do sth， ask sb to do sth等等之類的。其實(shí)像many students in our class， the young woman living in Austria 這類結(jié)構(gòu)更重要，它們所體現(xiàn)的正是英語(yǔ)的特點(diǎn)，也是和漢語(yǔ)所不同的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)就是要掌握其不同于母語(yǔ)的特點(diǎn)。譬如一對(duì)雙胞胎如何迅速區(qū)分出來(lái)，那就是找其各自不同于對(duì)方的特點(diǎn)。

二、英語(yǔ)教師本身知識(shí)面不夠廣。英語(yǔ)是一門(mén)用來(lái)閱讀并理解的語(yǔ)言學(xué)科，其涉及內(nèi)容非常廣泛、天文、地理、生物、化學(xué)、航天科技、人文歷史、時(shí)尚、時(shí)政等無(wú)所不及。所以教師本身的知識(shí)面也要廣，英語(yǔ)的文章講解不能只停留在講通意思就行，同時(shí)還要讓學(xué)生真正了解它所涉及的知識(shí)背景、情感態(tài)度和價(jià)值觀。例如，我們?cè)谡n外閱讀中有一篇關(guān)于都江堰泄洪原理的文章，這是一篇科普文章，難度系數(shù)較大，純粹看文章即使看懂也不好理解，所以在讀完文章之后，我在網(wǎng)上找了一個(gè)都江堰泄洪原理的動(dòng)圖，學(xué)生觀看后不僅更透徹地了解了文章，同時(shí)也對(duì)中華文明智慧肅然起敬，民族自豪感油然而生。

三、教師對(duì)課外閱讀不夠重視，不夠系統(tǒng)。大多數(shù)老師初中三年只是利用手中的課本，講完課就足夠了，最多再多做幾套卷子，幾本習(xí)習(xí)題，并沒(méi)有真正意識(shí)到課外閱讀的重要性。個(gè)別老師雖然也有選擇一些課外讀物，但是由于課程緊張，只是交給學(xué)生自己閱讀，而學(xué)生看漢語(yǔ)課外讀物的興趣尚且不足，自己能夠主動(dòng)自覺(jué)地看英語(yǔ)課外讀物的學(xué)生少之又少，最終課外閱讀只是流于形式，成為一紙空談。

綜上所述，目前農(nóng)村初中英語(yǔ)課外閱讀所存在的問(wèn)題比較多，英語(yǔ)閱讀能力一直是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，與城市學(xué)生差距甚遠(yuǎn)。如何提高農(nóng)村孩子的英語(yǔ)閱讀能力任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔維努. 初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J]. 讀書(shū)文摘， 2017， 000（011）：31.

[2]孔維努. "初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策." 讀書(shū)文摘 000.011（2017）：31.

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