王學(xué)力

摘要：小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)是塑造學(xué)生良好的思想道德建設(shè)水準(zhǔn)、個(gè)性化質(zhì)量與法制素質(zhì)的課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)與發(fā)展方向都擁有尤為重要的影響。在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中融進(jìn)生活化元素、運(yùn)用生活化的素材，歸屬于教學(xué)方式的自主創(chuàng)新，也是激起學(xué)生參加學(xué)習(xí)主題活動(dòng)的興趣的有效途徑。文中從生活化課堂教學(xué)的視角下手，探討了生活化素材在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課程;道德與法治;生活化課堂教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-023

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)是品德教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，可以為學(xué)生的全面的發(fā)展和穩(wěn)步發(fā)展奠定牢靠的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中融進(jìn)生活化素材能夠根據(jù)生活化情景的再現(xiàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，有效激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在主動(dòng)、獨(dú)立地參加學(xué)習(xí)主題活動(dòng)的過(guò)程中獲得發(fā)展與提高。伴隨著生活化教育理念的普及化，許多教師逐漸在課堂教學(xué)中引進(jìn)生活素材，嘗試搭建一個(gè)生活化情景，讓學(xué)生在充滿(mǎn)生活化元素的課堂教學(xué)上攝入知識(shí)、獲得情感體驗(yàn)?，F(xiàn)筆者將自身在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)于小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中生活素材的運(yùn)用方法共享以下：

一、深研教材內(nèi)容，展現(xiàn)生活情景

教材內(nèi)容中的很多內(nèi)容是來(lái)源于生活的，來(lái)源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的，教師在課堂教學(xué)前必須深入分析、剖析教學(xué)內(nèi)容，選準(zhǔn)教材內(nèi)容中所需滲入的關(guān)鍵總體目標(biāo)或要求，并借助實(shí)際的生活情景來(lái)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。尤其是針對(duì)低學(xué)段的學(xué)生而言，生活素材的引進(jìn)不但可以激發(fā)他們參加學(xué)習(xí)主題活動(dòng)的興趣，還可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)載。

比如，在學(xué)習(xí)“暑假有收獲”時(shí)，主要是想依靠學(xué)生暑假生活的追憶與探討來(lái)滲入科學(xué)安排時(shí)間的必要性，教師在教學(xué)階段中能夠引進(jìn)生活中的情景，或者依據(jù)學(xué)生出示的信息內(nèi)容隨時(shí)隨地搜索有關(guān)情景。最先，教師在課上提供學(xué)生暑期內(nèi)很有可能參加的主題活動(dòng)，如度假旅游出門(mén)、做作業(yè)、與親人或社會(huì)發(fā)展工作人員溝通交流這些。次之，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下自由討論自身在暑假內(nèi)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)暑假趣事的溝通交流來(lái)品位暑期生活所產(chǎn)生的獲得，并察覺(jué)自己在暑假生活內(nèi)碰到的問(wèn)題，并獨(dú)立思考與解決困難。最終，教師對(duì)于學(xué)生在課上的敘述來(lái)開(kāi)展適度的小結(jié)，并滲入有效管理時(shí)間的必要性，讓學(xué)生可以在生活化情景初中會(huì)管控自身的生活，學(xué)好有方案地分配假期生活，并培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

二、提問(wèn)問(wèn)題，在生活中感受

開(kāi)展道德與法治課堂教學(xué)的目的是塑造學(xué)生的社會(huì)道德邏輯思維能力，推動(dòng)學(xué)生自我管理與分析能力的提升，這就要求教師在課程內(nèi)容、教學(xué)方法的挑選與問(wèn)題的設(shè)計(jì)上面要高度重視學(xué)生邏輯思維的激起，讓學(xué)生自由發(fā)布自身的看法，不會(huì)再用單純性的、固定不動(dòng)的思維模式去正確引導(dǎo)學(xué)生。此外，學(xué)生在課上開(kāi)展問(wèn)題或事情的剖析可以提升學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和觀(guān)念，促使學(xué)生在平常的生活中也可以挑選恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決困難。

