石國強 李會芳

摘要：應(yīng)用型書法人才的培養(yǎng)對弘揚和繁榮當代社會文化具有重要意義。以就業(yè)為導(dǎo)向可以將書法學(xué)專業(yè)細分為書法創(chuàng)作、書法教育、書法應(yīng)用三個方向，根據(jù)每個方向?qū)θ瞬潘刭|(zhì)的不同需求，設(shè)置相關(guān)課程，實現(xiàn)不同類別應(yīng)用型書法人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;書法人才培養(yǎng);書法創(chuàng)作;書法教育;書法應(yīng)用

在以就業(yè)為導(dǎo)向的當代高等教育背景下，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成了大多數(shù)專業(yè)的追求，書法學(xué)專業(yè)也不例外。應(yīng)用型書法人才從某種意義上來說就是以運用書法專業(yè)理論及技能服務(wù)社會的書法人才。以河北美術(shù)學(xué)院書法專業(yè)為例，就是培養(yǎng)能在文化藝術(shù)單位、中小學(xué)校、書法培訓(xùn)機構(gòu)等部門，從事書法創(chuàng)作、教學(xué)等方面工作的人才。這里實際上是將應(yīng)用型書法人才分為了兩個向度：其一，以書法創(chuàng)作為主，將書法引向文化藝術(shù)單位及市場;其二，以書法理論及書法技法的傳播為主，將書法引向中小學(xué)書法教育及書法培訓(xùn)的社會市場。事實上還有第三個向度，即將書法作為素材在其它領(lǐng)域的運用，譬如設(shè)計行業(yè)及雕塑行業(yè)。根據(jù)就業(yè)的可能性以及學(xué)生自主的選擇，可以在書法學(xué)專業(yè)下設(shè)置三個培養(yǎng)方向，并制定出相應(yīng)的培養(yǎng)的目標及課程體系。當下正值新時代，要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須復(fù)興中國文化，而書法作為“中國文化核心的核心”2，又是最重要的一環(huán)。由此來看書法應(yīng)用型人才培養(yǎng)，無疑具有極大地現(xiàn)實意義。

依照上述應(yīng)用型書法人才培養(yǎng)的三個向度，理論上可以將書法學(xué)專業(yè)下設(shè)三個方向，即書法創(chuàng)作方向、書法教育方向、書法應(yīng)用方向。所謂書法創(chuàng)作方向，主要培養(yǎng)以書法創(chuàng)作為主的人才，就業(yè)面向書法作品市場，服務(wù)于社會對書法作品的需求;所謂書法教育方向，主要培養(yǎng)以書法教育為主的人才，服務(wù)于社會對書法教師的需求;所謂書法應(yīng)用方向，主要培養(yǎng)以書法為元素應(yīng)用于其他行業(yè)為主的人才。下面將對上述三個方向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的措施展開論述。

其一，書法創(chuàng)作方向，重點在書法創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。隨著人們生活水平的穩(wěn)步提高，人們對生存環(huán)境的文化品位越來越重視，越來越多的人們渴望在裝置自己的居住所時，懸掛書畫作品。由于書法作品的審美門檻較低，對于一般大眾來說都有自己較為明確的主觀偏好，且有一定程度的鑒賞水平。從這一層面而言，書法創(chuàng)作面向的是大眾市場，在審美品位上應(yīng)盡量趨向雅俗共賞。創(chuàng)作出大眾喜聞樂見的書法作品。針對這樣一種目標。書法創(chuàng)作方向在課程設(shè)置上應(yīng)該偏向于技法類課程，譬如真草隸篆行五種書體的臨摹以及創(chuàng)作、書法創(chuàng)作原理、書法欣賞與創(chuàng)作、書法章法形式原理等等，在理論方面相對而言要求較低，可開設(shè)中國書法簡史、書論選讀等，以一般的常識性知識講授為主，不做研究性質(zhì)的要求，考核標椎也側(cè)重于創(chuàng)作作品的質(zhì)量。社會拓展實踐環(huán)節(jié)，側(cè)重于對書法作品市場的考察，調(diào)研市場對書法作品水平及形式等方面的需求。在此基礎(chǔ)上，盡可能建立書法創(chuàng)作與市場需求的聯(lián)動機制，最終使得書法創(chuàng)作方向的學(xué)生，畢業(yè)后就能直接進入書法市場，并且能夠較快適應(yīng)。

