汪丹丹

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-247

古語云：讀書破萬卷，下筆如有神。讀書和練筆兩者應(yīng)有機(jī)地統(tǒng)一起來，才能達(dá)到“神”的境界。只讀書不練筆，是囫圇吞棗，泛泛而讀，結(jié)果只能是收效甚微;只練筆不讀書，是無水之源，落個(gè)山窮水盡的地步。所謂“胸?zé)o點(diǎn)墨”，豈能“下筆成文”？只有多讀書，勤練筆，方能事半功倍，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。所以，要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。小練筆作為學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式，值得大力提倡。我在教學(xué)中就特別重視小練筆。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行小練筆，也就是短小的動(dòng)手練筆，就文取材，圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫作練習(xí)。它機(jī)動(dòng)靈活、形式多樣、切入口小、難度低，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。 語文教學(xué)就是要從聽、說、讀、寫抓起，這四方面是一個(gè)不可割裂的整體，寫不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且有利于更加全面地了解學(xué)生的閱讀情況。

著名特級教師于永正說過：“閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生‘有米下鍋’?！倍n堂小練筆就是一個(gè)切實(shí)有效的結(jié)合點(diǎn)。選好一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試仿寫、改寫和補(bǔ)寫，并讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)寬自由思維空間，既提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能讓寫作能力慢慢得到提升。以“小練筆”促成“大手筆”，給閱讀和寫作插上飛翔的翅膀。經(jīng)過實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行這幾種形式的小練筆能夠使閱讀能力和寫作能力的提高達(dá)到事半功倍的效果。

一、在仿寫中學(xué)會(huì)語言的積累與表達(dá)。

模仿是兒童的天性，也是兒童的興趣。在小學(xué)作文教學(xué)中，仿寫是基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)會(huì)作文的必由之路。詩人郭沫若就告訴大家：“我有一個(gè)寫作秘訣，就是先看人家的書再寫?！?“仿寫”是指依照課文的寫作方法，寫出自己的所聞、所見、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練寫作的目的。仿寫的訓(xùn)練方式主要有仿句、仿段、仿篇。模仿的形式有仿內(nèi)容，仿結(jié)構(gòu)。比如在三年級起步作文階段，為了讓學(xué)生能盡快掌握構(gòu)段的方式，經(jīng)常會(huì)在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行段的仿寫，在教學(xué)西師版教材《可愛的大熊貓》一文時(shí)，讓學(xué)生仿寫以總分的結(jié)構(gòu)來寫一個(gè)自然段。學(xué)生在仿寫中既提高了閱讀能力，也提升了寫作能力。在四年級《飛檐走壁的虎將》一文的教學(xué)中，還可以進(jìn)行仿內(nèi)容的小練筆訓(xùn)練，在教學(xué)壁虎“丟卒保車”這個(gè)段落的時(shí)候，讓學(xué)生感受了將一個(gè)動(dòng)作分解成幾個(gè)具體的動(dòng)作來寫可以讓文章更具體，此時(shí)，適當(dāng)?shù)夭迦胄【毠P，讓學(xué)生選取生活中的一個(gè)動(dòng)作來寫具體，既讓課文的內(nèi)容更形象化，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種把文章寫生動(dòng)具體的方法。這里所說的仿寫，模仿的是作者的表達(dá)方法，是語言運(yùn)用的一般技能。這個(gè)教師通過分析、比較、運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生讀寫能力的互相轉(zhuǎn)化。學(xué)生思維活躍，訓(xùn)練扎實(shí)，從說到寫，由仿到創(chuàng)，知能的轉(zhuǎn)換也就落到了實(shí)處。

二、在改寫中深入理解文本的內(nèi)容。

延伸。即對余意未盡的文章進(jìn)行續(xù)寫，進(jìn)一步深化主題。如《凡卡》一課，課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。這就給我們留下了很多思考和想象的空間。這時(shí)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，寫一下凡卡夢醒以后會(huì)發(fā)生什么事情及自己對凡卡想說的話，學(xué)生就會(huì)很投入地拿起筆對凡卡傾訴：“……凡卡，我想對你說，你生活在一個(gè)黑暗的社會(huì)里，你是不幸的，我非常同情你。你知道嗎，聽了你的訴說后，我才真正地感到了我的幸福。如果有可能的話，我愿變成一間小屋，溫暖你那瘦小的身心，我愿變成一桌美餐，填飽你那轆轆的饑腸，我愿變成一雙魔鞋，帶你離開那人間的地獄，來到我們這幸福的天堂，與你共享?！?在學(xué)完《濫竽充數(shù)》后，讓學(xué)生根椐自己的理解寫《南郭先生回來了》，將可能發(fā)生的故事寫下來;這些練筆既活躍了學(xué)生的思維，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