比如，在學(xué)習(xí)“大家排好隊(duì)”時(shí)，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生確立應(yīng)當(dāng)在生活中的什么地方和什么情景下必須排隊(duì)，讓學(xué)生在小學(xué)階段就可以培養(yǎng)嚴(yán)格遵守社會(huì)秩序的良好的習(xí)慣。此外，還能夠?qū)⒔虒W(xué)課堂內(nèi)容擴(kuò)展至課余，為學(xué)生布局生活感受的主題活動(dòng)。學(xué)生在課上的對(duì)于排隊(duì)十分認(rèn)同，并且能夠給出正確的排隊(duì)的理由，而教師設(shè)計(jì)的讓學(xué)生提出異議的環(huán)節(jié)，主要是借助“插隊(duì)事件”，觀(guān)察學(xué)生是否能夠在被插隊(duì)之后做出正確的舉動(dòng)，除了讓學(xué)生能夠遵守公共場(chǎng)所的基本規(guī)則以外，也能夠避免學(xué)生形成不良的行為習(xí)慣。教師：“歷經(jīng)今日的學(xué)習(xí)，大家對(duì)生活中普遍的紀(jì)律問(wèn)題早已擁有一定的掌握，課下期待大家可以在排隊(duì)的過(guò)程中觀(guān)察和剖析，共享學(xué)生們的排隊(duì)經(jīng)驗(yàn)?！敝饕亲寣W(xué)生在排隊(duì)的過(guò)程中獲得排隊(duì)的益處以及現(xiàn)實(shí)意義，協(xié)助學(xué)生感受到生活中遵循紀(jì)律的必要性。

三、找到關(guān)鍵點(diǎn)，塑造觀(guān)察習(xí)慣

道德與法治課堂教學(xué)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，教學(xué)課堂的過(guò)程也離不了學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察。而一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的觀(guān)察能力較差，另外也會(huì)隨著很多的想象，造成 學(xué)生敘述的狀況非常容易遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，教師務(wù)必采取措施的教學(xué)方式，從學(xué)生身旁的狀況下手開(kāi)展解讀，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的生活中了解知識(shí)的身影，進(jìn)而塑造學(xué)生做生活的用心，在多方面、全方位的觀(guān)察過(guò)程中不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)。

比如，“我們不亂扔”的學(xué)習(xí)必須學(xué)生將側(cè)重點(diǎn)放到公共場(chǎng)合的文明行為習(xí)慣養(yǎng)成上，學(xué)生在平常的生活中很有可能對(duì)這種內(nèi)容不太關(guān)心，非常容易造成 教師的講課實(shí)際效果不佳。因此，教師在課堂教學(xué)前能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)每日任務(wù)，讓學(xué)生去醫(yī)院、生態(tài)公園、課室等公共場(chǎng)合開(kāi)展觀(guān)察，看是不是有些人亂丟垃圾。課上，教師正確引導(dǎo)學(xué)生共享自身的觀(guān)察結(jié)果，對(duì)于學(xué)生的觀(guān)察和敘述狀況開(kāi)展目的性的夸獎(jiǎng)，另外展現(xiàn)一節(jié)課的學(xué)習(xí)總體目標(biāo)，讓學(xué)生確立自身的觀(guān)察是為了更好地這節(jié)課的學(xué)習(xí)而服務(wù)項(xiàng)目的，提升學(xué)生的滿(mǎn)足感，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)用心觀(guān)察的習(xí)慣，敢于了解并改正社會(huì)發(fā)展公共場(chǎng)合中的各種不良行為與狀況。

總而言之，生活素材在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的引進(jìn)必須教師全方位、深層次地剖析教材內(nèi)容，并有效引進(jìn)生活話(huà)題討論或生活元素，以生活中的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，塑造學(xué)生用心觀(guān)察、改正各種不良行為的能力，最終融合適度的問(wèn)題或情景讓學(xué)生在生活中感受，在提高學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的另外提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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