蘇金蓉

摘要：高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)抽象性和邏輯性方面的困難越來越大，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)遇到不同程度的阻力，這會(huì)影響數(shù)學(xué)課程的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效班級(jí)建造

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-198

有效的課堂教學(xué)是基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，采用良好的教學(xué)方法提高教學(xué)效率，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師教學(xué)方法過于統(tǒng)一，不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響了高中生的學(xué)習(xí)效率。

一、引入微課程教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前教學(xué)中的微課程教學(xué)越來越受到教師的關(guān)注，這可以改善教師的教學(xué)方法，提高教師的培訓(xùn)水平。高中數(shù)學(xué)的小學(xué)生采用了微課程教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，而且可以提高學(xué)習(xí)集中度和加強(qiáng)教科書的知識(shí)記憶。數(shù)學(xué)程序本身的特點(diǎn)是具有一定程度的抽象性。高年級(jí)學(xué)生的思維還不成熟，并且在理解數(shù)學(xué)方面存在固有的困難，這影響了學(xué)習(xí)效果。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師可以在教學(xué)小學(xué)生時(shí)引入微課教學(xué)方法，并使用短視頻，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：通過學(xué)習(xí)針對(duì)小學(xué)高中生的“圓錐體”，教師可以制作一個(gè)簡(jiǎn)短的“漏斗和圓錐形平面”視頻，向高中小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以便高中小學(xué)的學(xué)生可以理解“圓錐體是一個(gè)圓錐體”，以及一個(gè)可自我切割以形成三維幾何圖形的平面。圓錐體具有底面，側(cè)面，頂點(diǎn)，高度和無數(shù)個(gè)代數(shù)。教師還可以使用微型教室視頻將作業(yè)分配給高年級(jí)的小學(xué)學(xué)生，以便小學(xué)學(xué)生可以在生活中找到“圓錐體”對(duì)象，并計(jì)算“圓錐體”對(duì)象的面積和體積?？梢蕴岣邔?duì)小學(xué)學(xué)生的觀察能力，并提高小學(xué)生在生活主題分析中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。高年級(jí)的小學(xué)生可以在假期中的任何時(shí)候觀看教師創(chuàng)建的微教室視頻，并將其用作復(fù)習(xí)材料，從而提高復(fù)習(xí)效率并提高數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶力。 數(shù)學(xué)老師使用微課堂教學(xué)方法，不僅可以更新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、有趣而直觀的演示，鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)在課堂上有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以看到很多知識(shí)是非常抽象的，小學(xué)生大多以圖像的方式思考，這使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得困難。如果教師在教學(xué)時(shí)公開地傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，則很難理解。但是，如果教師使用有趣且直觀的演示方法并開發(fā)數(shù)學(xué)游戲來具體化數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)，則可以有效地激發(fā)學(xué)生的理解力，并鼓勵(lì)他們不斷提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)圓的周長(zhǎng)的知識(shí)時(shí)，由于圓是閉合的曲線，很明顯，尺子很難按照傳統(tǒng)思維來測(cè)量體積。因此，在這部分知識(shí)訓(xùn)練中，訓(xùn)練困難主要體現(xiàn)在π方面。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以使用一些有趣的方法為學(xué)生提供測(cè)量圓的工具。經(jīng)過實(shí)際操作，學(xué)生學(xué)習(xí)圈子的興趣明顯提高。向老師和其他學(xué)生報(bào)告測(cè)量結(jié)果表明他非常活躍和興奮。一些學(xué)生使用滾動(dòng)方法來測(cè)量體積，一些學(xué)生使用繩索方法來測(cè)量和演示。然后，教師使用多媒體工具將與圓有關(guān)的知識(shí)告訴學(xué)生，并開發(fā)出計(jì)算圓的公式。

三、使用思維導(dǎo)圖查看知識(shí)整合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)的教學(xué)和許多習(xí)題的鞏固，而且是知識(shí)點(diǎn)和課后習(xí)題錯(cuò)誤原因的歸類和歸納。此時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖根據(jù)思維導(dǎo)圖系統(tǒng)組織，分析和總結(jié)當(dāng)今所學(xué)的知識(shí)和練習(xí)（尤其是錯(cuò)誤的練習(xí)）。在新的課程改革的背景下，小學(xué)的數(shù)學(xué)研究著重于現(xiàn)實(shí)生活的發(fā)展，并通過生活實(shí)例來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。思維導(dǎo)圖技術(shù)對(duì)于排序和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)非常有用。它具有一定的規(guī)律性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新知識(shí)時(shí)，他們腦海中的知識(shí)將被極大地混淆。教師需要學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖。該模型可幫助學(xué)生理解，組織和分析。建立您獨(dú)特的知識(shí)庫。知識(shí)摘要和復(fù)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效率，并為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

例如，通過組織負(fù)數(shù)課程，學(xué)生可以轉(zhuǎn)向負(fù)數(shù)主題，以利用彩色背景，曲線，各種圖形和公式來擴(kuò)大對(duì)彩色背景的使用，從而給學(xué)生帶來視覺沖擊，從而幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生受益于基于生動(dòng)圖像識(shí)別知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生受益于在大腦中形成一個(gè)方便學(xué)生使用和提取的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在初等教育階段記住知識(shí)很重要。它促進(jìn)小學(xué)生記憶的發(fā)展，并支持新舊知識(shí)的保存。

四、鼓勵(lì)學(xué)生放學(xué)后獲得數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間有著密切的聯(lián)系，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度思考數(shù)學(xué)問題，并在數(shù)學(xué)中找到實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在課堂上教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)逐步探索在實(shí)踐中可以教的內(nèi)容，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，并幫助學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力。以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上課為例。主要介紹概率知識(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

例如，老師可以向每個(gè)學(xué)生分發(fā)硬幣，每人扔10次，然后將結(jié)果記錄在運(yùn)動(dòng)筆記本中，以跟蹤優(yōu)缺點(diǎn)是否相等。經(jīng)過實(shí)際操作，一些學(xué)生的正面和負(fù)面的概率分別為40%和60%。概率是完全不同的。針對(duì)這種情況，老師可以指示學(xué)生下課后重新參加實(shí)驗(yàn)或?qū)嗉?jí)中的所有學(xué)生合并。分析練習(xí)的結(jié)果。轉(zhuǎn)換結(jié)果為50%，但并不完全相等。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際結(jié)果，老師可以提供其他解釋。他們必須首先確認(rèn)學(xué)生的表現(xiàn)沒有問題，但是由于實(shí)習(xí)生人數(shù)太少，實(shí)際結(jié)果與理論結(jié)果不符。教師還可以使用概率統(tǒng)計(jì)軟件向?qū)W生展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解，并提高課堂教學(xué)的效果。

總而言之，為了在小學(xué)建立有效的高等數(shù)學(xué)課，教師需要積極改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，著重發(fā)展和提高學(xué)生的自學(xué)能力。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，探索數(shù)學(xué)知識(shí)定律，并能夠在數(shù)學(xué)決策過程中運(yùn)用這些定律。在教育學(xué)生數(shù)學(xué)方面存在的問題進(jìn)步為創(chuàng)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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