其二、書法教育方向，重點在書法教學(xué)能力的培養(yǎng)，主要為中小學(xué)校及藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)輸送合格的書法師資。隨著全社會對傳統(tǒng)文化的重視，書法也越來越受學(xué)生和家長的歡迎，各類書法培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般的涌現(xiàn)，各地教育主管部門對此也十分重視，大量的中小學(xué)開始開設(shè)書法課程，兩會期間甚至有不少專家呼吁將書法納入中考或高考。2012年教育部頒布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，使中小學(xué)對書法教師的需求進一步擴大。2016年教育部制定《關(guān)于書法教育總體目標及內(nèi)容最新方案》，為推進中小學(xué)書法教育制定綱要。但是現(xiàn)在中小學(xué)書法課程多為語文老師兼課，造成傳統(tǒng)書法教育傳承危機?；诖?，書法學(xué)專業(yè)前景空前廣闊。在如此之大的社會需求的推動下，將書法學(xué)下設(shè)書法教育方向，無疑是十分必要的。書法教育方向?qū)W生的培養(yǎng)必須兼顧三個方面的內(nèi)容：首先，必須開設(shè)與師范類相關(guān)的課程，譬如教育學(xué)及教育心理學(xué)等，使學(xué)生能夠掌握與書法教學(xué)相關(guān)的教育理論，這是將學(xué)生培養(yǎng)成教師的必備條件，這一塊可以借鑒師范類專業(yè)的課程設(shè)置及模式。除此之外還要有書法學(xué)科教學(xué)及教學(xué)方法相關(guān)的課程，使學(xué)生具備開展書法教學(xué)活動的能力。該方向?qū)W生的畢業(yè)條件中必須包含對教育學(xué)、教育心理學(xué)、普通話等成績的要求;其次，必須設(shè)置文化類通識課程，使學(xué)生具有較為全面的文化素養(yǎng)。與書法創(chuàng)作方向相比，該方向?qū)ㄊ氛撘笥兴岣撸仨氶_設(shè)系統(tǒng)的書法史及書法理論課程。使得學(xué)生們將來成為教師后，有較為系統(tǒng)的理論知識;最后，必須開設(shè)書法臨摹與創(chuàng)作相關(guān)的課程，尤其強調(diào)書法臨摹能力，在書體上也側(cè)重于正體書及行書，以符合中小學(xué)書法教學(xué)的要求。在書法創(chuàng)作上的要求相對較低，能夠運用正書及行書進行模擬風(fēng)格創(chuàng)作即可。通過以上三類課程的設(shè)置和實施，最終使書法教育方向的學(xué)生畢業(yè)后達到能夠直接走向講臺，勝任書法教學(xué)的目的。

其三、書法應(yīng)用方向，重點培養(yǎng)以書法為元素應(yīng)用于其他行業(yè)的人才。該方向的課程設(shè)置必須相對寬泛，譬如書法作為元素在設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用、在工藝美術(shù)方面的應(yīng)用、在字體設(shè)計方面的應(yīng)用、在抽象雕塑方面的應(yīng)用……等等。在這些領(lǐng)域書法的作用主要有兩個方面：一方面是書法的裝飾作用;另一方面是文字的象征意義及筆墨空間的圖像意義?；谝陨峡紤]，書法應(yīng)用方向所開設(shè)的課程相對比較龐雜，按課程內(nèi)容來分的話，至少可以分為以下三類：書法本體類、藝術(shù)設(shè)計類、工藝美術(shù)類。就書法本體類而言，由于該方向?qū)W生的主要目的在于應(yīng)用書法作品中的元素，可以借助現(xiàn)代復(fù)制技術(shù)，因此對書法臨摹與創(chuàng)作的能力要求相對較低，這一方面的課程和書法創(chuàng)作方向及書法教育方向相比都要處于相對次要的位置。但是與歷代書法作品賞析及書法美學(xué)相關(guān)方面的課程必須增加，且占據(jù)較為重要的地位。書法史論課程作為通識性課程講授，但是在文字的演變與發(fā)展方面卻要格外著力，因為其涉及字體設(shè)計的訴求。就藝術(shù)設(shè)計類而言，由于最終必須使學(xué)生具有能夠?qū)ㄔ剡\用到設(shè)計作品中，所以必須開設(shè)與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的概論性課程。徐羽中曾言：“書法是民族文化藝術(shù)中最具有特色的代表之一，作為一種重要的設(shè)計元素已被廣泛運用于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中，無論是視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、包裝設(shè)計、時尚設(shè)計以及公共藝術(shù)中都可見到大量的書法元素，甚至作為設(shè)計的主題部分”3。就工藝美術(shù)類而言，涉及到書法組成的部分，必須清楚書體的選擇、字形的大小、位置及章法的安排，可以開設(shè)工藝美術(shù)概論、工藝美術(shù)通史、美學(xué)原理、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等方面的課程。總之書法應(yīng)用方向，相對而言學(xué)科交叉性強，學(xué)生必須具備廣博的專業(yè)技能和知識儲備。

綜上，秉承以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，根據(jù)書法創(chuàng)作、書法教育、書法應(yīng)用等三個方向應(yīng)用型人才所需的素質(zhì)，設(shè)置相關(guān)課程并實施，這是實現(xiàn)應(yīng)用型書法人才培養(yǎng)的必有路徑。

參考文獻：

[1]熊秉明，熊秉明文集·書法與人[M]，合肥：安徽教育出版社，2018：39

[2]徐羽中，應(yīng)用型書法人才培養(yǎng)的意義及途徑[J]，福建教育學(xué)院學(xué)報，2020（10）：108

課題項目：河北省教育廳2018年教改項目《書法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與研究——以河北美術(shù)學(xué)院為例》（項目編號：2018GJJG660）

作者簡介：1.石國強，出生年月：1987-06，男，漢族，籍貫：河南省洛陽市伊川縣，所在院校：河北美術(shù)學(xué)院，職稱：講師，學(xué)歷：研究生，學(xué)位：碩士，研究方向：書法史論及書法美學(xué)。2.李會芳，出生年月：1982-04-12，女，漢族，籍貫：河北省新樂市，所在院校：河北美術(shù)學(xué)院，職稱：副教授?學(xué)歷：本科，學(xué)位：碩士，研究方向：書法教育。

河北美術(shù)學(xué)院書法學(xué)院 河北省 石家莊市 050700