吳佳妮

摘要：小學(xué)英語是學(xué)生接觸英語的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在接觸一門新的語言時(shí)會(huì)覺得很好奇，但是同時(shí)也會(huì)有不適應(yīng)的心理狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，可能會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)而缺乏學(xué)習(xí)興趣。英語教師在教學(xué)過程中需要明確學(xué)生的興趣愛好從而展開教學(xué)，有利于高質(zhì)量地完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)生興趣;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-007

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，興趣是相當(dāng)重要的。學(xué)生對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，就樂于對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行不斷地探索與研究，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中摸索出一條適合自己的學(xué)習(xí)道路。從而有效提高學(xué)生的英語成績(jī)，也能夠提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生掌握一門新的語言學(xué)科。

一、小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1英語教學(xué)課程枯燥無聊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)的不斷開展之下，要求英語教師在教學(xué)過程中能夠明確學(xué)生的興趣點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好展開教學(xué)，從而高質(zhì)量地提高小學(xué)英語課堂的效率。但是在一些地方，部分英語教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，英語教師在教學(xué)過程中不能及時(shí)了解學(xué)生的思想需求，難以針對(duì)學(xué)生的興趣展開教學(xué)。其次，英語課堂時(shí)間較短。英語教師在教學(xué)過程中盡可能地抓住有限的時(shí)間為學(xué)生講解一些重點(diǎn)知識(shí)。課堂時(shí)間不允許，也不利于學(xué)生通過一些興趣化的課堂活動(dòng)豐富自己的內(nèi)在品質(zhì)。英語教師在教學(xué)過程中主體性地位比較明確。英語教師在課堂中發(fā)言的時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于英語單詞以及英語文章進(jìn)行朗讀的時(shí)間比較少。最后，英語教師在教學(xué)過程中的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)刻板，缺少將英語知識(shí)與生活相互聯(lián)系，不利于引導(dǎo)學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，導(dǎo)致英語學(xué)科的教學(xué)效率低下。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平比較低，適應(yīng)能力比較差

小學(xué)生年紀(jì)小，缺乏學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對(duì)于自己的未來也沒有明確的規(guī)劃，也不能夠明確學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生本身對(duì)于英語學(xué)習(xí)沒有任何基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中也缺乏一定的適應(yīng)能力，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，在遇到挫折與問題的時(shí)候可能會(huì)選擇放棄，而不是積極地去面對(duì)。小學(xué)生的適應(yīng)能力又比較差，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)興趣，遇到問題難以面對(duì)，遇到問題、遇到挫折的時(shí)候總是想退縮，而不是想解決問題的辦法的現(xiàn)象。難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，也不利于整體提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。

二、淺析小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

2.1 及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

在應(yīng)試教育的影響之下，英語教師在教學(xué)過程中過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也會(huì)依據(jù)學(xué)生的成績(jī)單對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)。英語教師在教學(xué)過程中需要全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充滿信心，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力。

例如在對(duì)小學(xué)英語人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元《Hello》進(jìn)行教學(xué)的過程中，本單元的核心句型是“Hello，i'm ......，what's your name？”英語教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)對(duì)話的形式對(duì)本單元的核心句型展開練習(xí)。英語教師在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過程中需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，語氣是否正確。在學(xué)生完成對(duì)話之后，英語教師需要對(duì)學(xué)生的英語朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，英語教師的評(píng)價(jià)需要是多方位的，需要充分考慮到學(xué)生的聲音是否洪亮，單詞朗讀是否準(zhǔn)確，以及學(xué)生的情緒是否正確。英語教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，由此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)本身就有一些枯燥和無聊。英語教師在教學(xué)過程中需要及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。英語教師在教學(xué)過程中如果只是一味地批評(píng)學(xué)生，或者是依靠學(xué)生的英語成績(jī)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)喪失興趣。久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)生內(nèi)心有了壓力，難以提高學(xué)生的英語成績(jī)。部分學(xué)生的抗打壓能力較差，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的信心。

2.2創(chuàng)造有趣豐富的英語課堂活動(dòng)

英語學(xué)科是一門語言類學(xué)科，學(xué)好英語能夠提高學(xué)生的溝通交流能力。英語教師在教學(xué)過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。但是在如今的教學(xué)形式之下，英語學(xué)科本身的枯燥無聊性以及教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的興趣。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，英語教師在教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)造一些有趣的課堂活動(dòng)，將學(xué)生充分地代入到英語的學(xué)習(xí)過程中。

例如在對(duì)小學(xué)英語人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元《Look at me》進(jìn)行教學(xué)的過程中，本單元的重點(diǎn)句型是“Nice to meet you，this is my......”英語教師在本節(jié)課的教學(xué)過程中可以依據(jù)本單元的重點(diǎn)句型和題目要求，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多樣的課堂環(huán)境。英語教師可以要求學(xué)生自動(dòng)結(jié)組對(duì)“Nice to meet you，this is my pencil、this is my friend等進(jìn)行介紹。英語教師在教學(xué)過程中將課堂時(shí)間更多地留給學(xué)生自己，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行充分地發(fā)揮，有利于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中大聲朗讀英語課文以及英語文章。也有利于增進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。英語教師在教學(xué)過程中也可以合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些外國(guó)影片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影片中的英語語氣以及單詞讀法進(jìn)行模仿，從而有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.3走入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生想法

小學(xué)生年紀(jì)小，在學(xué)習(xí)英語過程中也缺乏一定的自制力。英語教師在教學(xué)過程中更要成為學(xué)生的朋友，明確了解學(xué)生的真實(shí)想法，從而更好地展開英語學(xué)科的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，英語教師不能立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。而是要及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，耐心地詢問學(xué)生，比如：為什么會(huì)在課上走神，走神的時(shí)候都在想一些什么事情。英語教師需要及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心真正的想法，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行談心，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)充滿興趣，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

結(jié)束語

綜上所述，英語教師在教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)興趣。英語教師還需要對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有清晰的認(rèn)知，明確本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。英語教師在教學(xué)過程中需要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好展開教學(xué)，增強(qiáng)英語學(xué)科的趣味性。有利于全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林婉瓊.牽一“問”而動(dòng)全身——小學(xué)生英語問題意識(shí)培養(yǎng)初探[J].新教師，2021（02）：77-78.

[2]周丁玲.淺議小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（02）：246-247.

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