陳琴愛

摘要：學生是語文學習的主人，激發(fā)學生學習語文的興趣，是提高語文教學效率的關鍵。實踐證明，趣味語文活動有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，調(diào)動起學生的學習積極性，達到了提高教學質(zhì)量的目的。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;策略

在小學語文趣味化教學過程中，可以迅速調(diào)動學生學習活躍的氛圍，能夠加強學生語文興趣的快速形成，能夠保證學生課堂學習的持久注意力，在學生良好的學習狀態(tài)下，將會大大提高課堂教與學效率，實現(xiàn)有效教學，促進學生全面發(fā)展。為此，本文基于小學語文趣味教學的研究為題，通過一下幾個方面的研究，希望能夠提高學生學習的主觀能動意識，發(fā)展學生的語文興趣，提高學生學習過程的各項學習能力，從而更好地發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

1.利用情境創(chuàng)設建構學生熟悉的語文學習環(huán)境

情境導入是課堂教學的一部分，也是課堂內(nèi)容有效導入的前提，情境教學導入的好，對于提高學生的學習興趣有著極大的幫助。趣味性教學通過創(chuàng)設學生感興趣的學習環(huán)境，通過一個個生動的情境導入，會讓課堂教學氛圍更加融洽和諧，這也符合小學生好奇的心理特點。在語文教學中，教師要讓學生真正走進課文內(nèi)容，喜歡上語文學習，注重從創(chuàng)設合理的教學情境入手，才能讓學生真正感受到語文學習的樂趣。情境創(chuàng)設有助于營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的場景中掌握語文知識，感受趣味教學的真諦。

2.拓展延伸，滲透文化

隨著新課改的深入，學校越來越注重學生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育德育為先，在學科教學中，教師要懂得滲透德育知識，以培養(yǎng)學生的人格，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，提升學生的道德品質(zhì)。語文是我國國語，語文教材中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，需要教師帶領學生解鎖和學習，作為一名語文教師，我們需要在教學的同時根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行拓展和延伸，將我國的傳統(tǒng)文化以一種通俗易懂的方式滲透給學生，這樣既能夠使傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)展，又能使學生的綜合能力得到提升。

謙虛克制是我國的傳統(tǒng)美德，在執(zhí)教《陶罐和鐵罐》這節(jié)課時，筆者要求學生分角色朗讀課文，并回答哪些地方體現(xiàn)了陶罐的謙虛克制，哪些地方又體現(xiàn)了鐵罐的傲慢無禮，通過這種方式倡導學生學習陶罐謙虛、懂理、克己的品質(zhì)。之后，再組織學生探討在生活中遇見過哪些諸如陶罐品格的人或現(xiàn)象，他們給你一種怎樣的感覺。這時，學生需要結合生活談談具體情形，這樣能夠啟發(fā)學生觀察生活，并使學生以后做一個像陶罐一樣的人，這樣的教學方式能夠在升華教學主題的同時培養(yǎng)學生的人格，提升學生的素養(yǎng)。

3.開展角色扮演活動

小學生天生就是一個小演員，在日常生活中小學生特別愿意模仿成人的肢體動作和語言表達方式，所以教師應該關注到這一特點，有效融合到小學語文教學過程中，這樣不僅符合學生學習喜聞樂見的心理，還能夠大大提高課堂教學的效率。因此，教師應該在小學語文課程教學中融合角色化扮演活動，教師根據(jù)課文的內(nèi)容表現(xiàn)，創(chuàng)編一個適合表演的劇本，并且融合課文內(nèi)容的知識重難點，使得學生在進行角色飾演過程中深化對課文的認知，加強自己對課文的理解。這樣不僅保證了學生學習過程的愉快體驗性，還能夠助力教師產(chǎn)生高效化、優(yōu)質(zhì)化教學過程，從而實現(xiàn)促進學生各項學習能力的全面發(fā)展。例如，在教學《動物王國開大會》一課上，其目的是推動學生在自己生活中通知他人要記得準確說出地點和時間，這樣才能提高溝通效果。為此，教師可以組織學生根據(jù)課文的人物以及對話，開展角色扮演活動，促使學生在角色人物扮演過程中，實現(xiàn)對課文內(nèi)容的深度理解與掌握，能夠真正應用到自己實際生活中，這樣不僅實現(xiàn)預期的教學目標，還能夠提高學生學習語文的興趣，發(fā)現(xiàn)語文在生活中的巨大價值。

4.設計豐富的語文課外活動，實現(xiàn)語文學習的延伸

在素質(zhì)教育要求下，教師在構建趣味的語文教學時，不僅要在語文課堂上設計趣味環(huán)節(jié)，還要借助趣味的課外活動來吸引學生，使他們能把語文課堂上的主動學習延伸到課外，通過課外活動展示語文能力，從中獲得更大的學習動力，在課外時間主動進行語文課外知識的學習。隨著語文知識的不斷輸入，學生掌握的知識能轉(zhuǎn)化成語文學習能力，為他們在語文課堂的學習中提供助力，使小學語文教學中呈現(xiàn)更多的精彩瞬間。在設計語文課外活動時，教師要保證課外活動的趣味性，促使學生主動參與到其中。教師可以設計語文朗誦比賽，讓有朗誦特長的學生參加，使他們在慷慨激昂的朗誦中展現(xiàn)自己的語文才能，從中獲得學習語文的動力，在語文課堂和課外主動進行語文知識的學習;教師可以組織學生進行古詩詞的誦讀，讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣;教師可以鼓勵學生向校報、小學生語文周報、作文報等期刊雜志上投稿，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。在豐富語文課堂活動的引導下，學生體會到了語文學科的魅力，他們能把對語文學習的興趣從課堂延伸到課外，主動進行語文課外知識的學習，增加他們的語文知識儲備，提高他們的語文綜合能力。

5.完善課程評價，構建趣味教學

為了增強學生學習的趣味性，使得學生在學習過程中的體驗感得到不斷的增強，教師在課程教學的開展中也應該追求課程評價的完善，使得學生在課程教學的開展中獲取到更多的感觸和激勵，使得課程評價的作用得到不斷的展現(xiàn)。例如，在日常教學開展的過程中，教師一方面應該構建完善的評價體系，實現(xiàn)自我評價、生生互評、師生互評，將學生從被動的地位中解救出來。另一方面應該善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和閃光點，加大激勵評價的實施。使得學生在課程教學的開展中找尋到更多的自信。

結論

綜上所述，在小學語文課程教學的開展中，教師加強趣味性教學的構建是非常重要的。可以使得課程教學在開展中趣味性更強，滿足學生的需求，實現(xiàn)寓教于樂，讓良好的課程教學成效得到實現(xiàn)。所以，在當前，教師在課程教學開展中就可以從以上等幾個方面使得趣味教學得到構建，朝著高效課堂的構建不斷邁進。

參考文獻：

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