王芳

摘要：在學(xué)前教育階段，幼兒的語言能力會實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，如果教師能夠抓住這段黃金時(shí)期，將為幼兒未來在語言方面的提升奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒非常喜歡游戲的教學(xué)方法，教師可以將游戲融入到語言教學(xué)中，使幼兒能夠在快樂的氛圍中感受語言，從而實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的發(fā)展?；诖耍瑢τ變簣@語言教學(xué)與游戲融合的有效途徑進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言教學(xué);游戲;融合途徑;方法中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-041

引言

在教育改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)難以對幼兒的發(fā)展需求進(jìn)行有效滿足，同時(shí)，陳舊單一的教育活動(dòng)也難以對幼兒的語言興趣起到有效的激發(fā)作用。與此同時(shí)，著名兒童教育學(xué)家提出，“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”的理論，所以，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的自身發(fā)展規(guī)律，對語言教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，使幼兒的注意力能夠得到有效吸引，并積極參與課堂活動(dòng)，以深化幼兒對于各方面知識的理解和掌握。

一、語言教學(xué)和游戲活動(dòng)融合的積極影響

在幼兒的語言教育中進(jìn)行游戲化教學(xué)，能進(jìn)一步激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣與積極性，運(yùn)用游戲與中班語言課程結(jié)合的策略可以使兒童從小明白理論與實(shí)踐結(jié)合的重要道理。部分幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于幼兒來講著實(shí)無趣，因此，幼兒對幼兒語言教學(xué)的參與積極性確實(shí)不高，中班幼兒語言思維的潛能得不到有效的發(fā)揮?；诖耍變航處熞l(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，探索游戲和語言教學(xué)相結(jié)合的策略。幼兒園中班語言教學(xué)與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的真正意義在于樹立幼兒教師的教學(xué)觀與課程觀，發(fā)掘幼兒園中班學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面的潛力，尋找語言游戲與語言課程的最佳結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)過程中，教師要考慮到中班幼兒的具體學(xué)習(xí)能力與心理年齡特征，為中班幼兒設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲與語言結(jié)合的方案，運(yùn)用新的教學(xué)理念，給予幼兒園中班語言課堂新的生命力，真正將語言課堂交還與幼兒園中班學(xué)生，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)和幼兒園中班語言教學(xué)課程的完美結(jié)合，促進(jìn)幼兒園語言課程的不斷完善。

二、幼兒園語言教學(xué)與游戲融合的有效途徑

（一）營造輕松氛圍，喚醒幼兒興趣

為了能夠讓幼兒更好地走入到語言學(xué)習(xí)的氛圍中，發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以先通過游戲的方式，為幼兒營造一種輕松活潑的氛圍，讓幼兒更容易投入到教學(xué)中，感受語言的樂趣。在對游戲進(jìn)行選擇的時(shí)候，教師可以采用視頻、圖片等方式進(jìn)行輔助，使游戲情境更加生動(dòng)，并且盡可能將游戲內(nèi)容與語言教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，從而讓幼兒能夠順利地從游戲轉(zhuǎn)移到語言學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在一次語言教學(xué)中，老師想要讓幼兒學(xué)習(xí)與下雨有關(guān)的童謠，因此老師先對游戲進(jìn)行了設(shè)計(jì)，為幼兒準(zhǔn)備了很多動(dòng)物的道具，如小蝸牛、小蘑菇、小七星瓢蟲、小鴨子、小雞等等，并且用多媒體設(shè)備為幼兒播放了下雨的情境，讓幼兒想一想，這些小動(dòng)物有哪些是喜歡雨的、哪些是害怕雨的？并且讓扮演害怕下雨小動(dòng)物的幼兒快速跑到傘下。在多媒體播放“淅瀝瀝”的下雨情境中，有的幼兒說：“我是小蝸牛，我喜歡下雨。”有的幼兒說：“我是小雞，我害怕下雨，我要趕緊跑到傘下面?！痹谌の痘挠螒蛑校變簩ο掠昵榫撤浅Ｊ煜?。在此基礎(chǔ)上，老師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了一個(gè)與下雨有關(guān)的童謠：“雨來了，快回家。小蝸牛，說不怕，我把房子背來了。雨來了，快回家，小蘑菇，說不怕，我已備好傘一把。雨來了，快回家，甲殼蟲，說不怕，我有一件防雨掛?！痹趧偛诺挠螒蚯榫持?，幼兒已經(jīng)做好了心理上的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更快地對其中的內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶，從而使語言教學(xué)達(dá)到了更好的效果。

（三）尊重幼兒的行為

針對幼兒開展教育工作的主要目的，在于對幼兒的語言能力及思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，所以在對游戲化教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極對思維進(jìn)行表達(dá)，切勿過于堅(jiān)持游戲程序，而是應(yīng)根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的實(shí)際情況及發(fā)展需求，對游戲規(guī)則及游戲程序進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保障游戲能夠與學(xué)生的各方面情況及需求相符合，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的目標(biāo)，并且，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)注意對幼兒的主體地位進(jìn)行充分尊重，將幼兒的思想及需求作為開展教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，以促使教學(xué)工作的過程能夠得到不斷完善。

（三）強(qiáng)化教師教學(xué)培訓(xùn)

幼兒園中班語言課程始終要把幼兒的語言能力鍛煉作為工作的重點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，所以，在這個(gè)過程中，幼兒教師的重任是不言自明的。教師要科學(xué)合理地安排幼兒的語言課程與游戲活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)合理的幼兒園語言游戲活動(dòng)教學(xué)體系。除此之外，教師要在課余時(shí)間提升自身的語言教學(xué)能力和語言教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。最為重要的一點(diǎn)是，教師要在課下和兒童打成一片，成為中班幼兒的“大朋友”，真正了解兒童需要什么。

（四）凸顯主體地位，合理開展游戲

在以往的教學(xué)中，很多教師都忽略了幼兒的主體地位，在組織游戲的過程中讓幼兒跟隨教師的指導(dǎo)來開展游戲，而沒有讓幼兒嘗試主動(dòng)參與到游戲中。在新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)重視對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒成為游戲中的主人公，能夠讓幼兒跟隨著自己的興趣來開展游戲，教師可以做好輔助工作，在其中進(jìn)行與語言教學(xué)方面有關(guān)的引導(dǎo)，使幼兒在玩游戲的過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)對語言能力的鍛煉。

結(jié)束語

幼兒園中班學(xué)生學(xué)習(xí)語言是一個(gè)漫長的過程，幼兒教師要發(fā)現(xiàn)語言教學(xué)的客觀規(guī)律，將游戲活動(dòng)寓于幼兒語言教學(xué)的課程之中。要強(qiáng)調(diào)游戲精神在幼兒語言課程中的體現(xiàn)，將游戲精神滲透到語言教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升教學(xué)的綜合質(zhì)量。

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