顏景棟

1 高中體育分層教學(xué)模式的分層分析

對于高中體育分層教學(xué)模式的實(shí)踐而言，最先要做好的是對高中生的分層工作。教師在分層時應(yīng)該先考量學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，根據(jù)調(diào)查和考核結(jié)果做好分層安排。實(shí)施學(xué)生分層工作并不是要實(shí)施差別化對待，是給予學(xué)生更大的尊重，認(rèn)可和尊重學(xué)生差異性的存在，并根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際要求優(yōu)化教學(xué)安排。教師將體育能力較強(qiáng)，比較活潑，熱愛運(yùn)動的學(xué)生分成一組。把體育基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生歸入到另外的小組，并給不同組的學(xué)生定下不同的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓體育素質(zhì)相對較強(qiáng)的學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)能力拔高，讓體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)習(xí)根基。對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層。教師要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，面對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，設(shè)置的目標(biāo)要相應(yīng)高一些，反之則要確定比較低或者是學(xué)生能力范圍內(nèi)可以達(dá)成的目標(biāo)。高中的體育相較于高中的體育運(yùn)動來說，有更高的技術(shù)要求，對學(xué)生的體育知識以及基本能力有更高的要求。對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層。高中體育教學(xué)承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生建立積極健康生活方式的責(zé)任，要通過體育課程培育學(xué)生樂觀積極的心態(tài)和正確價值觀念。這種內(nèi)容在不同層次學(xué)生方面是不進(jìn)行區(qū)分的，要讓每個學(xué)生都能夠建立終身體育意識。

2 高中體育分層教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 根據(jù)分層教學(xué)要求落實(shí)因材施教

為了將分層教學(xué)和高中體育進(jìn)行深度結(jié)合，堅(jiān)持因材施教思想是基礎(chǔ)和根本。教師必須對學(xué)生有深入全面的了解，保證分層指導(dǎo)更加合理科學(xué)，構(gòu)建良好師生關(guān)系。針對每個學(xué)生不同的狀況進(jìn)行分層。每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，身體素質(zhì)和興趣愛好都有不同，教師在對學(xué)生進(jìn)行分層時需要在教學(xué)內(nèi)容的定制上也要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，兼顧每位學(xué)生。體育實(shí)踐活動在體育教學(xué)中處于基礎(chǔ)地位，在活動的設(shè)計和實(shí)施方面要考慮學(xué)生的層次差異，盡可能彌補(bǔ)差異和學(xué)生的不足。通過學(xué)生的自身性格、愛好和身體素質(zhì)的分層可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)提高默契，并可以積極主動地完成訓(xùn)練任務(wù)，提高他們的身體素質(zhì)。在對學(xué)生進(jìn)行分層時，要采用普遍培養(yǎng)分層訓(xùn)練的方法。在分層的教學(xué)活動中教學(xué)要對高層次的學(xué)生提高教學(xué)活動的難度，對低層次的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練。要引導(dǎo)低層次的學(xué)生進(jìn)行分解動作的訓(xùn)練，打好他們的基礎(chǔ)，以提高他們的自身素質(zhì)，努力拉平他們與高層次學(xué)生之間的差距。在高中體育教學(xué)中對學(xué)生因材施教，增強(qiáng)他們體育活動的積極性和熱情。

2.2 根據(jù)分層教學(xué)要求運(yùn)用靈活方法

在對學(xué)生進(jìn)行體育教育時，要嚴(yán)格進(jìn)行科學(xué)分層，明確目標(biāo)。針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的體育鍛煉活動。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生展開研究，找到適合學(xué)生的訓(xùn)練體育項(xiàng)目，提高學(xué)生的體育技能，樹立正確的體育運(yùn)動觀。在對靈活多樣的體育教學(xué)方法進(jìn)行具體應(yīng)用當(dāng)中，要給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會，面對所有學(xué)生都要一視同仁，肯定每一個學(xué)生都能夠有收獲進(jìn)步和成長的機(jī)會，都有各自的才能和專長。這樣的做法能夠保證教學(xué)方法的科學(xué)性，也可以讓學(xué)生始終保持活躍積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終從整體上提高學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)，為體育教學(xué)注入活力。例如，在長跑教學(xué)當(dāng)中，教師為推動分層教學(xué)的落實(shí)，要善于引入靈活生動的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠具備完成長跑訓(xùn)練的一系列身體技能以及運(yùn)動素質(zhì)。不少學(xué)生覺得長跑訓(xùn)練非常的乏味，從而產(chǎn)生厭倦長跑的不良情緒。要改變不良教學(xué)狀態(tài)，教師可以調(diào)整教學(xué)方法，在單調(diào)的跑道上放置一些障礙物，將原本乏味的長跑變成不斷突破障礙和解決難題的障礙跑。到時也可以帶領(lǐng)學(xué)生在長跑過程中實(shí)施隊(duì)形轉(zhuǎn)變，讓長跑顯現(xiàn)出一定的生動性和趣味性，讓學(xué)生在愛上長跑的同時主動投入鍛煉活動。

2.3 根據(jù)分層教學(xué)要求關(guān)注教學(xué)評價

分層教學(xué)和體育教學(xué)改革要求有著很強(qiáng)的適應(yīng)性，所以能夠在如今的體育教育當(dāng)中積極推廣，因?yàn)榻虒W(xué)評價影響教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師要根據(jù)分層教學(xué)要求引入分層評價方法，改變過去單一單調(diào)的評價模式，將分層教育思想貫穿體育教學(xué)的全過程。分層體育教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生的差異性，面對不同學(xué)生的差異化表現(xiàn)，實(shí)施相應(yīng)的點(diǎn)評。對于體育成績優(yōu)異，身體素質(zhì)良好的學(xué)生，教師在鼓舞和肯定他們的同時，要讓他們給自己設(shè)定更高的目標(biāo)和更為嚴(yán)格的要求，且做到勝不驕敗不餒。對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師要鼓勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心和動力，積極參與體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)和運(yùn)動能力。在體育教學(xué)中，教師尤其要避免把成績優(yōu)異和相對較差的學(xué)生進(jìn)行對比，否則會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)然也不符合分層教學(xué)的核心思想。教師要在改進(jìn)評價當(dāng)中不斷提升適用性，適當(dāng)擴(kuò)大評價廣度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解他們在學(xué)習(xí)中的成長進(jìn)步，不能用成績論成敗。當(dāng)然教師也要讓學(xué)生成為評價主人，倡導(dǎo)自主評價和互相評價，這些評價也可作為教師評價的參考根據(jù)。

3 結(jié)語

總之，高中體育教師的思想觀念和行為方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主要方面，在這一過程中，結(jié)合他們的個性特點(diǎn)，進(jìn)行課堂內(nèi)容的布置，是保持高中體育教育有效性的主要方式。分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)好文化基礎(chǔ)進(jìn)行具有針對性，專業(yè)性的知識傳遞，并對他們的身體素質(zhì)進(jìn)行全面評價，切實(shí)提升學(xué)生的運(yùn)動水平，從而適應(yīng)他們的成長需求，提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣榕城中學(xué)）