李四化

《體育心理學(xué)》是體育院校的必修課，它主要研究的是師生在體育教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象及心理活動特點與規(guī)律，對師生的行為進行描述、解釋、預(yù)測和控制。實驗?zāi)軌驗閹熒睦頇C能狀態(tài)的監(jiān)測和評價提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。通過實驗教學(xué)，學(xué)生可以把直接知識同書本知識聯(lián)系起來，建構(gòu)全面的知識體系，培養(yǎng)實驗操作、理論創(chuàng)新及科學(xué)研究能力。開展好實驗教學(xué)，教師不僅要積極探討自變量是如何引起因變量變化的，還要認真分析其在體育實踐中的應(yīng)用，建立具有“學(xué)、會、用”特色的實驗教學(xué)模式。

1 “學(xué)、會、用”體育心理實驗教學(xué)模式的建立基礎(chǔ)

1.1 學(xué)校人才培養(yǎng)方向

高校向來重視本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，特別是學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，這是社會檢驗學(xué)生的“標尺”，響應(yīng)了中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的文件精神。培養(yǎng)學(xué)生主要是通過課程設(shè)置、教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)三者結(jié)合實現(xiàn);所以，課程定位、內(nèi)容安排、教學(xué)處理等就成為培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵因素。教師需要依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展需求，不斷進行教學(xué)研究，提高學(xué)生實踐能力。實驗教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要手段;《體育心理學(xué)》是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中重要的理論與實踐相結(jié)合的課程之一，其實驗教學(xué)方面的改革與創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的重要措施。

1.2 專業(yè)人才培養(yǎng)目標

實驗教學(xué)不僅可以鑒別理論真?zhèn)?、探索新知，還可以培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，正符合體院體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的體育師資，使學(xué)生具備系統(tǒng)、扎實的體育教育的基本理論、知識和技能，具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，成為能夠遵循學(xué)校體育教育規(guī)律，從事學(xué)校體育工作，進行體育科研和體育管理的應(yīng)用型專門人才。

1.3 心理學(xué)科建設(shè)發(fā)展

根據(jù)心理學(xué)實驗的主要特點，對實驗室條件、實驗人員和實驗儀器設(shè)備提出了要求;達不到要求，將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。隨著高校心理學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，心理學(xué)實驗室新添了一批高、精、尖的現(xiàn)代化儀器設(shè)備，實驗教學(xué)硬件設(shè)施水平大大提升。同時，實驗教學(xué)老師一般具有多年從教經(jīng)驗、精通業(yè)務(wù)，實驗室還配置了專門實驗教學(xué)輔助人員和研究生助管人員，實驗教學(xué)軟件方面能夠得到保證。因此，如何有效、綜合地利用好實驗儀器設(shè)備，在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，開發(fā)出與專業(yè)特色、學(xué)生特點以及實際情況相統(tǒng)一的實驗項目。如何通過心理實驗課，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、嚴謹?shù)乃季S方式、科學(xué)的操作技能;如何逐步解決好實驗教學(xué)大綱的制訂，實驗教材的編寫，單獨實驗課的設(shè)置，實驗效果的評價以及課內(nèi)外科研實踐的結(jié)合，不同學(xué)科實驗的結(jié)合等就成為心理實驗教學(xué)的重點和當務(wù)之急。依托上述軟、硬件因素，為“學(xué)、會、用”體育心理實驗教學(xué)模式的建立和開展提供了主、客觀條件，并為之奠定了基礎(chǔ)。

2 “學(xué)、會、用”體育心理實驗教學(xué)模式的具體內(nèi)容

2.1 “學(xué)”

所謂“學(xué)”是指系統(tǒng)聽課，了解實驗教學(xué)的知識體系及關(guān)鍵內(nèi)容，做到深入和靈活?！盀槭裁磳W(xué)”、“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”是對“學(xué)”的要求，需要革新用什么手段教學(xué)的問題，同時加大綜合性和設(shè)計性實驗的比例。例如學(xué)生可以了解“體育鍛煉對兒童認知能力提升的影響”，他們需要了解基于心理學(xué)的體育鍛煉和學(xué)習(xí)認知能力測評方面的實驗。

2.2 “會”

所謂“會”是指所學(xué)知識融會貫通，將實驗知識與體育實踐密切結(jié)合，能夠分析與歸納;“為什么評”、“評什么”、“怎么評”是對“會”的要求，需要建立關(guān)于實驗類型（驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗）、實驗過程等方面的評價體系。例如學(xué)生可以通過實驗報告的方式對實驗過程和結(jié)果進行記錄和總結(jié);《體育心理學(xué)實驗報告》一般包括：實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗方法、實驗結(jié)果、實驗分析、實驗結(jié)論、教師評語等部分。