學(xué)了《去年的樹》，讓學(xué)生寫寫“我想對大樹說： ” “我想對小鳥說： ”

“我想對伐木人說： ” “我想對作者說： ”

學(xué)了《把鐵路修到拉薩去》，要求學(xué)生寫頒獎(jiǎng)辭;

不是歸途，是千里奔波，是雪中送炭;不是鄰里，是素不相識(shí)，出手相救。他們用行動(dòng)，告訴了我們“勇于奉獻(xiàn)”的含義。筑路軍，你們是正義與善良的的化身，永遠(yuǎn)不會(huì)向困難低頭。

——五（5）班 王瑾潤

是那些建設(shè)者們克服了一個(gè)個(gè)困難，是那些建設(shè)者不論天氣多么惡劣，修好了西藏鐵路，是那些建設(shè)者為我們建設(shè)了美好的明天。為了把鐵路修好，他們廢寢忘食，夜以繼日的實(shí)驗(yàn)，終于打敗了一個(gè)個(gè)巨大的攔路虎。

——五（5）班 趙子怡

你們終于把風(fēng)火山這只攔路虎打敗了，在這個(gè)過程中，有無數(shù)的人付出了生命，可是沒有一個(gè)人退縮，因?yàn)槟銈冇幸粋€(gè)共同的信念：“把鐵路修到拉薩去?！闭沁@個(gè)信念，支撐著你們，正是這個(gè)不變的信念使你們克服了重重困難，一定要把鐵路修到拉薩去。

——五（5）班 尹佳琪

筑路大軍們，你們像一面鐵壁，堅(jiān)不可摧;你們像一棵棵高大挺拔的白楊樹，不軟弱，也不動(dòng)搖;你們像一片廣闊的藍(lán)天，是人民頭上的天。你們?yōu)榱舜蠹叶鵂奚〖遥瑸榱诉h(yuǎn)方人民的交通，而遠(yuǎn)離親人，甚至獻(xiàn)出自己寶貴的生命。你們是人民英雄，更是拉薩人民的天使。是你們使拉薩與其他城市有了交流，你們的血肉之軀筑成了拉薩與他人交流的橋梁。

——五（5）班 施勝姝

三、在補(bǔ)寫中訓(xùn)練學(xué)生的思維。

小學(xué)語文教材中的課文，有些內(nèi)容或簡略，或敘述描寫留有余地，從而為學(xué)生提供了想象、思考的空間，這樣的訓(xùn)練點(diǎn)可以讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫，發(fā)揮他們的想象力，同時(shí)也是思維訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。因此，教師可借助教材中的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測、構(gòu)思，以小練筆的形式把這些“空白”補(bǔ)充出來。如《地震中的父與子》中有這樣一段話：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”我們從中明顯地感受到身處逆境中的兒子阿曼達(dá)也同樣有著堅(jiān)定的信念，他的確和他的父親一樣了不起。此時(shí)，如果要求學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)等方面展開想象，選擇一個(gè)方面來進(jìn)行補(bǔ)寫，通過描寫阿曼達(dá)在逆境中的堅(jiān)強(qiáng)，以照應(yīng)課文后的“這對了不起的父與子”。這樣的補(bǔ)寫既加深了對課文內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展，寫作能力也得到了提升。

陶行知先生曾說：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。” 小練筆雖小，卻能處處妙筆生花，作為語文教師要精心設(shè)計(jì)小練筆，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)在課堂教學(xué)中融入仿寫、改寫和補(bǔ)寫等小練筆訓(xùn)練，讓小練筆為閱讀和寫作插上飛翔的翅膀。

渝北區(qū)空港實(shí)驗(yàn)小學(xué)校