齊聞毅

在2017年教育部頒布體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)展開(kāi)，各學(xué)科要凝練核心素養(yǎng)，而教學(xué)理念也不斷更新使人們認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，因此，教師就必須關(guān)注核心素養(yǎng)。體育與健康課程的學(xué)科核心素養(yǎng)是：運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德。合作教學(xué)模式比較符合核心素養(yǎng)的體育品德的要求，基于此，筆者在本文中著重探討了合作學(xué)習(xí)模式在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的意義和應(yīng)用的方法，希望能夠幫助教師更好地開(kāi)展高中體育足球教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂高中體育足球教學(xué)的氛圍，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，綜合提高學(xué)生的足球核心素養(yǎng)。

體育核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德，而足球作為體育項(xiàng)目中一個(gè)教學(xué)組成部分，卻更加強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)動(dòng)，因此在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展足球?qū)W習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提升他們踢足球的水平，培養(yǎng)他們進(jìn)行獨(dú)立思考以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

1 合作學(xué)習(xí)模式在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1 減輕學(xué)生心理壓力

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，體育教師往往會(huì)通過(guò)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，以期有效激發(fā)學(xué)生的潛力。而這也就意味著體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)更加重視學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生自身的身體素質(zhì)以及體育素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師也忽視了學(xué)生之間是具有個(gè)體差異性的，身體素質(zhì)較好的學(xué)生也就很容易因?yàn)樵诒荣愡^(guò)程中取得良好成績(jī)而獲得教師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而身體素質(zhì)較差但比較努力的學(xué)生卻可能因?yàn)樽陨淼捏w育成績(jī)較差而產(chǎn)生較大的心理壓力。更何況處于高中階段的學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，如果這一部分學(xué)生的自尊心一直受到打壓，那么他們就會(huì)失去參與到體育活動(dòng)當(dāng)中的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致他們的身體素質(zhì)越來(lái)越差。但是合作學(xué)習(xí)模式卻可以有效地調(diào)節(jié)這一矛盾，使學(xué)生能夠通過(guò)參與到集體活動(dòng)中的方式來(lái)發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，減輕學(xué)生自身的心理壓力，獲得較高的成就感。

1.2 提高學(xué)習(xí)效率，拓展綜合能力

將合作學(xué)習(xí)模式引入到高中體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，是堅(jiān)持學(xué)生的主體地位的表現(xiàn)。在合作教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師則是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在小組進(jìn)行合作的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)，共同解決自己在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題，在有效推動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間的了解的同時(shí)，也能夠推動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生在開(kāi)展足球比賽活動(dòng)的時(shí)候更加團(tuán)結(jié)、有默契，進(jìn)而有效提高足球?qū)W習(xí)的效率。

除此之外，將合作學(xué)習(xí)模式引入到高中體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還能夠有效地推動(dòng)學(xué)生多方面的能力發(fā)展。比如說(shuō)，當(dāng)落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通自然也就會(huì)增多，那么學(xué)生的自我表達(dá)能力和交流溝通能力也就會(huì)得到有效的鍛煉和提升。除此之外，在合作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生還能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和自己的短處，幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，使得學(xué)生具備自我反省的能力。

2 合作學(xué)習(xí)模式在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 合理分組學(xué)習(xí)，落實(shí)角色定位

高中體育教師在嘗試將合作教學(xué)模式引入到高中體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)的時(shí)候，首先需要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間存在著多方面的差異，學(xué)生的身體狀況、個(gè)人的愛(ài)好以及自身的天賦都不太相同。而這些方面的不同與差異就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候出現(xiàn)一定的摩擦，因此教師在嘗試著應(yīng)用合作教學(xué)模式的時(shí)候，就需要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的分組。教師還需要控制小組的人數(shù)，人數(shù)過(guò)多就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差，人數(shù)過(guò)少又會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的任務(wù)難以得到合理的分配，難以起到合作學(xué)習(xí)模式的作用。教師還需要保證各個(gè)小組的身體素質(zhì)要大體相同，而小組內(nèi)成員的身體素質(zhì)則不太相同。這樣一來(lái)，教師就能夠推動(dòng)小組內(nèi)部的人員進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不同的小組又能夠進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。最后教師則需要嘗試著給不同的學(xué)生分配不同的任務(wù)，讓小組內(nèi)表現(xiàn)較為突出而又有較強(qiáng)的交際能力的學(xué)生作為組長(zhǎng)?？傊處熜枰屆總€(gè)小組內(nèi)部的成員都能夠承擔(dān)一定的作用，讓他們得到更好地鍛煉。

比如說(shuō)，教師可以嘗試著將每一個(gè)小組都分配一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生以及一名學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)足球，參與到足球比賽過(guò)程當(dāng)中去。除此之外，教師還可以將具有較強(qiáng)好勝心以及好勝心較弱的學(xué)生分配到一組，在有效地提升學(xué)生的好勝心的同時(shí)，引導(dǎo)好勝心較強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽勝利并不是唯一的目的，在比賽的過(guò)程中獲得樂(lè)趣，才是踢足球的意義。

2.2 進(jìn)行小組討論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要領(lǐng)