2.3 “用”

所謂“用”是指能應(yīng)用體育心理實驗的理論與方法解決體育教學(xué)過程中的心理問題;“為什么用”、“用什么”、“怎么用”是對“用”的要求，需要考慮使用學(xué)習(xí)的理論和技能知識如何去服務(wù)體育教學(xué)，解決實際問題。例如作為一名體育教師，能否借鑒某種方法提高青少年學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機，并設(shè)計出相應(yīng)實驗進行有效的測評。

“學(xué)、會、用”雖然體現(xiàn)出三個方面的不同要求，但是在心理實驗教學(xué)過程中是密不可分、相互促進的。對每一個實驗的理論基礎(chǔ)，教學(xué)過程（包括教學(xué)目標、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)條件、教學(xué)方法等）、操作程序以及評價體系都應(yīng)該進行探討，展現(xiàn)出專業(yè)特色。

3 “學(xué)、會、用”體育心理實驗教學(xué)模式的主要特色

整體性，“學(xué)、會、用”的體育心理實驗教學(xué)模式可以體現(xiàn)出三個一體：知識與能力的一體、技能與素質(zhì)的一體、教學(xué)與科研的一體。層次性，根據(jù)體育教學(xué)實際和體育心理實驗教學(xué)大綱的要求，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和操作，實現(xiàn)“掌握原理、熟悉儀器——規(guī)定實驗——自選實驗”的層次突破。針對性，該模式既考慮了普適性實驗，又針對專業(yè)特色、學(xué)生特點以及青少年兒童從事體育活動中的心理發(fā)展特征和問題（例如逆反心理的克服，鍛煉興趣的培養(yǎng)，人際關(guān)系的促進等）進行綜合性實驗和設(shè)計性實驗。多樣性，為了更好地提高教學(xué)效果，該模式將課堂實驗分為操作實驗、演示實驗（現(xiàn)場演示和錄像演示，其中“錄像教學(xué)”和“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是亮點）。突破性，該模式在三個方面有所突破：內(nèi)容上增添了綜合性和設(shè)計性實驗;手段上拍攝了體育心理實驗教學(xué)錄像，制作了實驗教學(xué)多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料;評價上增加了實驗成績的評定比例、增設(shè)了實驗操作考試、創(chuàng)編了實驗練習(xí)題等。創(chuàng)造性，該模式以實驗原理為主線，建構(gòu)了實驗組合方式的綜合性實驗和設(shè)計性實驗。

4 “學(xué)、會、用”體育心理實驗教學(xué)模式的改革實踐

4.1 理論支撐

實驗教學(xué)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器設(shè)備，通過控制實驗條件，引起實驗對象的變化，從觀察這些變化中獲取新知識或者驗證知識的教學(xué)方法。傳統(tǒng)實驗教學(xué)的要求包括：教師事先充分準備，仔細檢查儀器設(shè)備和實驗材料;學(xué)生開始實驗前，教師通過講授或談話的方式對實驗?zāi)康暮鸵?、原理、儀器設(shè)備使用、操作等內(nèi)容進行說明或示范;每個學(xué)生親自動手進行實驗;實驗過程中，教師巡視、指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，進行科研態(tài)度和方法的教育。實驗結(jié)束后，由師生或教師進行小結(jié)，并由學(xué)生撰寫實驗報告。這種教學(xué)要求和形式可能存在多方面的不足，如教學(xué)模式呆板、考核方法不完善、教學(xué)內(nèi)容陳舊、實驗教材單調(diào)等。因此，需要進行教學(xué)改革，通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，在驗證性實驗的基礎(chǔ)上探索綜合性和設(shè)計性實驗，其指導(dǎo)思想就是在教學(xué)和科學(xué)探索過程中，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度、嚴謹周密的工作作風(fēng)、團結(jié)協(xié)作的集體主義和無私奉獻的愛國精神。

