常海雷

培智體育課是一個動的世界，讓不愿意動、怕動、討厭動、自閉的學生參與到體育運動中來，是培智體育教學面臨的一大難題。結(jié)合工作經(jīng)驗，運用個案分析的方法，探討培智學校體育課堂存在的問題及成因，并提出運用增加教學內(nèi)容吸引力、提高矯正方法的活力、評價學生要激勵的三力教學方法以解決課堂問題行為的實踐應(yīng)用，為同行提供參考。

培智學校的學生障礙類別多、障礙的程度重，言語表達能力差，這些孩子在體育課上自信心不足，干擾同伴上課等問題行為，老師很難運用正常的教學手段來進行體育授課。（2016版）培智學校義務(wù)教育運動與保健課程標準重點強調(diào)，培智學生的體育課堂要激發(fā)學生的運動興趣，引導學生掌握運動的知識、基本技能和方法，培養(yǎng)學生參與運動的興趣和愛好，體驗體育課堂帶來的樂趣，為學生更好的融入社會發(fā)揮重要作用。

1 研究對象

研究對象情況如下：培智三年級學生：小楠，男，12歲。先天性發(fā)育不良，中度智力障礙，語言理解能力差。先就讀于普通學校，2017年轉(zhuǎn)到我校上學。小楠在體育課堂上的行為表現(xiàn)為隨意走動和尖叫，不能自覺遵守課堂秩序，干擾了整個課堂教學。

2 研究對象在體育課堂中問題行為分析

對小楠課堂表現(xiàn)情況進行了行為分析，統(tǒng)計小楠出現(xiàn)的各項問題行為的頻率以及時間間隔等情況。

經(jīng)過訪談?wù){(diào)研和4次課堂的觀察，從行為功能理論角度，梳理小楠在體育課堂上出現(xiàn)問題行為的原因及對應(yīng)的后果。具體來講，其問題行為的原因主要有：（1）家庭及自身的因素：小楠中度智障是由于在胚胎發(fā)育時不完善，導致身體條件比較弱，在身高、身體素質(zhì)、智商、反應(yīng)力等方面都比一般孩子要差。平時對外交流較少，沒有形成正常與人交流的模式，因此容易出現(xiàn)干擾他人的行為。（2）小楠具有一定的尋求關(guān)注的潛意識，在課堂上發(fā)現(xiàn)老師或同學有注意到自己時，或者老師未及時反饋或鼓勵時，就容易大喊大叫，以吸引旁人的關(guān)注，爭取在課堂上表現(xiàn)自我。（3）小楠在課堂上隨意走動，也是一種逃避行為，是由于體育場地的環(huán)境以及使用的體育器材不夠吸引到小楠，不愿意參加集體活動。此外，小楠自身專注力缺乏，注意保持時間不足，也會引起其逃避教學。

3 三力教學法矯正體育課堂學生問題行為對策

針對小楠在體育課堂存在的問題，結(jié)合三力教學思路確定矯正的方案，針對其行為產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)形式，采用不同的矯正方法。

3.1增加體育教學內(nèi)容的吸引力

體育課堂教學效果與學生的興趣分不開。培智學生在體育課上反應(yīng)慢，理解能力差，動作不協(xié)調(diào)的特點。老師在設(shè)計體育活動時由淺入深，更要激發(fā)學生的興趣，設(shè)置更多的有趣環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力，安排學生進行游戲活動，比如：角色扮演、老鷹抓小雞等。通過學生完全沉浸在游戲中，可以有效降低其問題行為的頻率。而且通過這種投入的玩樂，可以讓學生們打開心胸，再進行授課時，能有效保持心情的愉悅，提高教學效果。

3.2提高矯正方法的活力

前文已述，培智學校課堂與普通學校有較大的差別。但由于每個智障兒童的心理和身體缺陷都有所不同，因此在進行矯正方法的設(shè)計時，需要采取針對性的方法，提高其活力和有效性。具體來講：學生在做上肢運動基本動作時，課堂上發(fā)生了隨意走動，持續(xù)大叫“啊、啊”的問題行為，由于智障學生的自身特點要針對性的訓練，體育教師在內(nèi)容安排上不能操之過急，要有趣味性，難度不能過于復雜，在課程設(shè)置上也需要設(shè)置不同難度的課程，整堂課的教學設(shè)計要充分調(diào)動學生的主題意識，使學生在運動中發(fā)現(xiàn)自己的能力，感受到自身能力的進步，激發(fā)小楠在每個環(huán)節(jié)參與課堂的興趣，提升課堂專注力。

3.3評價學生要正面激勵

學生學習需要動力，正向的激勵和老師的肯定是對學生學習最大的動力。培智學校學生們大多有自卑心理，更需要老師們對學生進行鼓勵和鼓舞。在孩子們的行為取得進步的時候，老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，并提出口頭或物質(zhì)表揚，讓孩子們樹立起正確的課堂行為觀念，引導孩子們積極學習。具體來講，個案兒童表現(xiàn)出一種良好行為以后，對兒童給予獎勵，以強化兒童的良好行為，增加以后這種行為出現(xiàn)的頻率，領(lǐng)學生領(lǐng)到老師身邊，進行鼓勵和表揚，比如：“你是一名很有體育天賦的孩子！”“你做得還有一點點缺欠，但是老師相信，經(jīng)過努力，你一定不會比別人差！”“太棒了，你可以當小老師了！” 從而轉(zhuǎn)移小楠的注意力，并為其注入正向的激勵和動力，進而逐漸延長矯正頻率，進而降低學生在課堂發(fā)生問題行為的頻次，實現(xiàn)矯正效果。為此，我在教學中，經(jīng)常這樣的評價會讓學生增添無窮的學習動力。

4 結(jié)語

總體來講，面對培智學校孩子們在體育課上出現(xiàn)的種種問題行為，不能一刀切或采用普通的教學方法進行矯正。需要結(jié)合每個同學的情況，運用增加教學內(nèi)容吸引力、提高矯正方法的活力、評價學生要激勵的三力教學方法，采用合適的方式方法，矯正學生在體育課上的問題行為。通過三力教學模式進行問題矯正，不僅能培養(yǎng)他們的體育興趣，而且能提高他們的整體素質(zhì)，幫助他們實現(xiàn)自尊、自信、自立、自強的人生價值，使每個智障學生都能得到全面發(fā)展，更健康的適應(yīng)社會。

（作者單位：安徽省蚌埠市懷遠縣特殊教育學校）