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生一起觀看具有一定學(xué)習(xí)價(jià)值的足球教學(xué)視頻，然后再引導(dǎo)學(xué)生圍繞著視頻中的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行討論，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地了解足球地理論知識(shí)。當(dāng)然這種教學(xué)方法也可以與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合，讓每一位同學(xué)說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的教學(xué)要領(lǐng)。但是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，他們很難發(fā)掘出視頻中所有的動(dòng)作要領(lǐng)。而如果他們沒(méi)有進(jìn)行有效地交流，他們沒(méi)有獲得他人的認(rèn)同，那么他們也就不敢在課堂上自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此教師就需要借助小組合作學(xué)習(xí)模式，在提升他們的溝通能力的同時(shí)，也能夠有效地增強(qiáng)他們的自信心，使他們自覺(jué)參與到小課堂討論活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

比如說(shuō)，教師在為學(xué)生講解進(jìn)球技巧的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果我們過(guò)于靠近門將，那么再射入到球門早就會(huì)變得非常困難。但是如果距離較遠(yuǎn)的時(shí)候，角度也會(huì)更大，空間也會(huì)更大，這樣進(jìn)球的話就會(huì)比較簡(jiǎn)單一點(diǎn)。而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)停球的時(shí)候，教師也需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到千萬(wàn)不可以過(guò)早地?cái)[開(kāi)架勢(shì)，作為新手需要盯緊球，用最為簡(jiǎn)單的方法將球停住即可。除此之外，教師還可以讓學(xué)生觀看一些足球比賽出現(xiàn)嚴(yán)重失誤的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有一些已經(jīng)訓(xùn)練了很久的人，在比賽過(guò)程中也可能因?yàn)槟承┰蚨霈F(xiàn)失誤，在足球訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中細(xì)心也是非常重要的。

圖1

2.3 強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作

責(zé)任意識(shí)是學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)中非常重要的一種意識(shí)，有效提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)不僅能夠有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還能夠幫助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地融入群體之中。但是如果教師借助合作教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)推卸責(zé)任的問(wèn)題。而如果教師不及時(shí)糾正這些問(wèn)題，學(xué)生在日后參與到其他的集體活動(dòng)當(dāng)中去，也會(huì)出現(xiàn)推卸責(zé)任的問(wèn)題。因此，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以嘗試著根據(jù)學(xué)生的自身的條件分配給學(xué)生一定任務(wù)，使每位學(xué)生都能夠承擔(dān)起自己的責(zé)任，并且能夠?qū)⒆陨砼c任務(wù)進(jìn)行有效地契合，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，并且能夠認(rèn)識(shí)到自己所做的努力與團(tuán)隊(duì)的成功的重要意義，使得學(xué)生能夠形成責(zé)任意識(shí)。

比如說(shuō)，教師需要固定一名學(xué)生作為在足球比賽中的身份，需要給學(xué)生布置點(diǎn)名的任務(wù)以及收拾足球的任務(wù)。教師只有將這些任務(wù)分?jǐn)偟矫恳粋€(gè)學(xué)生身上，學(xué)生才能夠樹(shù)立起較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生更好地參與到社交活動(dòng)當(dāng)中去，使得學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中獲得較為突出的成效，能夠更好地融入到工作和學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

2.4 互幫互助，共同進(jìn)步

人是社會(huì)性的動(dòng)物，人必須與其他人進(jìn)行溝通和交流，人也必須要學(xué)會(huì)如何與其他人進(jìn)行溝通和交流。因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也需要嘗試著培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的精神。教師在開(kāi)展足球教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生可能因?yàn)楹脛傩倪^(guò)強(qiáng)而對(duì)他人產(chǎn)生較大的敵意以及認(rèn)為比賽勝利了就是自己的功勞，而出現(xiàn)了失誤就是隊(duì)友的失誤。這種心態(tài)顯然是不健康的，因此教師在開(kāi)展合作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到足球比賽中合作的重要意義，讓學(xué)生將自己掌握的比較好的學(xué)習(xí)方法積極地分享給其他學(xué)生。將自己在比賽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，與他人共同解決，有效提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力。

比如說(shuō)，教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生自己將自己學(xué)習(xí)到的方法與他人進(jìn)行分享。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的勝利才是真正的勝利，團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的某一個(gè)人出現(xiàn)失誤，實(shí)際上也是整個(gè)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)了失誤。除此之外，教師也可以及時(shí)地為學(xué)生講解一些在比賽過(guò)程中，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作不夠緊密，沒(méi)有進(jìn)行互幫互助而出現(xiàn)的重大的比賽失誤的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要意義。

圖2

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”背景下，將合作學(xué)習(xí)模式引入到高中足球教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有著非常重要的意義，教師應(yīng)該積極地把握這一重要作用的基礎(chǔ)上，開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)。使得學(xué)生能夠有效地提升自身的學(xué)習(xí)成效，幫助學(xué)生更好地掌握踢足球的技巧，體會(huì)踢足球的樂(lè)趣，不斷地培養(yǎng)自身的責(zé)任意識(shí)和多方面的能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，綜合提高學(xué)生的足球核心素養(yǎng)符合時(shí)代要求，對(duì)國(guó)家足球人才培養(yǎng)具要重要意義。

（作者單位：廣東省陽(yáng)春市第一中學(xué)）