4.2 教學(xué)手段

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段是現(xiàn)場儀器演示加上教師說教、隨后學(xué)生操作，不能將“教師”帶回去自主學(xué)習(xí)，也無法很好地做到“預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)”的結(jié)合;加之，2019年新冠疫情的爆發(fā)，學(xué)校開展了線上教學(xué)。因此，根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生特點，依據(jù)《體育心理學(xué)》教材出版了《體育心理實驗與測量指導(dǎo)手冊》，并在此基礎(chǔ)上編寫了實驗?zāi)_本、拍攝了實驗錄像、制作了教學(xué)光盤（已出版《體育心理學(xué)實驗教學(xué)》）和多媒體網(wǎng)頁課件，主要可以作為驗證性實驗教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)材料。另外，教師還可以通過MOOC的形式，開展相關(guān)的實驗教學(xué)。

4.3 評價體系

建立評價體系不僅可以檢驗學(xué)生是否掌握了實驗理論和技能，還能較好地評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。進行“五位一體”的評價體系的研究與實踐，它們分別考察的能力如下。其一，理論考核——檢查知識熟悉情況（已出版《體育心理實驗習(xí)題集》）。其二，實踐考核——檢查學(xué)生實驗動手能力;其三，實驗講述——檢查學(xué)生的理解和口頭表達能力;其四，實驗報告——檢驗學(xué)生的掌握和文字表述能力;其五，實驗設(shè)計——檢查學(xué)生關(guān)于某個問題實驗方案的確定和創(chuàng)新能力。多輪實驗教學(xué)后，通過學(xué)生的自我評價（例如能夠理解和掌握所學(xué)習(xí)的實驗，增長了知識、豐富了視野，提高了從事相關(guān)研究的興趣等）和教師的教學(xué)評價（例如順利地完成了教學(xué)任務(wù)，課堂氛圍良好，學(xué)生主動性提升等），發(fā)現(xiàn)該模式效果良好。

4.4 實際應(yīng)用

從實驗心理學(xué)上講，實驗可分為驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗。對學(xué)生來說怎樣設(shè)計實驗非常重要，這需要系統(tǒng)化和細致化。在“授人魚”的基礎(chǔ)上“授人以漁”，即在理解和掌握驗證性實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)設(shè)定情境和自身情況進行綜合性和設(shè)計性實驗。體育教學(xué)中，學(xué)生的心理活動容易受到內(nèi)外因素的影響而發(fā)生變化。其中外部因素主要可分為可操縱的自變量和應(yīng)控制的無關(guān)變量。自變量主要是借助于聲、光或機械等形式并通過聽覺、視覺或其它感覺通道傳送給學(xué)生的各種信息，例如圖形、字符、言語、時空特征或模擬情景等。學(xué)生按指導(dǎo)語要求完成所規(guī)定的操作反應(yīng)，由專用的儀器或設(shè)備對特定的反應(yīng)所測定和記錄的數(shù)據(jù)就成為因變量的指標。

根據(jù)實驗設(shè)計和實際的情況，選擇自變量和因變量，這是最為關(guān)鍵的過程，包括三個方面。其一，了解基本的實驗設(shè)計方法，掌握可以從哪些方面選擇自變量，以及可以將自變量分為幾個因素;了解儀器設(shè)備的主要功能，明確可以選擇哪些指標監(jiān)測自變量給人體帶來的變化。除日常的實驗教學(xué)外，還對實驗室開放有一定的促進，從而提高了實驗設(shè)備的利用率?？梢赃M行心理學(xué)指標的測評，也可以結(jié)合其它學(xué)科指標綜合評價。這一階段提高了學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”的能力。其二，在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的實驗操作，實現(xiàn)從自變量帶來的因變量的變化;通過教師的幫助，處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果和提煉實驗結(jié)論。這一階段提高了學(xué)生分析問題的能力。其三，學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識，自由組合、設(shè)計實驗操作，得到結(jié)果、得出結(jié)論。教師鼓勵學(xué)生獨立思維，將實驗輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炓龑?dǎo)，提倡學(xué)生自主性實驗，突出綜合設(shè)計和創(chuàng)新精神。這一階段提高了學(xué)生解決問題的能力。前二點都是為了實際應(yīng)用打基礎(chǔ)的過程，實際應(yīng)用可以體現(xiàn)在第三點。

5 結(jié)論與建議

該模式增強了實驗儀器設(shè)備的使用率，提升了學(xué)生的實踐操作和解決問題的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。后續(xù)的體育心理實驗教學(xué)研究應(yīng)加大教學(xué)改革力度和加強實際應(yīng)用，注重專業(yè)人才培養(yǎng)和資源整合，并撰寫實驗教學(xué)成果。

（作者單位：首都體育學(xué)院心理學(xué)與教育學(xué)教研室）